教科版五年级科学下册教案3.2太阳钟

《太阳钟》教学设计
课题：太阳钟
一、教材分析
这一单元的主要内容是在探寻人类计量时间发展史的轨迹的前提下，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。本课的教材从一开始就引导学生探究时钟发明之前人类利用太阳来计时的方法，了解中外古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智。通过一系列活动，学生理解太阳运动周期和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的不断进步，计时器的准确性也在逐渐提高。
二、学情分析
由于本节课安排了适量的历史知识，能够激发学生探索的兴趣，使学生们积极主动的思考。
三、教学目标
1、科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。
2、过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
3、情感态度价值观： ①感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。
②养成细心观察的习惯。
四、教学策略选择与设计
创设情境，激发学生兴趣。
2、动手操作，制作简单的日晷并模拟日晷的使用，进一步加深理解。
3、知识拓展，认识各种不同计时方法，感叹古人智慧。
五、教学重、难点
观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
六、教学准备
硬纸板、竹签、圆规、量角器等
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
1.观看视频，了解现在计时的精密仪器：电子钟，机械表,欧米茄计时器...
2.古人没有钟表，他们是怎样知道时间的呢？可以根据什么确定时间？（太阳、影子等）
3.揭题：太阳钟。（板书课题）
二、探索新知
（一）古人利用太阳计时
1、（出示图片）日出，现在大约几点了？太阳在哪里？艳阳高照时呢？日落呢？这样过去了多长时间？太阳的运动有没有规律？
2、那么一天又是怎么确定的？
在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——天
古时候一天分为几小时？
古人根据太阳在不同的位置将一天分为12个时辰，每个时辰对应现在的两个小时。
（二）用光影来计时
1、古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？
引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会怎样变化吗？
2、认识日晷
日晷的由来。
日晷表面的刻度。
日晷的分类。
（三）制作太阳钟—赤道式日晷
1、按步骤制作太阳钟。
利用指南针找到正北方向，将太阳钟的晷针正对北方。
模拟太阳钟的使用。
学生演示，老师评价，全班验证。
思考回忆，说一说。
观看课件指名回答。
思考问题。
阅读资料，思考并回答。
思考得出结论。
学生回答。
阅读资料。
动手操作，小组分工合作。

设计具有一定悬疑的情景，激起学生探究的欲望。
学生根据原有认知做出回答后。放手让学生阅读资料体验感受，从而认识最早的时间单位“天”。阅读1天=12时辰，使学生对计时单位有初步的感知。
学生通过对太阳光影变化的观察，初步认识光影计时法，并能利用光影判断大概时间。对时间单位有进一步感性认识。
应用前面所学制作太阳钟，模拟太阳钟的使用，进一步认识光影计时。
归纳构建
1、在白天人们是怎样利用太阳来计时的？
2、“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？
四、拓展延伸
认识不同的计时方法。
五、课堂总结
通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？
小组交流。
阅读资料。
交流总结。
以太阳钟的使用缺点引出其它的计时方法，拓展学生科学知识。最后让学生自己总结，培养良好学习习惯。
八、教学评价设计
本堂课以生生互评为主，学生自评为辅。
九、板书设计
太阳钟（日晷）
一天=12个时辰
十、教学反思
本节课按照学生的认识规律，遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法为辅的教学方法进行课堂教学。教学中能够注意创设问题情境，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳。最后，要注意将操作与思考有机地结合起来，借助于操作展开想象，再通过操作验证自己的结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，从而培养学生的思维能力。
反思这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生切身经历了“做科学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。