《平均分》教学设计
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，在具体情境与实践活动中，理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象，培养学生的合作意识与实践能力。。
3、使学生感受“平均分”与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握把一些物体按指定份数平均分的方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：糖果教具、投影、10个圆片。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
1、谈话导入：春天来了，二年级的小朋友准备去春游。（投影出示）：他们在忙什么？谁愿意把你看到的和同学们说一说。
预设：他们在分东西。说说每部分小朋友在分什么。
小结并导入：大家观察的真仔细。生活中，在分东西的时也包含一些数学知识，这节课我们也来分一分，看看你能掌握哪些数学知识。
二、实际操作，感受平均分：
1、投影出示：6块糖，提问：看看，这是什么？通过观察，你获取了什么数学信息？要我们解决什么问题？谁能完整的说一说？
（老师也准备了几块糖，一会儿要分给表现出色的小朋友。）
我们手中没有糖果，怎么办？
预设：用圆片代替糖果。
师：大家想的真不错。就用你手中的圆片来分一分。
预设：学生分一分：三种情况：1、1、4；1、2、3；2、2、2。
2、观察提问：
（1）、老师也要把我的6个糖果分给刚才表现出色的三位小朋友。（故意分成不平均）老师这样分合适么？采访学生
预设：这样分公平。
（2）、师：既然大家都觉得（指2、2、2的这种分法）这种分法公平，那这节课我们就用这种公平的分法来分一分。
学生操作：①把4块糖公平的分成2份。
②把6块糖公平的分成2份。
③拿出8个圆片，请你公平的分一分，看看你有几种不同的分法。
（3）、观察我们分的这些糖果（逐一指一指）提问：你发现了什么？
预设：每份分得同样多。
没得出结论：继续追问：这里每份分的个数怎么样？
（4）、提问并小结：像这样的分法，在数学上还有他自己的名字，你知道吗？
每份分得同样多叫做平均分。（板书）
3、出示课题：
提问：刚才我们认识了平均分，你能不能用平均分的说法，说说每幅图的含义。
预设：把4块糖果平均分成2份，每份2个。
……
提问：你们能说说判断平均分的标准到底是什么？
预设：每份分得同样多。
三、应用拓展，加深理解：
四、全课总结，谈谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获？
只要你善于观察，善于思考，生活中处处都有数学知识！
板书设计：
平均分
“公平”
每份分得同样多，叫做平均分。
00
00
00
00
000
000
00
00
00
00
0000
0000
0
0
0
0
0
0
0
0
平均分教学反思
平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。本节课的教学，充分结合学生的实际生活，?让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。1、在教学中以小组为单位让学生在分圆片的情境中自主发现：明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几个？你是怎么想的？怎么分的？”让学生说出自己想的过程，分的方法，培养了学生的语言表达能力。让学生互相评价，抽小组汇报,充分调动学生参与学习的积极性。2、在教学“练习”时，让学生再次操作，按要求摆圆片，通过摆一摆，分一分，圈一圈，观察、交流，让学生再次经历平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培养了学生相互合作能力和动手操作能力。总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。二年级数学《平均分》教学设计
教学目标：
让学生经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作,进一步感悟平均分的本质特征。
从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
学情分析：
平均分的认识是学生学习除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动,能为学生认识除法积累充分的感性经验。
教学重点:经历平均分的过程，感知平均分的含义，掌握平均分的几种
不同方法。
教学难点:明确平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学过程：
活动1
【导入】一、创设情境，提出问题。
1.出示西游记中师徒四人图片,师徒四人饿了，孙悟空一个筋斗云就飞出去找吃的了。
2.孙悟空带回来了8个桃子(出示图片),他把8个桃子交给猪八戒分，猪八戒的分法是否公平呢？为什么？
3.怎样分才合理呢？大家愿意帮帮孙悟空吗?
4.引出课题---平均分：每份分得同样多。（板书课题：平均分）
活动2【讲授】
二、动手操作，探索新知
教学：把六个桃子平均分给三只小猴，怎样分？
(1)、学生拿出自己的小棒动手独立分一分,再和同学说一说。
(2)、请同学在黑板上分一分。（注意不同方法的展示）。
（3）课件展示平均分动态过程。
小结:同学们通过分一分,不仅帮小猴解决了问题,还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
(7)、判断平均分--聪明的小法官。
2、深入探究
(1)出示问题:先用12根小棒分一分再填空。
12根小棒，每2根一份，可以分成几份？
12根小棒，每3根一份，可以分成几份？
12根小棒，还能怎样平均分？
(2)小组合作用12根小棒分一分(找一组到前面来分)
(3)集体交流。你是怎样分的?
(4)这样的分法是平均分吗?为什么?
(5)小结:12根小棒,每2根一份，一共分了6份,每3根一份，一共分了4份，还能每4根，每6根一份的平均分。
活动3【练习】三、组织练习，深化认识。
1.第一关：看图填空
(1)先让学生弄清是要求把什么东西平均分成几份？分一分,然后填空。
(2)集体交流订正
(3)让学生联系操作过程再板演。
(4)真棒,祝贺同学们顺利地闯过了第一关。
2.第二关:
把下面的水果（6窜葡萄，9个苹果）平均分到三个盘子里，试着分一分。
第三关:生活中的数学。
小明家每顿吃饭时要用14支筷子，请你说说小明家一共有多少人？
四、课堂总结
提问:小朋友，这节课你有什么收获?
讲述:今天我们学均分,知道了怎样分东西才是平均分,还学会了用每几个一份的方法来分东西。《平均分》教学设计
教学目标
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等的思想，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念
教学难点
掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备：课件、盘子、小方块
教学设计
创设情境，直观感知“平均分”
1.情境引入，感悟平均分的特点。
师：同学们，听老师说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。
生：春天
师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去踏青，去寻找春的气息，二一班的同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给你小组同学听。
师：谁愿意汇报？
生1：我看到了有的小朋友在分火腿肠，还有分橘子的。
生2：有2个小朋友分果冻，手里还拿一个。
生3：还有分糖的，每堆都是4个
2．动手实践，初步形成“平均分”的表象
(1)大家观察的真仔细，请各组为二（1）班的3位小朋友分配食品糖。
(2)孩子们动手操作分一分。
(3)分好后，请各组展示分配结果。
生汇报结果，投影展示
1、1、4
1、2、3
2、2、2、
(4)．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
1）师：有这么多的方法，你们喜欢哪种分法呢？
生：喜欢2、2、2、这一种分法
师：为什么？
生：因为这样比较公平
2）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。
3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。
（板书平均分,逐步出示含义）
师说明：每份分得同样多，叫平均分。
巩固“平均分”概念。
判断。请学生看题（课件出示水果图），判断哪些是平均分，哪些不是？并说说为什么？
课件出示稍微复杂的图，学生来判断是不是平均分。
把8块蛋糕平均分给4个小朋友，看哪种分法正确？
生：第二种分法正确。
师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？
生：因为要分给4个小朋友，而它只分了两份。
二、动手操作，探究平均分的方法
1、教学例2，课件出示书中主题图。
师：看来同学们掌握的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分呢？
生：小明要把18个橘子平均分成6份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2、动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出18个小方块和6个盘子，动手分一分，。
3.、
学生汇报，
A把18个橘子先
每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。
B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得
3个橘子。这样分快些。
C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。
师小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的方法，把18个橘子分成6份，每份都是3个橘子。这就是把18个橘子平均分（6）份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。
4、强化平均分的方法
（1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。
师：大家拿出10个小方块和2个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生动手操作分，展示分法，学生评价。
（2）有10个面包，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友？
师：面包是同学们郊游时必不可少的食物，下面我们再来帮助小朋友们来分一分面包吧。
三、巩固练习（闯关游戏）
1、动起手来，我说你做！（找学生前来分小棒）
2、分风车
风车的数量都是12个，为什么两次每份分的数量不同呢？（强调平均分的份数不同，每一份分得的数量也就不同。平均分的份数越多，每份的数量就越少，平均分的份数越少，每份的数量就越多）
3、把三角和圆平均分。
4、联系生活，说一说生活中平均分的事例
（1）我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。
（2）我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。
四、总结
这节课有什么收获？有不明白的地方吗？《平均分》教学设计
【教学内容】：平均分（一）教材第8--9页。
【教学目标】：
（1）知识与技能目标：1、在具体情境和实际活动中，让学生建立"平均分"的概念。
2、经历不同分法的过程，学习平均分的第一种情形：平均分成几份，每份是多少，培养学生的数感和动手操作能力。
（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生感受平均分与实际生活的联系，将生活与数学学习结合起来，让学生学会用数学的眼光去探究观察周围的客观世界，感受到数学学习的内在魅力。
【教学重点、难点】
（1）
教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解
“平均分”的意义。
（2）
教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识做准备。
【教学准备】：多媒体课件、水果、小棒
【教学过程】：
一、创设情境，感受“平均分”。
1、同学们，今天老师给大家讲一个故事《狐狸分肉》，同学们听完后回答以下几个问题：①狐狸是怎么给两只小狗分肉的？他为什么要这样做？
②如果让你们帮他们分肉，你会怎么做？
[好的开头是成功的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极 主动自主地投入到学习中。]
2、同学们，两只小狗也知道自己上了狐狸的当，为了使自己以后不再上当，他们今天也来跟大家一起来学习平均分，你们愿意给他们教吗？
①现在让我们看看下面哪一组每份分得同样多。（教师播放课件）
②教师提问：那什么是平均分呢？学生回答后出示平均分概念。
平均分：每份分的同样多。（教师板书）
③教师用“老师大声说你就小声说，老师小声说你就大声说”的方法帮学生记住概念。
二、实际操作，学均分”。
1、同学们，既然我们已经知道了什么是平均分，现在就让我们来分一分吧！
①男女生比赛分水果：把18个水果平均分给6个同学。
②让分水果的同学告诉大家：你是怎么分的？
③教师小结不同的分法：可以一个一个地分；也可以先放两个，再放一个；也可以直接给每位同学分三个。
[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。]
2、同桌合作分小棒。
①把12根小棒平均分成2份，每份几根？（学生操作后回答）
②把12根小棒平均分成3份，每份几根？（学生操作后回答）
③把12根小棒平均分成4份，每份几根？（学生操作后回答）
三、巩固练习，运用“平均分”。
同学们的小手表现得真棒，下来让我们带着两只小狗去做做练习题吧！
1、练习一：把8个桃子分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？（学生回答）
2、练习二：把
12
瓶矿泉水平均分成
3
份,每份几个?（学生上黑板操作）
3、练习三：把8枝花，平均插在2个花瓶里，每个花瓶里插（
）枝花。
把8枝花，平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插（
）枝花。
[分层设计练习，逐步增加难度，重视对学生进行思维训练和能力的培养。]
四、教师小结：
同学们这节课表现得真棒！现在还记得什么是平均分吗？现在让我们去看看两只小狗学会了没？看来同学们这小老师当得很不错，希望大家在以后的学习中也能像今天这样！
五、板书：
平均分
每份分得同样多，叫平均分平均分
分析教材
《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的，是认识除法的基础，因此，平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。
教学目标：
（1）知识与技能：
在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
②使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
（2）过程与方法：
让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。
②掌握“平均分”的方法。
（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点：
重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
难点：掌握“平均分”的方法。
教、学具准备：
多媒体课件、小方块、盘子、练习纸。
教学策略：
新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。
学情分析：
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
教学过程：
第一环节：创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢小动物吗？那你们知道小动物都爱吃什么吗？老师来考考你们，小白兔最爱吃什么？非常棒！小白兔最爱吃胡萝卜。我们一起来看大屏幕，有个善良的兔妈妈，她从地里拔了6个胡萝卜，她要把这6个胡萝卜分给两个兔宝宝。要怎么分呢？你愿意帮帮兔妈妈吗？瞧，两个兔宝宝来了，这是兔哥哥，这是兔弟弟，一共有6个胡萝卜，要分给他们俩，该怎么分呢？谁来说？
师总结：每份分得同样多，叫平均分。
[对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是帮帮兔妈妈怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。]
第二环节：实践操作，探究新知
1、认识“平均分”
师：我们帮兔妈妈分完了胡萝卜，咱们再来帮猴妈妈分桃子吧，欣赏视频（猴妈妈采桃子视频）你会分吗？现在用小方块代替桃子在1号练习纸上分一分。
[本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识]
2、巩固“平均分”
动气手来，我说你做
让学生听老师的口令分水彩笔。并说出分得过程。
3、探究平均分的方法
聪聪准备了一些桔子。（出示课件，18个桔子）要求是平均分成6份。
（1）请各组用小方块分一分。
（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。
学生汇报结果可能有：
先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。
先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子，正好分完。
（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？
（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。
[本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。]
4、强化平均分的方法??
让学生把10酸奶平均分成2份。
让学生用小方块代替酸奶，动手分一分。
小组合作。请学生说一说，怎样分的。
[让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。]
第三环节：巩固练习，掌握新知
1、教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。拿出2号和3号练习纸，圈一圈，分一分。
2、出示课本14个起球图。
（1）让学生说一说有几个气球？
（2）用圆片代替梨，让学生把14个气球每人分2个可以分给几个人？
（3）交流，让学生说一说分的过程和结果。
[通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]
第四环节：全课总结
小结：今天的课，老师觉得真高兴，那你们有什么收获呢？谁来说说？
在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，希望大家做个有心人，发现生活中的平均分。
[一节课通过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。]?认识平均分
学习目标：
知识与技能目标：
（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；
过程与方法目标：
通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；
情感、态度和价值观目标：
培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
教学重点：
使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；
学习难点：
使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。
学习准备：
教具：教学课件、铅笔
学具：每人8个图形卡片和12根小棒。。
导学案：
一、创设情境，导入新课
师：检查作业情况。奖励两名学生共6颗糖。
A
B
2颗
4颗
师：A会怎么样？
生：不高兴
师：A为什么不高兴啊？
生：因为A分到的少，B分到的多。
结果：A非常的不高兴。
第二次是这样分给它们的：
A
B
1颗
5颗
师：A会怎么样？
生：不高兴
师：A为什么不高兴啊？
生：因为A分到的少，B分到的多。
结果：A还是不高兴。
请一个同学上来分。
第三次是这样分的：
A
B
3颗
3颗
师：这次A和B会怎么样？
生：都非常高兴。
结果：这次分完了两个人都非常的高兴。
师：为什么老师前两次分糖，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？
生：因为第三次给A和B分得的糖果的个数一样。
师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。
引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？
导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。
二、观察情境图，寻找数学信息
（一）解决问题，学习新知——平均分
1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）
猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？
让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。
让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。
学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。
师：它们同样多吗？
生：同样多。
师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）
2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？
师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。
边展示课件边讲解。
师：几个正方体？
生：8个正方体
师：分成几份：
生：平均分成4份。
师：怎样分？
生：平均分。
师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。
师：每份几个？
生：每份2个。
生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。
衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？
⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。
师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法计算。
（板书：除法）
师：你们原来知道除法吗？
生：不知道。
师：老师今天就带你们认识了除法。
（板书：的初步认识）
师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。
课件展示除号。
师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？
教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。
师：除号就表示平均分。
师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？
（边展示课件边写）
师：要分的桃是几个？
生：6个。
师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6÷）；
师：把6平均分成几份？
生：3份。
师：“3”是平均分的份数，写在除号后面；
师：每份是几？
生：2个。
师：
“2”是每份的个数，写在等号后面。
教师指着“6÷3＝2”说明：这个算式叫除法算式，读作：6除以3等于2。表示把6平均分成3份，每份是2。
齐读：读作6除以3等于2，表示把6平均分成3份，每份是2。
请学生个别说这个除法算式读作什么，表示什么。
衔接语：通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少该用除法计算，我们也学会了除法算式的写法、读法和所表示的意义。下面王老师想考考你们，有信心接受挑战吗？
三、课堂检测
1．课件演示
哪一组是平均分？
2.
学生操作
让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。
3.请一个学生到讲台前去分。分完后写出这个除法算式，读出除法算式，再说出除法算式表示的意义。
师：今天同学们表现的都非常好，老师要把这12根香蕉平均分给我们班的6位同学。谁会分？请同学来分香蕉。并请学生说出算式。
四、小结，谈收获
通过本课的学习，你有哪些收获？
小结：今天我们从动手分东西，知道了什么是平均分，平均分的方法。学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算，还学会了除法算式的读法和写法及表示的意义。对除法有了初步的认识。
附：板书设计：
除法的初步认识
每份同样多
平均分
6÷3=2
