陆游《书愤》教案
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文档简介
陆游《书愤》打磨稿
一、教学目标
（一）知识与能力：
1.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬年华空老，有心报国无路请缨的悲愤情怀；
2.学习知人论世的诗歌鉴赏方法。
（二）过程和方法：
1.布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；
2.朗读诗歌，体会诗情；
3.探究问题，理解诗歌主旨。
（三）情感态度与价值观：
1.理解南宋陆游等爱国志士年华空老壮志难酬，有心报国无路请缨的悲愤情怀；
2.学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
二、教学重难点
1.通过知人论世的诗歌鉴赏方法指导，分析理解本词内容，培养诗词的阅读鉴赏能力。
2.运用一般诗词的鉴赏方法，学习本词内容和风格，体悟古代文人情怀。
3.通过诵读，理解《书愤》的主旨，感受陆游的精神之美，多角度认识陆游并探究同时代其他相同命运的诗人。
三、课前准备、方法和课时安排
1.课前准备
① 学生找出先前讲授过的古诗词鉴赏的相关知识资料并温习（知人论世，读懂诗歌 五必看，考场诗词鉴赏常见题型分类及答题思路等）；
② 教师搜集陆游相关资料，备课、制作PPT课件、编写学案；
③ 布置预习任务，温习、预习陆游的诗作。
2.方法： 朗读法、分析点拨法、讨论法、练习法
3.课时安排： 1课时
4、 课前项目 （全程约占时3分钟，一般在课前解决；目的在于培养学生良好的语文朗读习惯、增加其素材积累和强化发散性思维训练） ：
（一）课前一读 （《高考必背篇目》之《岳阳楼记》）
（二）课前演讲
（三）教师点评 （注重引导学生观察、思考社会）
五、教学内容及过程
（一） 导入
我是一个率性的人，文学作品中的喜怒哀乐，常让我动情。因为淡泊名利，喜欢上了陶潜；因为浪漫飘逸，喜欢上了李白；因为忧国忧民，喜欢上了杜甫；因为豁达洒脱，喜欢上了苏轼；因为痴情柔婉，喜欢上了李清照！而喜欢上陆游，则是因为他的——爱国！
（从梁启超评价陆游的《读陆放翁集》说起，引出作者陆游和课题《书愤》）
（二） 温故知新
十一月四日风雨大作（ 68 岁）
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诉衷情（ 70 岁）
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！
示儿（ 85 岁）
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（学生齐诵读陆游三首诗作）
（3） 初步感知
1.结合注释自读本诗，思考本诗所写大概内容，同时把握本诗的情感基调并找出依据。
明确： 书（书写、抒发）愤（愤懑 悲愤），属于怀古咏史抒情诗。基调：悲愤，但并不绝望，且还有豪壮之情蕴藉其中。
（学生结合诗词鉴赏资料，交流、思考、概括阐述。启示：如何把握诗歌内容和情感基调？——读懂诗歌五必看——扣住诗中情感关键词！）
2. 诵读指导
书愤 陆游
早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
明确： “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句沉郁顿挫。
“60年来万首诗”，陆诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。陆诗的突出特点是“多豪言丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
（生自读，生试读；师点评，师范读；生齐读）
（四）深入探究
3. 这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？试用诗中字眼回答。
明确（板书）：
所愤之事
A.世事艰
B.空自许
C.鬓先斑
D.谁堪伯仲间
(教师引导学生，结合作品，找出来；然后将逐一赏析解读)
① 知人论世，结合下面背景，思考：首联中“世事艰”具体指什么？
链接： 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。少年时就立下“上马击狂胡，下马草军书”之志。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击；可是，他始终不渝地坚持自己的理想。宋孝宗淳熙七年起，他罢官在家赋闲，直至五年后才又被起用，任命为朝奉大夫等，此诗即写于此时——时年61岁。85岁临终时作诗仍念念不忘收复失地。
明确： 投降派对敌人的妥协退让，对抵抗志士的排挤打压；以致以作者为首的爱国志士仕途不顺，抱负难酬！
(教师引导学生，结合作者生平际遇讲解；引导学生鉴赏作品做到“知人论世”)
② 颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”是千古卓绝的名句，试赏析并拟写答案。——考场上诗歌鉴赏的常见角度（类型）有哪些？你能得到什么启示？
明确： 问题:颈联有两个字词运用得特别好，试找出并分析其妙处。
Ⅰ.句中“空”、“已”用得极妙。Ⅱ.“空”，落空，诗人少年立志，愿扬威边疆，但因遭受投降派的阻挠而希望落空；“已”，已经，已然，点明光阴已逝，青春不再！ Ⅲ.两字写尽作者胸怀壮志，但已然落空之悲愤，既抒发了对自己壮志难酬的感叹和对投降派的愤怒指责。
（教师引导学生从考场上诗歌鉴赏的常见角度——字词、手法、形象等鉴赏角度入手，设置切入角度，学会对诗歌进行自主式的高级鉴赏。）
③ 你怎么理解句中“鬓先斑”所表达的诗人的感情？有人说它与辛弃疾的某首词里边的某句子有异曲同工之妙，试指出并分析。还有谁抒发过这种感情么？
明确： 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？
——岳飞《小重山》
（引导学生回忆并讨论和感知意象“衰鬓、白发”所蕴含的功名未就，凡身先老的悲哀的含义。）
④ “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这里又采用了哪一个典故？用意何在？情感基调如何？照应了哪个情感关键词？
明确： 此处用了诸葛亮上表北伐的典故。诗人以诸葛亮自况、自勉；赞扬诸葛亮六出祁山的壮举；而“谁堪伯仲间”，则含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，以致复国大业无人授命的做法。表达了作者至死不渝的复国之志和壮志难酬的愤懑！
虽屡遭挫折，但意志未消；故其调悲愤，却不绝望——蕴藉着豪壮之情，照应了“愤”字。
板书设计
所愤之事
A.世事艰（报国受阻）
B.空自许（壮志未酬）
C.鬓先斑（年华空老）
D.谁堪伯仲间（无人授命）
由此可见，词中“四愤”实为“四情”；愤的根源：南宋朝廷的“主和派”“投降派”， 他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
（师一边讲述一边引导学生补齐板书，并解析；生再齐读诗歌，领悟作者感情）
（五）艺术特色
4.除了用典、比喻、对比等，这首诗还用了哪些修辞手法？如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，试分析。
明确：
列锦——指将几个典型的意象（事、物）堆积重迭在一起，产生跳跃性的同时，给人丰富的联想和想象空间，进而增添语言艺术魅力的手法。
如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙?秋思》
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
——白朴《天净沙?秋》
本诗中它再现了两幅气势宏大的战争场面；有力地烘托了作者早年“气如山”的豪情壮志。
（教师引导学生结合所学的古诗文鉴赏答题知识在练习本上拟写答案，时间5分钟——学生构思、讨论、动笔试写、教师适当巡视、点拨并找到适合讲评的学生答案典范）
（六）拓展训练
5.读下面陆游诗歌，结合名句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”赏析诗情。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（其二）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 !
明确： Ⅰ . 诗中“泪尽”“胡尘”“又”等字眼都运用得特别妙。Ⅱ . “泪尽”写出那些
心怀故国的遗民几十年来日日企望王师的无限酸辛；以“胡尘”作“泪尽”背景，使感情愈加沉痛。而“又”字，则扩大了时间的上限——年年盼望王师复国，却岁岁落空。孰知上层早已把他们忘却。Ⅲ . 诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望以及期望复国信念的坚定与迫切；同时也希望激起南宋当国者的恢复之志。
（教师引导学生以小组为单位合作——互换讨论并形成统一的意见，教师巡视、点拨）
（七）小结和作业
1.小结
此诗手法巧妙，语言明畅，感慨苍茫，风格雄健。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活；抒发了自己报国受阻、壮志未酬、年华空老、无人授命的满腔激愤，激昂中透着悲怆；此中英雄暮年之叹，被誉为是陆游“一生爱国经历和感情的艺术概括”。
2.作业
A. 熟读并背诵本诗歌；
B. 完成《金版学案》对应练习题和课后练习；
C. 课外查找并阅读陆游的相关作品。
一、教学目标
（一）知识与能力：
1.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬年华空老，有心报国无路请缨的悲愤情怀；
2.学习知人论世的诗歌鉴赏方法。
（二）过程和方法：
1.布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；
2.朗读诗歌，体会诗情；
3.探究问题，理解诗歌主旨。
（三）情感态度与价值观：
1.理解南宋陆游等爱国志士年华空老壮志难酬，有心报国无路请缨的悲愤情怀；
2.学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
二、教学重难点
1.通过知人论世的诗歌鉴赏方法指导，分析理解本词内容，培养诗词的阅读鉴赏能力。
2.运用一般诗词的鉴赏方法，学习本词内容和风格，体悟古代文人情怀。
3.通过诵读，理解《书愤》的主旨，感受陆游的精神之美，多角度认识陆游并探究同时代其他相同命运的诗人。
三、课前准备、方法和课时安排
1.课前准备
① 学生找出先前讲授过的古诗词鉴赏的相关知识资料并温习（知人论世，读懂诗歌 五必看，考场诗词鉴赏常见题型分类及答题思路等）；
② 教师搜集陆游相关资料，备课、制作PPT课件、编写学案；
③ 布置预习任务，温习、预习陆游的诗作。
2.方法： 朗读法、分析点拨法、讨论法、练习法
3.课时安排： 1课时
4、 课前项目 （全程约占时3分钟，一般在课前解决；目的在于培养学生良好的语文朗读习惯、增加其素材积累和强化发散性思维训练） ：
（一）课前一读 （《高考必背篇目》之《岳阳楼记》）
（二）课前演讲
（三）教师点评 （注重引导学生观察、思考社会）
五、教学内容及过程
（一） 导入
我是一个率性的人，文学作品中的喜怒哀乐，常让我动情。因为淡泊名利，喜欢上了陶潜；因为浪漫飘逸，喜欢上了李白；因为忧国忧民，喜欢上了杜甫；因为豁达洒脱，喜欢上了苏轼；因为痴情柔婉，喜欢上了李清照！而喜欢上陆游，则是因为他的——爱国！
（从梁启超评价陆游的《读陆放翁集》说起，引出作者陆游和课题《书愤》）
（二） 温故知新
十一月四日风雨大作（ 68 岁）
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诉衷情（ 70 岁）
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！
示儿（ 85 岁）
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（学生齐诵读陆游三首诗作）
（3） 初步感知
1.结合注释自读本诗，思考本诗所写大概内容，同时把握本诗的情感基调并找出依据。
明确： 书（书写、抒发）愤（愤懑 悲愤），属于怀古咏史抒情诗。基调：悲愤，但并不绝望，且还有豪壮之情蕴藉其中。
（学生结合诗词鉴赏资料，交流、思考、概括阐述。启示：如何把握诗歌内容和情感基调？——读懂诗歌五必看——扣住诗中情感关键词！）
2. 诵读指导
书愤 陆游
早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
明确： “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句沉郁顿挫。
“60年来万首诗”，陆诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。陆诗的突出特点是“多豪言丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
（生自读，生试读；师点评，师范读；生齐读）
（四）深入探究
3. 这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？试用诗中字眼回答。
明确（板书）：
所愤之事
A.世事艰
B.空自许
C.鬓先斑
D.谁堪伯仲间
(教师引导学生，结合作品，找出来；然后将逐一赏析解读)
① 知人论世，结合下面背景，思考：首联中“世事艰”具体指什么？
链接： 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。少年时就立下“上马击狂胡，下马草军书”之志。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击；可是，他始终不渝地坚持自己的理想。宋孝宗淳熙七年起，他罢官在家赋闲，直至五年后才又被起用，任命为朝奉大夫等，此诗即写于此时——时年61岁。85岁临终时作诗仍念念不忘收复失地。
明确： 投降派对敌人的妥协退让，对抵抗志士的排挤打压；以致以作者为首的爱国志士仕途不顺，抱负难酬！
(教师引导学生，结合作者生平际遇讲解；引导学生鉴赏作品做到“知人论世”)
② 颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”是千古卓绝的名句，试赏析并拟写答案。——考场上诗歌鉴赏的常见角度（类型）有哪些？你能得到什么启示？
明确： 问题:颈联有两个字词运用得特别好，试找出并分析其妙处。
Ⅰ.句中“空”、“已”用得极妙。Ⅱ.“空”，落空，诗人少年立志，愿扬威边疆，但因遭受投降派的阻挠而希望落空；“已”，已经，已然，点明光阴已逝，青春不再！ Ⅲ.两字写尽作者胸怀壮志，但已然落空之悲愤，既抒发了对自己壮志难酬的感叹和对投降派的愤怒指责。
（教师引导学生从考场上诗歌鉴赏的常见角度——字词、手法、形象等鉴赏角度入手，设置切入角度，学会对诗歌进行自主式的高级鉴赏。）
③ 你怎么理解句中“鬓先斑”所表达的诗人的感情？有人说它与辛弃疾的某首词里边的某句子有异曲同工之妙，试指出并分析。还有谁抒发过这种感情么？
明确： 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？
——岳飞《小重山》
（引导学生回忆并讨论和感知意象“衰鬓、白发”所蕴含的功名未就，凡身先老的悲哀的含义。）
④ “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这里又采用了哪一个典故？用意何在？情感基调如何？照应了哪个情感关键词？
明确： 此处用了诸葛亮上表北伐的典故。诗人以诸葛亮自况、自勉；赞扬诸葛亮六出祁山的壮举；而“谁堪伯仲间”，则含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，以致复国大业无人授命的做法。表达了作者至死不渝的复国之志和壮志难酬的愤懑！
虽屡遭挫折，但意志未消；故其调悲愤，却不绝望——蕴藉着豪壮之情，照应了“愤”字。
板书设计
所愤之事
A.世事艰（报国受阻）
B.空自许（壮志未酬）
C.鬓先斑（年华空老）
D.谁堪伯仲间（无人授命）
由此可见，词中“四愤”实为“四情”；愤的根源：南宋朝廷的“主和派”“投降派”， 他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
（师一边讲述一边引导学生补齐板书，并解析；生再齐读诗歌，领悟作者感情）
（五）艺术特色
4.除了用典、比喻、对比等，这首诗还用了哪些修辞手法？如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，试分析。
明确：
列锦——指将几个典型的意象（事、物）堆积重迭在一起，产生跳跃性的同时，给人丰富的联想和想象空间，进而增添语言艺术魅力的手法。
如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙?秋思》
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
——白朴《天净沙?秋》
本诗中它再现了两幅气势宏大的战争场面；有力地烘托了作者早年“气如山”的豪情壮志。
（教师引导学生结合所学的古诗文鉴赏答题知识在练习本上拟写答案，时间5分钟——学生构思、讨论、动笔试写、教师适当巡视、点拨并找到适合讲评的学生答案典范）
（六）拓展训练
5.读下面陆游诗歌，结合名句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”赏析诗情。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（其二）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年 !
明确： Ⅰ . 诗中“泪尽”“胡尘”“又”等字眼都运用得特别妙。Ⅱ . “泪尽”写出那些
心怀故国的遗民几十年来日日企望王师的无限酸辛；以“胡尘”作“泪尽”背景，使感情愈加沉痛。而“又”字，则扩大了时间的上限——年年盼望王师复国，却岁岁落空。孰知上层早已把他们忘却。Ⅲ . 诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望以及期望复国信念的坚定与迫切；同时也希望激起南宋当国者的恢复之志。
（教师引导学生以小组为单位合作——互换讨论并形成统一的意见，教师巡视、点拨）
（七）小结和作业
1.小结
此诗手法巧妙，语言明畅，感慨苍茫，风格雄健。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活；抒发了自己报国受阻、壮志未酬、年华空老、无人授命的满腔激愤，激昂中透着悲怆；此中英雄暮年之叹，被誉为是陆游“一生爱国经历和感情的艺术概括”。
2.作业
A. 熟读并背诵本诗歌；
B. 完成《金版学案》对应练习题和课后练习；
C. 课外查找并阅读陆游的相关作品。