苏科版九年级物理上册第十四章三、欧姆定律教案

课
题
14．3欧姆定律
课
型
新授课
教学
目标
知识与技能
理解欧姆定律的内容和公式，能熟练熟练运用欧姆定律公式及其变换式，分析、解决简单的电路问题。
过程与方法
利用控制变量法通过实验探究电路中的电流与电压和电阻的关系，得出欧姆定律的内容、公式、单位及变换式。
情感态度与价值观
结合介绍欧姆定律的探究过程，体会科学家为解决这一问题付出的艰辛劳动，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神。
教学
重点
1.通过实验探究电流与电压、电阻的关系，分析得出欧姆定律。
2.
运用欧姆定律解决简单问题。
教学
难点
1.探究实验的设计。
2.正确理解电流、电压和电阻三者的关系。
教学
方法
探究法、实验法、观察法、交流合作
教学
器材
分组实验器材，每组包括电源（两节干电池）、导线、电阻箱、定值电阻、电流表、电压表、开关。另备适当的备用器材。
步　骤
教　　学　　过　　程
教　师　活　动
学　生　活　动
备　注
提出问题
引导学生观察演示实验，分析小灯泡发光的原因、亮度不同的原因，引入新课。
提出问题：电流与哪些因素有关呢？
观察、分析，总结灯泡亮度与通过灯泡电流大小有关。
猜想
引导学生观察同一电压下两个不同阻值灯泡亮度的照片，进行猜想。
分析猜想：电流与电阻有关。
利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。
引导学生观察同一灯泡在不同电压下亮度的照片，进行猜想。
分析猜想：电流与电压有关。
方案的设计
实验方法的选择：电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？
讨论、交流：控制变量
类比研究影响滑动摩擦力的因素等实验
（1）如何研究电流与电压的关系呢？
交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。
（2）如何研究电流与电阻的关系呢？
交流、讨论：保持电压不变，改变电阻，观察电流如何变化。
要求电阻成倍成倍增加，容易看到结果。
引导、启发学生，设计合适的电路，完成实验
在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。
电阻的阻值可根据电阻器的铭牌来了解。
在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？
交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路。
实验及数据搜集
在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？
学生思考，交流汇报。
参考答案：1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。
布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：
1．观察学生有没有按计划实验。
2.有没有连接电路常见错误出现；
3.有没有将数据记入表格。
4.选择一组实验数据，填入表格，共同分析，得出结论。
1．研究电流与电压的关系。R=5Ω
实验次数电压U（V）电流I（A）11.021.532.0
2．研究电流与电阻的关系。U=2
V
实验次数电阻R（Ω）电流I（A）15210315
学生自主实验。
电流与电压正确关系的得出，学生可根据做图得出，提升学生运用图像解决物理问题的能力。
评价与交流
指导学生对各组的结论进行汇报、交流。
在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。
分小组汇报，其他小组将结论进行对比，并可发表不同看法。
能否对以上两个方面的结论进行综合。
学生进行交流、讨论，尝试对两结论进行综合。
总结得出欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。
学生自学教材，对欧姆定律的公式、单位及变形公式进行学习。
公式：I＝U/R
单位：I（A）、
U（V）R（Ω）
1A＝1V/Ω
注意：欧姆定律中的电流、电压、电阻应该指的是同一段导体在同一时刻的值；各物理量单位必须用国际标准单位。
介绍物理学家欧姆及其总结出欧姆定律的艰辛过程，激发学生勇于探索的科学素养。
了解物理学史，学习科学家们的钻研精神。
简单应用
思路：在一个电路中，只要知道电流、电压、电阻中的任何两个物理量，就可以求出第三个物理量了。
学生推导：
I＝U/R
R＝U/
I
U＝
I
·R
实验过程的误差分析。
部分小组的数据出现了偏差。
引导学生对误差产生的原因进行讨论、交流。
参考：可能是在测量过程中通电时间过长，导致导体的电阻变大。
小结
1　本节课的知识；
2　本节课的探究经历。
学生对本节课谈自己的收获和感受。
作业：
1.分析实验误差产生的原因。
2.课后习题：
板书
设计
14－3欧姆定律
一．实验设计：
　1　研究方法：控制变量法：
　2．电路图：
二.结论：
1　欧姆定律内容：
　2　公式：I＝U/R
单位：A、V、Ω
3
变形公式：R＝U/
I
U＝
I
·R
教后
反思
欧姆定律教学反思
欧姆定律是电学基本定律，是初中最重要的电学定律。定律的获得，常以实验探究获得。本节课为了让学生准确理解定律，我将本节课设计为实验探究课。从课前准备、探究实验地导入、实验设计、动手实验、数据收集与分析、实验结论地得出，都比较顺畅。个人觉得比较好的有：
实验电路设计中，学生准确设计好完整电路，将预设的增加滑变的过程省略。自己根据情况，能够将加滑变的道理给学生讲清，没有只是简单肯定电路设计完整。
实验过程，能够到各组检察，对发现问题及时指导，普遍问题集体强调。对大部分学生鼓励，增强学生更好完成实验的信心；对有些实验中明显出错的学生，也能善意提出建议，要求重视实验。
数据处理，有感性正比例概念的提出，也有图形处理，提高学生应用数学知识处理物理问题的能力。
对实验中几个易错问题强调到位，引起学生足够重视，避免犯错。
渗透对学生科学态度培养、价值观培养。
不足之处有：
演示实验效果不好，有些学生看不到现象。没想到曲江一中有能够挂在白板上的演示装置，如果用上，效果可能更好。
因时间原因，对发现学生实验操作中出现的问题，不能让学生反思问题原因，多是简单帮助学生直接处理，对学生分析问题、独立解决问题能力的提高，没有什么好处。
实验中，自己虽尽力多转，观察学生做实验的情况，及时给予指导和帮助，但离我最远的一组仍没能顾及，最后才发现学生实验可能因器材原因，一直没能完成实验。
个别重点问题强调不到位，如两次探究中，滑变的作用，没能提及。个别强调问题的时间不合适，有些颠倒的感，如在强调“不能说电阻与电流成反比”时，才想起不能说“电压与电流成正比”，又返到前面，加以强调。
以上是我对自己这节课的反思。个人水平有限，其中问题可能有很多还没说到，请专家能详加指正，以便我知道不足，及时改正，提高自己教学水平。