《语言的魅力》教案

22、语言的魅力
梁父中心小学 王芳
教学目标：
1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。
2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。
3、 练习用有魅力的语言写警示语。
4、 了解法国著名诗人让 彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二、教学重点：
第2到5自然段。
感情朗读训练点：第6自然段。
读说结合训练点:说说你眼里的春天是什么样的？
五、教学重点、难点：
教学重点：
体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
1、 理解课文第6自然段。
2、 学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备:
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教师自制的简单课件。
预习提纲：
教学过程：
质疑课题，导入新课:
师：今天咱们要学习的是22课——语言的魅力。注意看老师写课题。（师板书）其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。（老师边写边提醒学生：它是一个半包围结构的字，先写“鬼”，再写“未”）会写了吗？
生：会了。
师：我们一起读一遍课题（生读课题）
师：谁知道“魅力”是什么意思？
(二)、成果展示：
1、师：课前同学们已经充分预习了课文，不过老师很想知道你们预习得怎么样？展示你能力的时刻到了，来，看看这些词语你会读吗？（屏幕出示第一组词语 衣衫褴褛 头发斑白 双目失明）谁会读？师：同学们，这几个词语是描写的谁的呀？
生：描写老人的。
师：板书“老人”二字
2、师：再来看这一组（屏幕出示第2组词语）
绅士 贵妇人 衣着华丽 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去
师：谁能来读？师：这一组词语是描写的谁呢？
生：过路人。
师：对，是描写路人的，（板书“路人”）
师：除了老人和路人，文中还出现了一个非常重要的人物，他是谁呢？
生：让 彼浩勒
师：他是一位……
生：诗人
师板书“诗人”
师：一位乞讨的老人，过路的行人，还有一位著名的诗人，他们三者之间发生了一件什么事呢？谁能说一说？
（三）精讲点拨：
师：首先，我们来认识一下这位老人。在第一自然段中有一句话是描写老人外貌的，快速默读一下，看看能找到吗？
生默读第一段，画句子
师：谁找到了？
生：在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人……
师：同学们，就是这样一位老人给你留下了怎样的印象呢？生读句子。
3、师：就是这样一位老人，路人是怎么对待他的呢？同学们再去读第1段，找出描写路人反应的句子 ，并在旁边简单的写写自己的体会。
生默读第1段找句子，写体会
师：路人的无动于衷最终使得那位老人
生：什么也没有得到
师：老人什么也没有得到，他的心里是一种什么滋味呢？
生：悲伤
师：你能读出他的悲伤吗？
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前止步吗？难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？
请同学们读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。
诗人做了什么？
让·彼浩勒听了，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
由诗人的举动你感受到什么？
诗人改了木牌上的字后，事情发生了改变？
4、老师引导学生体会哪些地方发生了改变：
行人变了：由无动于衷、姗姗而去到慷慨解囊、纷纷相助；
由冷漠到富有同情心。
盲老人变了：由什么也没得到到多极了；
由悲伤到高兴。
5、一句话为什么会产生如此的变化？
　　师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？下面请同学们自由朗读第6自然段，寻找一下答案。
找出“就在于它有非常浓厚的感彩。”
出示春天文字：(生读)
　　是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
　　师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？
　
　　　　春天到了，我看见了__________，____________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
　　师：看到这些字，行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙。　　
　　师：春天多美啊！让我们再次欣赏春天的美景，感受春光的美好。(播放课件)
这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！你心酸吗？为什么心酸？
师：你读出了什么感受？
生：这个老人太可怜了！
师：你还读出了什么？
生：他是多么需要别人的帮助啊！
师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？
生：不会。
师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？
师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？
师：从“无动于衷”到“慷慨解囊”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？
生：因为诗人在木牌上添加了6个字。
师：现在木牌上写着什么？
生：春天到了，可是我什么也看不见
师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？
生：加了6个字后使语言有了魅力。
师：它的魅力就在于唤起了
生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心？
生：唤起了过路人对老人的同情心。
师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！
师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字
（教师引读）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？
师：现在谁想再说一说“魅力”的意思了吗？
（四）、联系生活，适当拓展
1、在我们生活中就随处可以看见能
够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的资料。
3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、
草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。
（五）、系统总结：
通过这节课的学习你有什么收获？在今后的学习、生活中你要怎样表现？
所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。