《最后的姿势》课件
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(共35张PPT)
2008.5.12
2008年五月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
最后的姿势
2008感动中国十大人物候选人
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。”
2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
初读课文
A、自读课文，默读课文：5分钟
1、读准字音，读通句子，画出由生字组成的词语
2 查字典结合上下文理解课后第二题中词语的意思，先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。
B检查自学情况
坍塌 生死攸关
tān
yōu
坍 攸
谭 漱 吱 墟 凹
感 撼 诠 释
tán
shù
zhī
xū
āo
gǎn
hàn
quán
shì
姓谭 漱口 吱呀 废墟 凹凸
感动 震撼 诠释 解释
漱口
喇叭
解释
释
凹凸
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去
血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。
震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。
诠释——说明，解释。
生死攸关——攸，所。关系到人的生存和死亡。
大公无私——1完全为人民群众着想，毫无自私自利之心2处理公共，不偏袒任何一方。
地动山摇------地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形容声势浩大或斗争激烈。
绘声绘色-----形容叙述、描写生动逼真。
妙语连珠-----巧妙风趣的话一个接一个。
整体感知课文
给课文分段
浏览课文，概括课文的主要内容。
最后的姿势是什么样的姿势
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
给课文分段。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂
1这篇文章可以概括为：
在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋 老师用自己的身体护住了四个学 生，献出了自己的生命。
2最后的姿势是什么样的姿势
张开双臂，护住学生
3朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
普通、爱与责任、 英雄不死，精神千秋
分段学习
学习第一段，感受谭老师的爱与责任
自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
关爱家人、工作积极
关键词：给小女儿、早早、平常
第二段
1.朗读课文
2学习谭老师的语言和动作。
用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（1）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
着想zhuó
为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值
（2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想 当机立断 镇定
（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
表现了谭老师对学生无私的大爱
3朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
第三段侧面描写
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？
显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？
救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽
学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓
老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。
同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。
第四段 深情赞颂潭老师的爱与责任
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
1张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
说说你对这句话的理解。
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！
老谭！你说句话呀！
昨天晚上我就听说，
有个老师救了四个学生，
我哪想到就是你呀！
让我给你擦擦手吧，
那上面有血，血迹已经发黑了。
昨晚在操场上，你的手还是软软的，
才过了一夜，咋就变得这么硬呀！
前天，我们散步时，
你的手还是热热的，
怎么现在变得冰凉凉的
也许，我该想到那个救学生的老师，
就是你，老谭！
我也是一名教师，
我怎能不明白你对学生的感情？
又怎能不理解你作为教师的选择？
那一刻，如果我也在，
我也会守护讲桌的，
一定！
可是此刻，
摸着你又硬又冷的手，
我的心还是疼啊！
你感觉到了吗？
我心心相印的爱人！
2008.5.12
2008年五月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
最后的姿势
2008感动中国十大人物候选人
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。”
2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
初读课文
A、自读课文，默读课文：5分钟
1、读准字音，读通句子，画出由生字组成的词语
2 查字典结合上下文理解课后第二题中词语的意思，先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。
B检查自学情况
坍塌 生死攸关
tān
yōu
坍 攸
谭 漱 吱 墟 凹
感 撼 诠 释
tán
shù
zhī
xū
āo
gǎn
hàn
quán
shì
姓谭 漱口 吱呀 废墟 凹凸
感动 震撼 诠释 解释
漱口
喇叭
解释
释
凹凸
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去
血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。
震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。
诠释——说明，解释。
生死攸关——攸，所。关系到人的生存和死亡。
大公无私——1完全为人民群众着想，毫无自私自利之心2处理公共，不偏袒任何一方。
地动山摇------地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形容声势浩大或斗争激烈。
绘声绘色-----形容叙述、描写生动逼真。
妙语连珠-----巧妙风趣的话一个接一个。
整体感知课文
给课文分段
浏览课文，概括课文的主要内容。
最后的姿势是什么样的姿势
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
给课文分段。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂
1这篇文章可以概括为：
在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋 老师用自己的身体护住了四个学 生，献出了自己的生命。
2最后的姿势是什么样的姿势
张开双臂，护住学生
3朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
普通、爱与责任、 英雄不死，精神千秋
分段学习
学习第一段，感受谭老师的爱与责任
自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
关爱家人、工作积极
关键词：给小女儿、早早、平常
第二段
1.朗读课文
2学习谭老师的语言和动作。
用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（1）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
着想zhuó
为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值
（2）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想 当机立断 镇定
（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
表现了谭老师对学生无私的大爱
3朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写 预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
第三段侧面描写
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？
显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？
救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽
学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓
老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。
同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。
第四段 深情赞颂潭老师的爱与责任
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
1张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
说说你对这句话的理解。
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！
老谭！你说句话呀！
昨天晚上我就听说，
有个老师救了四个学生，
我哪想到就是你呀！
让我给你擦擦手吧，
那上面有血，血迹已经发黑了。
昨晚在操场上，你的手还是软软的，
才过了一夜，咋就变得这么硬呀！
前天，我们散步时，
你的手还是热热的，
怎么现在变得冰凉凉的
也许，我该想到那个救学生的老师，
就是你，老谭！
我也是一名教师，
我怎能不明白你对学生的感情？
又怎能不理解你作为教师的选择？
那一刻，如果我也在，
我也会守护讲桌的，
一定！
可是此刻，
摸着你又硬又冷的手，
我的心还是疼啊！
你感觉到了吗？
我心心相印的爱人！