人教版数学六年级下册2.1折扣 教案
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文档简介
级数学下(RJ)
? 百分数(二)
第1节 折扣
【教学内容】
教材第8页内容。
【教学目标】
1．能正确理解“打折”的含义。理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
2．在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理地选择方法。
3．通过解决实际问题，使学生体会数学与实际生活的联系，同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。
【教学重点】
理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
【教学难点】
应用折扣的含义，全面考虑问题，合理消费，并解决生活中的实际问题。
一、情境导入
同学们，每年圣诞节的时候，各商场都会举行各式各样的促销活动。你们知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？
学生汇报：满一百送二十，打折等。
很好，有些同学提到了“打折”，那么我们去购买打折的商品，是比原来便宜了还是贵了？
前几天老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？
课件展示相关情景图。
学生交流。
看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折销售，通称“打折”。
今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——折扣。(板书)
二、探究新知
1．教学折扣的含义
(1)课件出示主题图(商场店庆)。
(2)主题图上呈现的是什么地方的生活场景？有何感想？
(3)从图上你了解到哪些信息？发现了哪些数学问题？
(4)根据刚才的探索，你认为“折扣”是什么意思？八五折、九折各表示什么？
(5)学生讨论交流，教师板书：
几折表示十分之几，也就是百分之几十。
八五折表示十分之八点五，也就是百分之八十五。
九折表示十分之九，也就是百分之九十。
2．教学例1。
(1)课件出示问题(1)。
①引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%＝实际售价
③学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。
180×85%＝153(元)
答：买这辆车用了153元。
(2)课件出示问题(2)。
①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
②学生试算，独立列式。
③全班交流。
根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱。
160－160×90%＝160－144＝16(元)
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了(1－90%)。
160×(1－90%)＝160×10%＝16(元)。
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
三、巩固练习
1．课件出示教科书P8“做一做”。
师：怎样求出各种商品的现价呢？
学生独立解答。
学生独立完成后，在小组内订正。
2．学生独立解答教科书P13“练习二”第1～3题。
解答完毕后，集中展示交流。
四、课堂小结
通过今天的学习，你最大的收获是什么？
【板书设计】
折扣
打折：现价是原价的百分之几
八折就是80%，原价是单位“1”，现价是原价的80%，比原来便宜了(1－80%)
【教后思考】
“折扣”是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。学生虽然在日常的生活中经常接触“打折”这个词，但对于折扣的含义、计算的方法并不了解。因此，本节课通过创设学生熟悉的商场商品打折扣的生活情境引入要探究的内容，组织学生通过自主探究、合作交流等学习活动理解、掌握知识。
? 百分数(二)
第1节 折扣
【教学内容】
教材第8页内容。
【教学目标】
1．能正确理解“打折”的含义。理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。
2．在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理地选择方法。
3．通过解决实际问题，使学生体会数学与实际生活的联系，同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。
【教学重点】
理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
【教学难点】
应用折扣的含义，全面考虑问题，合理消费，并解决生活中的实际问题。
一、情境导入
同学们，每年圣诞节的时候，各商场都会举行各式各样的促销活动。你们知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？
学生汇报：满一百送二十，打折等。
很好，有些同学提到了“打折”，那么我们去购买打折的商品，是比原来便宜了还是贵了？
前几天老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？
课件展示相关情景图。
学生交流。
看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折销售，通称“打折”。
今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——折扣。(板书)
二、探究新知
1．教学折扣的含义
(1)课件出示主题图(商场店庆)。
(2)主题图上呈现的是什么地方的生活场景？有何感想？
(3)从图上你了解到哪些信息？发现了哪些数学问题？
(4)根据刚才的探索，你认为“折扣”是什么意思？八五折、九折各表示什么？
(5)学生讨论交流，教师板书：
几折表示十分之几，也就是百分之几十。
八五折表示十分之八点五，也就是百分之八十五。
九折表示十分之九，也就是百分之九十。
2．教学例1。
(1)课件出示问题(1)。
①引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%＝实际售价
③学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。
180×85%＝153(元)
答：买这辆车用了153元。
(2)课件出示问题(2)。
①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
②学生试算，独立列式。
③全班交流。
根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱。
160－160×90%＝160－144＝16(元)
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了(1－90%)。
160×(1－90%)＝160×10%＝16(元)。
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。
三、巩固练习
1．课件出示教科书P8“做一做”。
师：怎样求出各种商品的现价呢？
学生独立解答。
学生独立完成后，在小组内订正。
2．学生独立解答教科书P13“练习二”第1～3题。
解答完毕后，集中展示交流。
四、课堂小结
通过今天的学习，你最大的收获是什么？
【板书设计】
折扣
打折：现价是原价的百分之几
八折就是80%，原价是单位“1”，现价是原价的80%，比原来便宜了(1－80%)
【教后思考】
“折扣”是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。学生虽然在日常的生活中经常接触“打折”这个词，但对于折扣的含义、计算的方法并不了解。因此，本节课通过创设学生熟悉的商场商品打折扣的生活情境引入要探究的内容，组织学生通过自主探究、合作交流等学习活动理解、掌握知识。