京改版八年级物理3.3 重力 教学设计

课程基本信息
课题
重力
教科书
书名：物理八年级全一册
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：
2015
年12
月
教学目标
知识与技能：
1.通过观察生活中的现象，认识到重力的存在，建立起对重力及其方向方向的基本认识，提升学生将物理与生活实践相结合的意识；
2.知道重力大小跟物体质量的关系，会利用G=mg计算重力。
3.了解重心及其在生活中的应用，体现从物理走向社会的基本理念。
过程与方法：
1.通过探究重力大小与质量关系实验，学习数据处理的方法，提升学生获取证据与数据分析的能力。
2.通过判断重垂线检查桌面是否水平，墙面是否竖直，体验科学在生活中的应用。
情感态度和价值观：
1.通过观察和实验，培养以观察和实验的方法来研究物理问题的意识。
2.通过实验探究的过程培养学生严谨的科学态度，创新精神。
教学重点：重力的概念及重力与质量的关系G＝mg
教学难点：重力的方向、重心
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3分钟
重力的概念
【引入】从高山流水、投篮、跳水等生活现象，引入重力教学，让学生体会物理源于生活，引导学生将物理联系实际。
他们的运动状态改变了吗？（视频）
是什么力改变了他们的运动状态呢？
解释：水流、篮球和运动员最终落向地面，都是因为他们受到了地球的吸引。
地球像长了无数只大手，拽着它周围的每一样东西，我们把由于地球的吸引而使地面附近的物体受到的力，称为重力。
地面附近的一切物体都受到重力的作用。
不论运动还是静止，不论与地面是否接触，他们都受到重力的作用。
6分钟
重力的大小
1提出问题：请同学们根据生活经验进行猜想，重力的大小可能与什么因素有关呢？
2假设与猜想：根据生活经验猜想重力与质量有关。
3制定计划设计实验：
先介绍做探究实验的一般思路。
本实验中自变量是物体的质量，用电子秤称量质量。
因变量是物体的重力，我们用力传感器来测量物体的重力。
4进行实验与搜集数据：观看视频展示实验过程，将实验的数据记入表格。
5分析与论证:根据实验数据表格，初步得出结论：重力与质量成正比。采用图像法，通过描点画图得到重力与质量的关系图象。此图像是一条过原点的直线。因此，物体所受重力与其质量成正比。经测定，比值为9.8N/kg。
写出重力大小与物体质量的关系式G
=
mg。
给出例题。
1.问：小明同学的质量是50kg，他受到的重力大小是多少？（g取9.8N/kg）
如果在地球上不同位置进行重力与质量关系的探究实验，实验结论会相同吗？大量更精确的实验表明，在地球上的不同位置，重力与质量的正比关系始终是成立的，但比值g会略有差别。如果对结果的精确度要求不高，可认为g是一个常量，一般记为9.8N/kg，再粗略些，可记为10N/kg。
明确比例系数g的物理意义。
6分钟
重力的方向
重力的方向该怎样描述呢？
播放自录实验。
根据实验得到重力的方向是竖直向下。这里要特别注意，由于接触面不一定是水平方向，因此重力方向不是垂直于接触面向下。
从地球的视角下解读竖直向下。
在地球上，我们都是依靠重力来感知和定义上下的，那么在太空失重的状态下，我们能否感知到上和下的区别呢？
播放太空授课视频。
从视频看出，太空中是无所谓上和下的区别的，人们是利用重力的方向来定义下方的，并且常用它来寻找竖直方向和水平方向。
介绍重垂线，并举例说明如何根据重垂线判断墙壁是否竖直。
介绍水平仪。让学生尝试判断水平仪所处的平面哪边高。
4分钟
重力的作用点
最后，我们再来看重力的作用点。
用铅笔引出重心概念。
一般而言，形状规则，质量分布均匀的物体，其重心就在它的几何中心上。以长方体薄纸片和球体举例。
重心一定在物体上吗？
以光盘和跳高运动员举例。重心是重力的等效作用点，它确实可以不在物体上。
播放不倒翁小姐姐视频，问：她为什么不倒呢？解释：不倒翁的底部较重，整体的重心很低，当它“倾斜”的时候，重心的位置反而升高了，相比之下，原来的位置更稳定，所以不倒翁还会回到原来的位置。
2分钟
小结
从知识上看，
本节课，我们初步了解了重力。知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。地面附近的一切物体都受到重力的作用。
然后，我们具体学习了重力的三要素。
物体的重力大小与其质量成正比，比值g约为9.8N/kg，粗略计算时，可近似取为10N/kg。
重力的方向是竖直向下，或者说是垂直于水平面向下。但不是垂直于接触面向下。最后，我们了解到，重心是重力的等效作用点。形状规则，质量分布均匀的物体，重心就在其几何中心上。
从方法上看，
我们经历了探究重力与质量关系的过程，学会了用表格和用图像两种处理数据的方法。
1分钟
练习
2.在探究“重力的大小与哪些因素有关”的实验中，某同学猜想：重力的大小可能与物体的形状、体积、密度、质量有关。你能利用合适器材，设计一个方案，探究“重力的大小与物体的形状是否有关”吗？
引导学生课下继续思考，把课堂和课后练习联系起来。