苏教版数学三年级上册长方形和正方形的特征说课稿

20秋苏教版数学三年级上册第三单元
长方形和正方形
《长方形和正方形的特征》说课稿
尊敬的各位评委老师好，我是
号参赛者，今天我说课的内容是苏教版小学三年级上册的第三单元《长方形和正方形》第36—38页中《长方形和正方形的特征》的内容，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面说课。
一
、
说教材
（一）教材分析
1、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。
2、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。
（二）教学目标
1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。
2、发展学生的空间观念，体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力。
3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
（三）教学重难点
重点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。
难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。
二、说教法
素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我将采取以下教学方法进行本节课的教学。
（1）创设情境，提高学生学习兴趣。
创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。
（2）实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。
三、说学法
在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节我将指导学生才用以下几种学法：
1、在“自主探究”中学习数学
“自主探究”是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。
2、在主动“触摸”中学习数学
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征，让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
3、在“合作交流”中学习数学
交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。
五、说教学过程
为了突破教学中的重难点，根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下的教学环节，来帮助学生更好地学习与掌握长方形与正方形的有关知识。
首先是创设情境，引入新课
好的导入时课堂教学成功的一半。教学开始时，我会让学生在教室里找长方形和正方形。通过观察学生熟悉的教室引入新课，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中。
紧接着我出示了一张由众多长方形与正方形组成的机器人图片，让学生们寻找一下哪些是长方形，哪些是在正方形。同我的预设一样，对其中的一些图形，有学生说是长方形、有学生说是正方形。这时我再适时机的说：“如果你想弄清楚它是长方形还是正方形，就跟我一起探索吧！”
紧接着第二个步骤就是自主探究，发现特征
我让学生研究一下手上的长方形卡片，通过观察、测量等方式，询问学生有什么发现。通过一系列的操作，有的学生说我发现长方形的四个角都是直角；有的学生说我发现长方形有两条边相等；还有学生会补充，这两条相等的边是相对的。在交流的过程中，我引导学生归纳总结出长方形的特征：长方形对边相等、四个角都是直角。
在学生了解长方形的特征之后，我又让学生观察手上的正方形卡片，同样让学生去数一数、量一量，然后归纳总结出正方形的特征：正方形四条边都相等、四个角都是直角。
在这一环节，学生通过自主学习、合作交流总结出了长方形和正方形的特征，真正做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生在动手实践中享受成功的喜悦。
之后我又和学生们一起探讨了长方形和正方形的联系与区别。长方形和正方形的四个角都是直角。不同的是，长方形有两条边相等，而正方形四条边都相等。
然后是巩固练习，深化理解
为了检查学生们掌握的是否牢固，同时为了加深学生对长方形与正方形特征的理解，我出示一张方格练习图并提出要考一考学生。“看看谁能又快又准地找出图中的长方形和正方形。”让学生抢答辨认，接着，我又把问题深入，“你是怎么知道的。”学生会说：“图1上下两边都是5格，左右两边都是9格，所以我认为它是长方形。而图2四条边都是4格，所以我认为它是正方形。”在这一环节中，我层层设疑，一步一深入，让学生真正掌握长方形与正方形的特征。
接着是细致联系、探索联系
通过幻灯片的演示，进行长方形与正方形之间的相互转化，然后问学生有什么发现。学生则会说：“我发现长方形变成正方形时，四个角没变，还是直角。“还有的学生则会说：“我发现正方形变成长方形，只要两条对边不相等就可以了。”通过这一环节，让学生在玩中学、在学中玩，明白了长方形与正方形之间的相互联系。
最后是巩固练习、拓展延伸
课堂练习是教学环节中必不可少的环节，必须体现层次性、实用性、生活性。针对本课的教学内容，考虑到学生的身心特点，我先设计了一个简单的题目。
让学生在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。
接着我又出示了一个有长方形和正方形组合而成的图形，让学生找一找里面有几个长方形，有几个正方形。基础好的同学可以很快地找出来，而基础稍微薄弱一点的同学可能会遇到一些困难。这时我就让找出来的同学讲一讲他们是怎么想的，以此来引导其他同学一起得出结论，共同进步。
五、板书设计
下面我来介绍一下我的板书设计
边
角
长方形
有四条边，对边相等
有四个角，都是直角
正方形
有四条边，都相等
有四个角，都是直角
这样的设计方式符合新课程标准，能够让学生更好地理解长方形与正方形的特征以及之间的相互联系，有助于学生的学习。