（沪教版）三年级数学上册教案 乘乘除除3

教学设计方案
学科 数学 班级 课题 乘乘除除3
课型 新课 执教者 执教日期
一、教学目标：1. 在具体的情境中体会“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”的规律。2．推理能力的培养。二、教学重点： 正确计算一位数乘除多位数。三、教学难点：在具体的情境中体会“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”的规律。四、教学准备：课件。五、教学过程：
课堂教学设计
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
20分钟 一、创设情境，理解规律 （一）理解“当除数相同时，被除数大的商就大”的规律。小亚小巧小玲字母（个）5706726721．师：神州六号上天后，小朋友们对宇航方面的兴趣可高了。你看，小亚、小巧、小玲她们到宇航中心参观了。她们还模拟火箭发射的过程，在宇航中心发送了一组信息。这是她们发送信息的数量：你觉得谁发送得快些？ 小亚小巧小玲字母（个）570672672时间（分钟）662．师：你觉得还需要收集哪些信息才能判断出“谁发送的快些”呢？ 3．师：根据以上表格中的信息，你能判断出“谁发送的快些”吗？为什么？4．出示 甲车间乙车间总量（万件）360480时间（月）66师：上面是上海某服装厂，2006年甲、乙两个车间生产情况统计表。根据表格中的数据，你觉得是甲车间做的快，还是乙车间做的快？5．出示课本69页比较大小的第一题：87÷3○78÷3。师：你能比较出它们的大小吗？ （二）理解“当被除数相同时，除数大的商反而小”规律。1．师：我们已经知道了小巧比小亚发送的快，那么小巧和小玲谁发送的快呢？你能判断吗？（根据学生的回答，把表格补充完整。） 小亚小巧小玲字母（个）570672672时间（分钟）6682．师：根据以上表格中的信息，你能判断出小巧和小玲谁发送的快些吗？为什么？3．出示师：上面是甲、乙两个车间生产情况统计表。你能不能根据表格中的数据判断出是哪个车间做的更快些？4．出示课本69页比较大小的第二题：75÷5○75÷3。师：你能比较出它们的大小吗？ 学生可以独立思考，也可以小组讨论根据学生的回答，在表格中补充“时间”这一行。同桌之间讨论，可以结合具体情境，理解“当除数相同时，被除数大的商就大”。）同桌之间讨论，可以结合具体情境，理解“当被除数相同时，除数大的商反而小”。
5分钟 二、探究新知 1．师：根据表格中的信息，你能不能判断出谁发送的最快，谁发送的最慢吗？你是怎么想的？2．出示甲车间乙车间总量（万件）600560时间（月）107师：上面是甲、乙两个车间生产情况统计表。你能不能根据表格中的数据判断出是甲车间做的快，还是乙车间做的快？3．出示课本69页比较大小的第三题：96÷8○84÷7师：你能比较出它们的大小吗？ 生可以独立思考，可以同桌讨论，可以看课本58页，可以与老师交流等，允许学生根据各自的特点，选择适合自己的学习方式。得出小巧发送的最快，小玲发送的最慢。同桌之间讨论，同桌之间讨论。 由于学生之间是存在差异的，允许学生选择适合自己的学习方式，有利于提高学习的有效性。
8分钟 三、分层练习，培养能力 1．完成课本59页，比较大小的其余几题，并在同桌之间任选一列中的三道题目讲讲思考的过程2．出示一组数据，下表是不同年份，上海某家电厂生产情况统计表。从家电厂不同时期平均年产量来看，你觉得这个家电厂的发展加快了吗？ 学生可以通过计算或者推理得出结果 学生在解决具体问题的过程中，进一步体会如何比较快慢，培养运用“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”这一规律的能力
2分钟 四、总结 在这节课上，你学到了哪些新知识？你有哪些收获？ 学生汇报
板书设计：乘乘除除要想比较出谁发送的快 除数相同，被除数大的商大；必须知道同一时间里谁发送的多。 被除数相同，除数大的商反而小
反思重建：