Unit6 In a nature park PB Let's talk （教案）
文档属性
| 名称 | Unit6 In a nature park PB Let's talk （教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-12-28 17:55:16 | ||
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PEP·五年级上册
Unit 6 In a nature park
Part B Let’s try & Let’s talk
教学设计
课题 Part B Let’s try & Let’s talk 单元 Unit 6 学科 English 年级 五年级
学习 目标 1.学生能够听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力并完成本板块的听力任务。
2.学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
3.学生能够理解并掌握 “there be”的肯定句变否定句的方法，并能够运用。
4.学生能够在情景中运用句型“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
重点 学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
难点 学生能够在情景中运用句型“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Revision 1.Play a game:课件出示气球游戏，教师要求学生快速读出单词。
2.Make sentences：课件出示自然景物的图片，，要求学生看图提示，用 “there be”句型说句子。
3.Fill in the blank：课件出示短文My Village，要求学生看图，补充完整短文。
1.学生快速读出单词。
2.学生看图提示，用 “there be”句型说句子。
3.学生看图，补充完整短文。 学生对“there be”句型的掌握已经很牢固了，上新课浅，通过 “词”-- “句”--- “篇”的全面复习，不但复习旧知，同时考核学生对“there be”句型的掌握情况。
Let's try
1.教师引导学生观察句子，预测听力内容，交流总结。
2.播放听力，学生独立完成听力。
3.Check the answers。 1.学生观察句子，预测听力内容，交流总结。
2.学生独立完成听力。
3.Check the answers。 教师同过引导学生观察句子，预测听力内容的办法，教会学生做听力题方法，提高学生的听读能力。
Lind in
教师课件出示本课的情景图，提出问题，让学生猜一猜，并回答问题。 学生看本课的情景图猜一猜，并回答问题。 利用课文情景图引入新课，同时让学生初步感知本课的难点句子。
Let’s talk
1.教师播放本课录音，要求学生跟读一遍。
2.教师带读一次，对于难读的句子，教师多带读一次。
3.教师要求学生小组分角色表演对话。
4.展示，评价。
5.Knowledge points：教师讲解本课的难点句子“there be”的肯定句变否定句的方法。
6.Let’s read：遮盖部分句子，教师要求学生不看书说出句子。
7.Listen and fill in the blanks：教师要求学生结合课文内容，补充完整短文。
1.学生跟读录音一遍。
2.学生跟老师读课文一次。
3.学生小组分角色表演对话。
4.展示，评价。
5.学生认真听见，并回答老师提出的问题。
6.学生能独立说出遮盖住的句子。
7.学生结合课文内容，补充完整短文。 通过不同形式的 “读” ，使学生熟读课文。为下面的学生 “编对话”作铺垫。
Pair-work
1.课件出示图片和情景，要求学生小组编对话。
2.展示，评价。
3.Tick a picture and find your “friend”：教师要求学生选择自己喜欢的图片，然后运用句型：“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
4.展示，评价。 1.学生小组编对话。
2.展示，评价。
3.学生选择自己喜欢的图片，然后运用句型：“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
4.展示，评价。 通过多样的方式操练句型，使学生更牢固掌握本课的知识点。
Exercises 1.教师课件出示练习，要求学生独立完成。
2.check. 1.学生独立完成练习。
2.Check. 练习巩固，做到口头和笔头都掌握。
课堂小结 1.教师提问学生本节课有什么收获。 学生谈谈本节课的收获。 通过谈收获，回顾知识点，使学生记得更牢固。
板书 Unit 6 In a nature park
Part B Let’s try & Let’s talk
—Are there…?
—Yes, there are./No, there aren’t.
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PEP·五年级上册
Unit 6 In a nature park
Part B Let’s try & Let’s talk
教学设计
课题 Part B Let’s try & Let’s talk 单元 Unit 6 学科 English 年级 五年级
学习 目标 1.学生能够听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力并完成本板块的听力任务。
2.学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
3.学生能够理解并掌握 “there be”的肯定句变否定句的方法，并能够运用。
4.学生能够在情景中运用句型“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
重点 学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
难点 学生能够在情景中运用句型“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Revision 1.Play a game:课件出示气球游戏，教师要求学生快速读出单词。
2.Make sentences：课件出示自然景物的图片，，要求学生看图提示，用 “there be”句型说句子。
3.Fill in the blank：课件出示短文My Village，要求学生看图，补充完整短文。
1.学生快速读出单词。
2.学生看图提示，用 “there be”句型说句子。
3.学生看图，补充完整短文。 学生对“there be”句型的掌握已经很牢固了，上新课浅，通过 “词”-- “句”--- “篇”的全面复习，不但复习旧知，同时考核学生对“there be”句型的掌握情况。
Let's try
1.教师引导学生观察句子，预测听力内容，交流总结。
2.播放听力，学生独立完成听力。
3.Check the answers。 1.学生观察句子，预测听力内容，交流总结。
2.学生独立完成听力。
3.Check the answers。 教师同过引导学生观察句子，预测听力内容的办法，教会学生做听力题方法，提高学生的听读能力。
Lind in
教师课件出示本课的情景图，提出问题，让学生猜一猜，并回答问题。 学生看本课的情景图猜一猜，并回答问题。 利用课文情景图引入新课，同时让学生初步感知本课的难点句子。
Let’s talk
1.教师播放本课录音，要求学生跟读一遍。
2.教师带读一次，对于难读的句子，教师多带读一次。
3.教师要求学生小组分角色表演对话。
4.展示，评价。
5.Knowledge points：教师讲解本课的难点句子“there be”的肯定句变否定句的方法。
6.Let’s read：遮盖部分句子，教师要求学生不看书说出句子。
7.Listen and fill in the blanks：教师要求学生结合课文内容，补充完整短文。
1.学生跟读录音一遍。
2.学生跟老师读课文一次。
3.学生小组分角色表演对话。
4.展示，评价。
5.学生认真听见，并回答老师提出的问题。
6.学生能独立说出遮盖住的句子。
7.学生结合课文内容，补充完整短文。 通过不同形式的 “读” ，使学生熟读课文。为下面的学生 “编对话”作铺垫。
Pair-work
1.课件出示图片和情景，要求学生小组编对话。
2.展示，评价。
3.Tick a picture and find your “friend”：教师要求学生选择自己喜欢的图片，然后运用句型：“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
4.展示，评价。 1.学生小组编对话。
2.展示，评价。
3.学生选择自己喜欢的图片，然后运用句型：“—Are there…? —Yes, there are./No, there aren’t.” 询问并回答某处是否有某物。
4.展示，评价。 通过多样的方式操练句型，使学生更牢固掌握本课的知识点。
Exercises 1.教师课件出示练习，要求学生独立完成。
2.check. 1.学生独立完成练习。
2.Check. 练习巩固，做到口头和笔头都掌握。
课堂小结 1.教师提问学生本节课有什么收获。 学生谈谈本节课的收获。 通过谈收获，回顾知识点，使学生记得更牢固。
板书 Unit 6 In a nature park
Part B Let’s try & Let’s talk
—Are there…?
—Yes, there are./No, there aren’t.
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