位置与方向
一、教学目标
根据教材分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制订了一下教学目标。
（1）知识目标
①
认识东南、东北、西南、西北四个方向。
②结合具体情境，给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
③通过教学活动培养学生读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达能力，培养和加强学生运用知识的能力和理论联系实际的能力。
（2）过程与教法
通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
（3）情感目标
通过自己描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生善于观察，知识点联系实际的应用能力。
二、学情分析
三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维不强，因此，空间想象能力和识别能力较差。但本节课是学生对东、南、西、北四个方向知识已有一定了解和积累的基础上进行的。因此，在教学中，我将密切联系实际，通过大量教学活动，帮助学生掌握分辨东北、西南、西北、东南四个方向的技能，以突破教学重难点。
三、教学重、难点
重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
难点：根据一个方向有条理的推断其他七个方向。
四、教学过程
（1）创设情境，复习引入。
复习已学知识，创设情境，以校园背景让学生说说各个方向有什么？
目的是使学生在熟悉的生活环境中加深对已学知识的理解和掌握，同时也为下面即将学习的方向知识奠定基础。
（2）在情境中，学习新知。
通过问“多功能”厅在操场的什么地方？
一个看似简单实际并不简单的问题来引起学生思考，目的是激发学生解决问题的欲望。
①先让学生独立观察、思考（提示：不是所有的物体都在正北、正南、正东、正西的方向上）。
②引出“罗盘”，并标出八个方向。它是遵循“上北下南，左西右东”的地图绘制规则而延伸的四个新的方向，也是相对的，东北与西南相对，西北与东南相对。
③创设情境，出示动物园参观图，想知道熊猫馆、长颈鹿馆在什么方向？
让学生借助动物园导游图来解决简单的实际问题。意在让学生学会看八个方向的简单路线图，并能描述所在物体的方向，培养学生应用知识。
六、课堂练习
教材第9页
3题
3、完成下面的方位示意图。
说一说哪两个方向是相对的。
教材第10页
6题
6、根据例4的“动物园导游图”回答问题。
（1）熊猫馆在动物园的（
）角，飞禽馆在动物园的（
）角。
（2）猴山在狮山的（
）方向,长颈鹿馆在狮山的（
）方向。
（3）说一说其他动物分别在狮山的什么方向。
（4）熊猫馆在长颈鹿的（
）方向，长颈鹿在熊猫馆的（
）方向。
（5）海洋馆在大门的（
）方向，大门在海洋馆的（
）方向。
七、实际应用
活动：想一想，说一说。
（1）将教具东、南、西、北（东面是讲台）发放给坐在那边的学生（给定一个方向）。
（2）指名学生回答教室东北、东南、西北、西南四个方向上有什么物品。
（3）说一说你的家在学校的那个方向上？
八、作业布置
高效课时通第2页
一题、二题、三题
九、板书设计
本节课的的板书，力求条理清晰，简明扼要。为了帮助学生把握重难点，理清思路，提高课堂教学效果。为此我设计了这样的板书：
认识东南、东北、西南、西北《认识东南西北》教学设计
目标制定的依据：
课程标准相关要求：
《数学课程标准（2011年版）》有关要求是：
（1）能正确辨认东西南北四个方向；
（2）给出一个方向，能辨认其它三个方向。
教材分析：
本节课是第一单元的第一课时，重点认识东西南北四个方向。
3.学情分析：
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
学习目标：
1、认识东、南、西、北四个方向
。
2、学会辨认方向的方法。
学习重点：结合具体的情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用方位词描述物体所在的位置。
学习难点：在具体的情境中，根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
学具：常规的学习用品。
评价任务：
1、在活动中学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在活动中学会辨认方向的方法。。
教学过程：
教学
环节
教学活动
评价要点
环节1
创设情境
激趣导入
1、导入新课。
师：想一想，你每天早晨上学看见太阳从哪个方向升起？
生：早晨，太阳从东边升起。
回忆一年级学的儿歌，生说，师出示幻灯片。
2、师：今天我们就来认识这些方向。
（板书：认识东南西北）
3、师生共同制定学习目标。
创设情境，引入新课
环节2
探究新知
一、出示主题图：
1、小组讨论交流东、西、南、北在哪个位置。
生1：太阳升起的地方是东，相对的位置是西。
生2：小明面向东，背对着的方向是西。
生3：小明左手指向北方，右手指向南方，所以上面是北，下面是南。
二、围绕主题图回答：
1、图书馆在校园的（
）面。
体育馆在校园的（
）面。
教学楼在校园的（
）面。
大门在校园的（
）面。
三、活动。
1、小组讨论、交流，东、南、西、北四个方向。要求：指一指、说一说。
2、蒙上一个小朋友的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当小老师。
1、各小组合作操作。
2．会在小组内交流自己的想法。
3.在班级中展示交流的成果，会准确地说出思考的过程。
环节3
知识运用
环节4
课堂小结
1、早晨起来，面向太阳，前面是（
），后面是（
），左面是（
），右面是（
）。
2、东与（
）相对，北与（
）相对。
3、先找出教室里的东方，然后想办法找出其他三个方向。教室里的东、南、西、北面各有什么？
4、达标测评。
（1）早晨，当你面对太阳时，你的后面是（
）面，你的左面是（
）面，你的右面是（
）面。
（2）晚上，当你面对北极星时，的后面是（
）面，你的左面是（
）面，你的右面是（
）面。
（3）出示幻灯片。（4）布置作业。
这节课你有什么收获？
我们学习了东、南、西、北四个方向。懂得了在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。
1、学生能用自己的语言说一说。
1、会运用所学知识；
2、谈一谈自己的收获。
板书设计：
认识东、南、西、北
北
西
东
南
教学反思：
本节课的最大特点就是将知识与生活紧密联系，把生活的知识引入课堂，将过去的知识应用于生活实际。在教室里让学生观察、交流教室里的东、南、西、北各有什么。在学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚地辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。整节课教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者，让学生在具体活动中掌握并理解新知，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。位置与方向
一、教材内容：
本单元的教学内容是人教版三年级下册数学第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点：
使学生认识东、南、西、北四个方向，掌握地图上“上北下南，左西右东”的规定。
四、教学难点：
理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。
五、教学方法：
动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。
六、教学准备：
1、教师准备：多媒体课件，东南西北卡片
2、学生准备：课前自学新课，和在生活中辨认方向的知识。
七、教学过程：
（一）课前热身，激发兴趣：
师：“同学们，在上课之前，老师先带领大家做一个课前小活动，放松一下，好不好？”
学生：“好”。
师：“来，同学们起立”。
师：（放课件）“大家一起来，双手插起腰；向前点点头，向后指一指；向左弯弯腰，向右跺跺脚；向上挥挥手，向下拍拍手。”（两次）
师：“好，同学们请坐，大家都做的非常好，那么有哪一位同学能从中找出表示方位的词？”
学生回答：“前、后、左、右、上、下。”
师：“好，回答的很正确。现在老师想找两位同学给我们做一做。我们来比比看谁做得好。”
学生做。（两名学生背对背站着做）
师：老师喊的口令是一样的，他们的动作一样吗？
生：不一样
师：为什么？
学生：“他们做的方向相反”
师
：“那为什么他们做的方向不一样呢？”
学生：“因为他们站的方向相反。”
师：“对了，他们站的方向是相反的，所以我们单单用前后左右上下还不能反映出准确的方向，那有谁知道其它表示方向的词？”
学生：“东南西北”。
师：“好，那今天我们就来学习新的位置与方向，认识东南西北。”（板书）
（此环节的设置其目的在于回顾之前学过的表示方位的词，并引出新的问题，从而探索新的位置与方向，这样的设置有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。）
（二）感悟新知，务实基础：
师：“同学们，太阳公公有问题要问我们了，它说：“小朋友们，你们知道我每天是从哪一边升起来的吗？”有哪位同学能告诉太阳公公？”
学生：“从东方升起”。
师：“喔，是从东方升起的，同学们都很聪明！那你们知道我们教室的东边在哪一个方向吗？”带领学生准确找到教室的东边，问：“那教室的其他三个方向呢？”
（带着问题学习新课，激发学生思考问题的能力，以及探索新知的好奇心。增强学生的学习动力。）
学生回答
师：“好，那对不对呢，让我们一起来寻找问题的答案。”打开课本p3例1
（课件展示小朋友的学校俯视图。）
师：“同学们，这幅图是小朋友学校的俯视图，我们知道太阳升起的方向是什么方向？”
学生：“东方。”
师：“那校园的东方有什么？”
学生：“图书馆。”
师：“好,这位小朋友告诉我们了：我面向东，背对的方向是西。所以这个方向应该是？校园的西边有什么？”
学生：“体育馆。”
师；“我们看小朋友的左手边是什么方向？
生：北
师：校园的北边有什么？”
生：教学楼
师：他的右手边呢？”
学生：“南。”
师：校园的南边有什么？”
生：大门
师：“接下来，我们来帮助小明填一填这个空，看谁填的又快又对。”
生答
师：“老师把刚刚我们学过的知识总结成了一首儿歌，来，我们一起来唱一唱：接下来，我们全体同学，起立，我们边唱边指，指出正确的方向。（“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”）
（编成儿歌的形式，符合小学生的年龄特征，更有助于学生学习，并能激发学生的学习兴趣）
师：“好，同学们请坐，现在同学们能准确说出教室的其他三个方向了吗？”
学生指出教师其他三个方向，老师将四张标有东南西北的卡片贴在教室的四周。
师：“现在同学们都知道了教室的四个方向，那现在老师任意说出一个方向，同学们以最快的速度指出这个方向好不好？”
（老师指学生做）
师：“好，那么同学们仔细观察，教室的东面和西面有什么特点？”
学生：“是相对的。”（板书：东与西相对）
师：“喔，是相对的，那教室的南面和北面呢？”
学生：“也是相对的。”（板书：南与北相对）
师：“好，同学们观察的非常仔细，那么在这位小朋友的学校里，东面和西面也是？南面和北面也是？”
学生回答。
师：“好，现在老师说出一个方向，请同学们说出与他相对的那个方向，听明白了吗？”
老师说学生做。
师：“好，现在老师来考考你们。”（课件展示练习题）
师：“好，同学们，现在我们来玩一个游戏，同学们请起立，面向东面，举起你的右手，请同学们观察，我们面向东面的时候，右手指的方向是？好，面向南面，你的右手指的方向是？面向西面，右手指的方向是？面向北面
，右手指的方向是？”
学生做。
师：“好，请同学们仔细思考，我们刚才转的方向和图示中钟表转动的方向一样不一样啊？说明我们刚才是顺时针还是逆时针转的？所以东南西北是怎样转动的？”（板书：东南西北）
学生回答。
师：“好，现在老师说出一个方向，同学们能不能说出它顺时针转动的下一个方向呢？
学生回答。
（此环节多次设置了老师说学生做的任务，学生能够亲身体验教室的准确方位，并在自己体验的过程中找到问题的答案，这样的设计重在培养学生自主解决问题的能力，并加深学生对“东南西北”这样比较抽象的知识的理解。）
师：“好，现在我们来一起完成一个任务，来完成这个学校的示意图，注意，标出方向。“
学生独立完成。（例2）
师：“好，我们来看一看同学们完成的情况，”（全班一起讨论）
师：“同学们，来看看老师完成的情况，来看一看小精灵告诉大家什么了；“地图通常是按照上北下南左西右东的方向绘制的。”
全班齐读两遍。
（三）巩固应用，内化提高
师：“同学们，现在，老师要来考考大家，看看大家都学会了吗。”
带领学生做课堂练习。
（课堂练习有助于巩固学生对新知识的理解，并能够检查学生的学习情况。）
（四）、回顾整理，反思提升
请学生谈谈本节课的收获。
八、板书设计：
认识东南西北
东和西相对
南和北相对
顺时针转动（画图）课题：位置与方向（一）
教学目标：
知识与技能：
在综合前面所学的东、西、南、北四个方向的基础上，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能描述物体所在方向。
能够找到方向间的对应关系。
能够分辨出两个物体之间的位置关系，并用方向描述出来。
过程与方法：
运用地图来认识方向，运用小游戏以及课堂学生互动的方法达到教学目的。
情感态度与价值观：
运用中国地图，安徽省地图等，把数学和地理知识相结合，让学生学会认识方向，培养热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点：
教学重点：东北、东南、西北、西南四个方向的认识
教学难点：用方向描述物体的位置关系
教学准备：
多媒体课件
课时：
1课时
教学过程：
一
复习导入
师：同学们你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方呢？
生：喜欢，上海，温州，常州，杭州，岳西等等。
师：老师也非常喜欢旅游，今天老师就化身成大家的导游，一起去游览祖国的大好河山，好不好？
生；好。
（课件出示天安门图片），师：同学们，这是哪里？生：北京。在我国的什么方向？北方。（课件出示东方明珠塔的图片）师：这又在哪里？生：上海，在我国的东方。（课件出示布达拉宫的图片）师：这个呢？这是哪里？生：嘿嘿，不知道。师：这个是布达拉宫，在我国西部城市拉萨。（课件出示海南岛椰树图片）最后这个呢？在哪里？生：西沙群岛。师：不错，和西沙群岛很类似，这是我国的海南岛，在我们祖国的南边。
师：我们到达了四个地方，分别在我国的东，西，南，北四个方向，今天，老师带你们去几个新的地方，去感受下那里的风土人情吧！
二、新课感知
（课件出示中国地图），并标注出自己的家乡安徽及学校所在位置店前，同学们，大家看，这是我们的家乡在中国地图上的位置。
1．今天我们旅游的第一站，是这个地方。（在中国地图的东北部标注1），图片展示长白山，小兴安岭，原始森林，雾凇，东北虎。师：这个地方位于我国的东部和北部之间，我们把它叫做？生：东北。板书：东北。
2.我们旅行的第二站，是这个地方。（在中国地图的东南部标注2），图片展示台湾101大厦，福建鼓浪屿，客家土楼等。师：这个地方位于我国的东部和南部之间，我们把它叫做？生：东南。板书：东南。
3.我们旅行的第三站来到了这个地方（在中国地图的西南部标注3），图片展示西双版纳香格里拉，丽江古城，西藏雪山，藏羚羊。师：这个地方位于我国的西部和南部之间，我们把它叫做？生：西南。板书：西南。
4.最后一站我们来到了这个地方（在中国地图的西北部标注4），图片展示天山，沙漠，葡萄，阿凡提。师：这个地方在我国的西部和北部之间，我们把它叫做？生：西北。板书：西北。
师：在前面一课东西南北的基础上，我们今天又学习了另外四个方向，他们分别是？生：东北、东南、西北、西南。
三、活动探究
师：下面请同学们拿出纸和笔，以我们的教室正中间为中心，找到教室东北、东南、西北、西南四个角落上的同学，并对应着写下他们的名字。
（教师巡视）
下面老师请四位同学告诉大家你们的答案。
接下来，请四个角落的同学站起来，对应着交换位置。（交换位置完成后）。同学们，现在我们知道了东北对应的是？生：西南。东南对应的是？生：西北。师：很好，而且反过来也一样。
四、游戏激趣
师：大家看，黑板上画有一个小朋友，但是他没有鼻子，下面呢老师请同学上黑板，把鼻子画上好不好？生：好。师：但是老师有两个要求，第一，一组两个同学，一个同学指挥，一个同学画。（指挥的同学用红领巾把眼睛蒙住）。第二，指挥的同学必须要用我们学过的方向来指挥。总共两组，比一比哪一组画的又快又准？
五、位置关系
出示安徽省城市地图，同学们能不能告诉老师，安庆在合肥的（
）方向？生：西南。滁州在安庆的（
）方向？芜湖在巢湖的（
）方向？生：东南。池州在黄山的（
）方向？生：西北。师：那么怎么判断两个位置的关系的呢？对于两个地点或者两个物体之间的位置关系，我们要先找到后一个地点，以后一个地点为中心，再找到前一个地点，由后一个地点向前一个地点画箭头，箭头所指的方向就是这个位置的方向。
下面我们来进行一个小活动，老师任意找两名同学，以黑板为北方，说出他们的位置关系？
六：小结
同学们，今天我们在“四面”的基础上，学会了“八方”，他们分别是东、西、南、北、东北、西南、西北、东南。以及它们的对应关系。另外，我们还学习了如何去表示两个地点的位置关系，如何去确定方向？希望大家回去在实际中好好练习，不好好掌握的话，你可就成了一个“找不着北”的人了！
七、作业布置
请大家回去完成课本上P7的做一做。
板书设计
位置与方向
北
西北
东北
西
东
西南
东南
南位置与方向
教学内容：认识东南西北
教学目标：
知识与能力：结合生活情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体所在的方向。
过程与方法：通过传统与现代教育手段的有机整合，教学情景实现立体空间与现实空间的交替转变，通过小组交流引导学生参与、动手、动眼、动动口（观察、比较、探究、评价）能在平面图上根据一个方向正确地判断其余三个方向，发展学生的空间观念。
情感、态度与价值观：通过动手操作体验活动，培养辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：结合生活情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体所在的方向。
教学难点：培养辨别方向的意识，能看简单的线路图，进一步发展学生的空间观念。
教学准备：课件、校园平面图、地图
一．在具体情境中引出方向。
评论
1.小游戏(再现已有知识经验:上下前后左右)
师:
现在我请一名同学介绍一下你的前后左右方分别坐着谁与你最近?(生介绍)
师:请你向后转再给大家介绍一遍好吗?(学生转身再介绍)
师:老师不明白了刚才A明明在你的后面,现在为什又变成了你的前面了?(引导学生说转了身)
2.引出方向的必要性,揭示课题“认识东南西北”。
师:看来我们辩别方向只用前后左右有一定的局限性,转个身她的前后左右的同学就变了。那今天老师就要带领孩子们来认识几个表示方向的新朋友,转个身是不会变的,想知道是哪几个吗?(生说…)(板书:认识东南西北)
二．在亲身体验中辨认方向
评论
(一)初识教室的“东南西北”方。
1.根据太阳儿歌,初识教室的方向。
师:那我们先来认识我们最熟悉的教室的东南西北方吧。谁知道我们教室的方向?(生指并说:教室的前面是东方)
师:你怎么知道的?(生:太阳从东方升起…)你们也这样认为的举手(估计多数孩子观察到了)(生:用指南针来辨别或其他…)(因课前布置学生去上网搜寻)
师:孩子们生活经验真丰富,太阳几乎是我们天天都可以见到的,很方便,我们先用太阳来辨认方向吧。(课件显示太阳画面)
师:你们真是留心观察的孩子,鲁老师也注意观察过,早晨太阳确实是从这一方升起,(在教室墙上贴图“初升的太阳”)
太阳升起的方向就是东方,这一方就是我们教室的东方。(贴图“东”字在东方墙上)
师:那你还知道哪一方?(生:后面是西方,因为太阳从西方落下…)
师:真会观察,傍晚太阳会从教室后方落下,这一方就是西方。(贴图“西”字)
师:刚才孩子们很快根据太阳东升西落确定了教室的东方和西方。(指教室的另外两个方向)那这两方不是南方就是北方了,那谁知道哪一方是南?哪一方是北呢?(预测学生对南北容易弄反))
师:那老师就请太阳方向儿歌来帮帮你们。
师:你们一年级的语文课本上就学习了一首有关太阳的方向儿歌,谁还记得?(课件显示儿歌)
师:全班起立,像图上的小朋友两手平举,面向教室太阳升起的方向,来辨认我们教室的方向。(当时教室的方向前面就是东方)
师引领儿歌:早晨起来,
面向太阳,前面是(东),后面是(西),左面是(北),右面是(南)。
学生根据儿歌辨别出了南北(贴图“南”“北”)
2.
找一找,说一说(回应课始的介绍,转个身,A仍在我的东边)
课件显示:我东边坐着谁?
西边坐着谁?
南边坐着谁?
北边坐着谁?
学生活动:先自己说说再点名说说
师:
谁来说说?生:我的东边…
师:刚才后面的A在你的东方,转个身现在仍然在你的?(生:东方)说明我们教室的东南西北的方向永远不会变的。
(二)发现辨认方向的规律。
1.游戏一:“站一站
指一指”
师:你怎么记住坚实的方向的?(学生可能会说东对西,
南对北…)
师:我们来玩个“站一站
指一指”的小游戏,看看是这样的吗?
全班起立面向东,前面是?(生齐:东),后面是?(生齐:西)
面向西,前面是?(生齐:西),后面是?(生齐:东)
如果左手指东,(生指东),右手指?(生指西)
如果右手指西,(生指西),左手指?(生指东)
师:你们发现什么?(生:东与西是相对的)
(板书:贴黑板磁性图东与西相对,并标上相对的箭头)
师:那南北两个方向有这个规律吗?我们来站一站,指一指吧。(活动略同上)
师:你们同样发现了什么?(板书)按教室的方位贴东西南北的十字形图,并标上相对箭头。
2.及时巩固相对规律。(课件逐句显示,齐说前一句,抽生说后一句并说理由)
我们的前面是东,后面是(
);
我们的左面是西,右面是(
)。
我们的左面是北,右面是(
);我们的后面是南,左面是(
)。
3.游戏二:“转一转,说一说”
(活动目的:发现“东南西北”是按顺时针排列的规律。)
师:刚才孩子们发现了东与西相对,南与北相对,那东南西北四个方向又有什么规律吗?
(预测学生疑惑)
那我们全班来一个“转一转,说一说”的游戏,看看谁能在玩中发现规律?
(要求:全班先面向东站立,再向右转,转向哪一方就报哪一方的方向。)
师:前面是?(生齐:东);
向右转(生齐:南);向右转(生齐:西);
向右转(生齐:北);向右转(生齐:东)。
(师:想想东南西北这4个方向有什么规律吗?再玩一次(同上)
师:谁来说说你的发现?(生:“东”向右转是“南”,“南”向右转是“西”,“西”向右转是“北”,北向右转发是“东南西北”……)
师:说得真好!连续向右转是方向,东南西北就是按顺时针方向的规律排列的。
(师板书:
“东南西北”按顺时针排列
说明:“东南西北”用4个磁性方黑板贴作板书,
用粉笔标顺时针箭头。)
师顺势引领学生用手指:(指着板书顺时针转动)如果这是东,那么下一方就是(南)……
4.小结辨认方向方法。(学生跟随老师编“辨别方向儿歌”)
“辨别方向好方法,东对西,南对北,面向前方向右转,东南西北全发现。”
(三)运用规律,辨认方向。(解决生活中的辨认方向问题)
辨认学校的校园的方向(课本第3页例1及做一做。)
(1)出示校园图
师:这是我们美丽的黄湾小学小学,要辨别校园的四个方向,首先要确定?(生:一个方向)如:太阳升起的方
东方)。
(2)、四人小组活动(室外)(老师参与其中每个小组,最后集体一起再指指东南西北方,回教室。)
①、转一转指一指校园的东南西北方。②、东南西北方各有什么?③指指你的家在哪一方?
(3)
室内汇报。
三、在收获体会中深化方向
评论
1.同学辨别方向的其他方法。
2、介绍辨认方向的方法(插入录音)。
3.教师总结,拓展延伸。
师:孩子们,在生活中辨认方向与我们密切相关,我们已会辨认教室、操场的方向,同理我们运用所学的方法还可以辨认更多更广的方向,比如:流水镇在宜城的哪个方向？我们湖北又在北京的什么方向？又在中国的哪个方向?中国又在世界的哪个方向?老师期盼着你们的精彩答案!
板书设计：
认识东南西北
