课题
?多位数除以一位数（复习）
教学目标：
1、通过复习,引导学生发现自己存在的问题,并通过反思进行自我修正。
2、通过一定的练习使学生提高计算能力,实现本学期规定的教学目标。
3、发展学生的归纳、概括能力。
教学重点：多位数除以一位数的多种情形的试商及零的处理
教学难点：发展学生的归纳、概括能力。
教学准备：课件
教学方法：启发、互动
教学过程：
（一）回忆知识
?（谈话引入：关于多位数除以一位数的除法，我们学习了哪些知识？）
1.
准确计算：口算、笔算
2.
估算
3.解决问题
（二）编写题目，梳理计算方法
1.?梳理口算方法。
（1）你能出几道除数是一位数的除法口算题吗？
（2）举例说明怎样进行除法口算
200÷2????160÷8???
4000÷5
?
?提示：想一想口算时应该注意什么。
?
小结：依照算理，一般可以直接利用乘法口诀算出得数，?被除数有几个0，商的末尾就写几个0。但要注意4000÷5这样的特殊情况（商的末尾只有两个0?）。
（3）口算练习。
?
?
1600÷2???400÷8???2000÷4
2.?梳理笔算方法。
（1）369÷3??
407÷3????450÷4?????416÷4
?
?189÷2???
607÷3????480÷4?????302÷3
?
（2）说一说你是怎样计算的，结果是多少。
?
小结：先用被除数的最高位除以除数，如果不够除，就用前两位去除，除到哪一位就把商写到那位的上面。中间不够除要商零。
?
（3）怎样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？（验算）
?
（4）自己尝试验算下面两道题：?
?
?
??
?
?
?
416÷4＝104
?
?
?
607÷3＝202……1?
?
??
?
?（5）你是怎样验算的？
无余数
：商×除数＝被除数
?
有余数
：商×除数＋余数＝被除数
?
?3.?梳理估算方法。?
?
?
?
?生活中有些情况不需要算出准确的结果，这时可以用估算的方法解决问题。你能说一个这样的例子吗？
（1）举例：一共有281个桃子，每筐最多能装68个，4个筐够吗？
（2）反馈：说一说你是怎样进行估算的。
方法一
：68×4
<
70×4，70×4=280,280
<
281,不够。
方法二
：281÷4
>
280÷4,
280÷4=70,70
>
68,不够。
（三）感受计算需求，巩固算法
?对比练习
1.
学校为三年级的同学发书，要将164本平均发给4个班，这样分够吗？
三（1）班
?
?
三（2）班?
?
三（3）班
?
三（4）班
?
39
本
?
?
39本
?
?
?39本
?
?
39本
?
?
?
?
?
?（这样的问题用估算可以快速解决）
?
?
2.
学校为三年级的同学发书，要将164本平均发给4个班，每班分到多少本？（
这个问题还能用估算的方法来解决吗？）
?
综合练习
?用一个杯子向一个空瓶里倒水。如果倒进三杯水，连
瓶共重440克，如果倒进五杯水，连瓶共重600克。想一
想一杯水和一个空瓶各重多少克？
?
?
?
①自己画图理解题目的意思。
?
?
?
②你是怎样理解图的意思的？???
（四）作业：书111页
?练习2、3、4人教版三年级数学下册第四单元
《两步计算解决问题·练习课》教学设计
【教学内容】人教版三年级数学下册第四单元“两步计算解决问题”的综合练习，教材第55、57页。
【教学目标】
通过巩固练习，能熟练解决生活中两步计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生感知解决问题策略的多样化，并能选择最优策略解决问题。
3、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
【教学重点】掌握连乘、连除解决问题的数量关系。
【教学难点】灵活运用连乘、连除问题的解题规律解决相关实际问题。
【教具准备】多媒体课件、2盒智慧星（40颗）、编印的达标检测题一份。
【教学流程】
一、准备（约5分）
1、情境导入：
（1）出示两盒“智慧星”，每盒装4袋，每袋有5颗，让学生通过猜一猜，算一算:一共有多少颗“智慧星”？
学生自由汇报。
师：能说说你是怎样计算的吗？（用两步计算解决问题）
（2）变换问题情境：老师要将40颗“智慧星”平均分给咱们班的4个大组，每个大组有2个小组，平均每个小组能分得多少颗“智慧星”？
让学生算一算，然后简要汇报自己的解题思路。
订正时，强调“用两步计算才能解决问题”。
2、揭示课题：本节课我们继续练习用两步计算解决生活中的实际问题。（板书课题）
二、导练（约15分）
1、基本练习1（连乘问题）：课件出示情境图
（1）让学生独立完成，要求如下：
自己读题，想一想：先算什么？再算什么？
列式计算，限时2分钟。
（2）学生汇报解法：
预设：方法一：1600×2×3=9600（千克）
方法二：1600×3×2=9600（千克）
方法三：2×3×1600=9600（千克）
师生互动，交流、订正和评价不同的解题方法。
即时小结：这道题是用连乘方法解决问题。
2、基本练习2（连除问题）：课件出示情境图。
（1）组织学生读懂图意后，出示要求：
想一想：先算什么？再算什么？
列式计算，限时2分钟。
（2）组织学生汇报解法：
预设：方法一：9600÷2÷3=1600（千克）
方法二：96003÷2=1600（千克）
方法三：9600÷（2×3）=1600（千克）
师生互动，交流、订正和评价不同的解题方法。
即时小结：这道题是用连除（乘除混合）方法解决问题。
2、连乘、连除解决问题的对比：
创设问题情境：对比以上两道解决问题，有什么相同点和不同点？
师生互动：第一道问题为什么用“连乘”解决？第二道题为什么用“连除”解决？
交流、订正、评价。
三、概括（约3分）
链接微课，梳理连乘问题、连除问题的解题方法，形成认知：
知道一份数（单一量），求总量用乘法解决；知道总量，求一份数（单一量）用除法解决。
四、达标检测（约7分）
让学生独立完成手中编印的检测题。
五、反馈与总结（约10分）
1、核对解题结论，教师点拨关键点。
2、同桌互批。
3、统计检测结果。
4、引领学生对错题的错因进行简单分析。
5、拓展延伸：
（1）课件出示信息群：
学校食堂买了22箱苹果，每箱有两层，每层有15个。全校有6个年级，每个年级有3个班，平均每班有36人。每4个苹果约重1千克，每千克苹果5元钱。
（2）引领学生分类、整理信息。
（3）尝试解决问题一：一共买了多少个苹果？
（4）尝试解决问题二：每人一个苹果，够吗？
（5）尝试提出其他数学问题并解答。
（6）评价。《两位数乘两位数》-------整理和复习
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册58页、第59页练习十三。
教学目标
1、复习对两位数乘两位数的乘法，进一步巩固练习和综合运用。
2、通过分步、多层次练习，是学生掌握两位数乘两位数的计算方法和解决问题的方法。
3、在联系的过程中培养学生认真读题，理清条件的好习惯，让学生感受到数学就来源于生活。
教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的乘法，并能运用其解决问题。
教学难点：解决生活中的实际问题，多种方法思考解答问题。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
师:同学们,今天我们就《两位数乘两位数》这一单元进行整理和复习。大家打开书,快速浏览书本第41-59页，看看这一单元我们都学习了哪些知识?
学生看书后汇报,师生共建构知识结构图。
师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。课件显示知识树，加深印象。
二、系统整理、梳理知识
课件出示书第58页第一题。
师：请认真观察表格，思考：
哪些积是口算得到的？
师：自己先独立思考，再和你的同桌交流你的想法。
独立思考、同桌交流，师巡视指导。（3分钟）
1、梳理口算方法
师：请你借助表格来说一说哪些积是口算得到的？
生：都有一个0.
师小结：两个因数的末尾至少有一个0的，都可以通过口算计算出它们的积。
师：你能结合这两道题说明是怎样口算的吗？生结合题目说口算过程。(课件演示)
师：你能总结下口算乘法的方法吗？
生小结汇报。
教师总结：两位数乘整十、整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.（课件呈现）
2、梳理笔算方法
师：请你借助表格来说一说哪些积是笔算得到的？你能借助这一题来说明是怎样笔算的吗？
(生结合题目讲解，教师课件演示两位数乘两位数进位的计算)
师：通过刚才的复习，谁能帮助大家回忆一下笔算乘法的计算方法？
生小结汇报。（课件）
教师总结：两位数乘两位数的计算方法：
①先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的个位对齐；
②再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的十位对齐；
③然后将两次乘得的数相加。
3、判断并改错（课件出示）
。
师：这是冬冬同学做的两道题，同学们帮他检查，看看他做对了吗？错的请你在练习本上帮他改过来。
生在练习本上做，找生说明错误原因及正确答案。
师：哪位同学能说一说你的判断。你能具体说说他错误的地方吗？（课件演示）
师：笔算乘法要些注意什么？
提醒注意：笔算时，要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐，还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
4、梳理解决问题方法
课件出示书本58页第2题。
师：冬冬家有一个果园，种了4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。请你帮冬冬算一算：今年冬冬家一共收获橘子多少千克？第一小题属于我们学过的哪种类型的应用题？（连乘应用题）请在练习本上解答出来。（找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：第一步求的是什么？让生讲解解题思路）
师：如果把800千克的橘子装箱运走，每箱8千克，5辆三轮车，平均每车运多少箱？该怎样列式？请独立完成。（找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：第一步求的是什么？让生讲解解题思路）第二小题属于我们学过的哪种类型的应用题？（连除应用题）
使：如果每千克橘子卖2元，你能提出数学问题并解答吗？
生提问并解答。（师指名说一说）
师：我们在解决问题时，面对问题，我们既可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？我们也可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息？所需要的信息题目中能直接找到吗？如果没有可以通过哪些信息求出来？其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。
三、巩固应用、拓展提高
1、看谁算的又对又快。
30×23=???
13×20=
?
24×5=?
??
100×70=?
22×40=
60×70=
??
31×3=?
14×50=?
17×400=?
2、辨是非，对的打“√
”，错的打“×”。
两位数乘两位数，积不是四位数，就是三位数。（
）
12×4的积与16×3的积相等。（
）
两个数相乘，乘数末尾没有0，积的末尾也没有0。（
）
学生独立思考，指名说出判断原因。
3、将正确答案的字母填在括号里。
3个蛋糕装一袋，6袋蛋糕装一盒，36盒有多少个蛋糕？下面算式正确的是（
）。
A.36÷(6×3)
B.36÷6÷3
C
.36×6×3
将240本书分给2各班，每个班有4个小组，平均每个小组多少本书？下面算式错误的是（
）。
A.240÷2÷4
B.240÷(2×4)
C
.2×4×240
4、教材第59页第3题。
学生独立完成，然后小组交流发现，集体订正，总结规律。
四、全课总结
师：通过对个单元的整理和复习，你有什么收获？
师：大家在今天的学习中有这么多的收获啊！这些原本零散的知识好比一颗颗美丽的珍珠，我们通过整理和复习把它们串成了一串价值连城的项链！希望同学们在以后的计算中牢记算理，更加细心，都能成为计算的高手！
运用我们所学的知识解决生活中的问题。今天这节课就上到这里，下课！同学们辛苦了！人教版三年级下册第六单元年月日整理与复习
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第六单元年月日的整理与复习
教学目标：
1、使学生进一步认识时间单位年、月、日，理解它们之间的关系；明确平年、闰年等方面的知识；记住各月以及平年、闰年各有多少天。
2、使学生知道24时计时法，熟练地用24时计时法表示时刻。
3、正确理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并进行爱国主义教育。
教学重点：
熟记年月日的有关知识，理解年月日之间的关系，能够熟练地用24时计时法表示时刻。
教学难点：
理解时间与时刻的意义，正确计算简单的经过时间。
教学准备：
课件
、作业纸（每生一份
）、年月日复习学案（每生一份
）
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、谈话。
同学们今天上课前老师想请同学们猜一个谜语：一
物
生
来
真
稀
奇，身
穿
三
百
多
件
衣。每
天
把
它
脱
一
件，年
底
剩
下
一
张
皮。（日历）那么谁能告诉我今天是几月几日？（学生说后教师板书：2017年X月X日。）
2、揭题。
请你们仔细观察这个日期，里面有哪些我们学过的时间单位？（根据学生的回答，教师揭示课题。）今天我们将共同复习数学王国里的“年、月、日”。
二、知识整理，理清思路
1、回忆。
（1）请同学们回忆一下，我们学过哪些关于“年、月、日”的知识？(学生口头回答，此时学生回答的没有条理性。)
师：真不错，看来大家对这个单元知识学得还不错。那现在你打算怎样系统的整理和复习这个单元的知识呢？
生：列表，提纲，知识点归纳
2、填表格整理。
请大家独立完成手中的导学案将“年、月、日”的相关知识整理在下面的表格中。
(2)学生汇报。
(3)集体评议。
3、师：老师还有一个疑问，你们是怎么判断闰年的呢？（公历年份是4的倍数的一般是闰年，年份是整百的就要是400的倍数才是闰年）在这里我们还知道了通常每（4）年里，有（3）个平年和（1）个闰年。
4、请同学们在“找一找”：下面哪些年份是闰年？
1992
2000
1904
1998
1995
2200
5、师：24时计时法在生活中的运用很普遍，谁能给大家介绍下24时计时法呢？（钟表上时针走一圈是（12小时），在一天里，钟表上的时针正好走（两圈），共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法就叫24时计时法。）除了24时计时法，还有一种计时法是？（普通计时法）谁能用普通计时法来随便说一个时间？（说一个上午的一个下午的）
6、根据学生说的普通计时法时间改写成24时计时法时间（注意中午12时以后的普通计时法怎么改成24时计时法），
7、小结：
普通计时法换成24时计时法：去掉时间名词，时刻点过了中午的加12，
24时计时法换成普通计时法：加上时间名次，时刻点过了中午的减12.
根据这两个时间计算经过时间。
8、师：在大家的努力下我们把这个单元的知识有条理的整理出来了，下面我们一起看一个微课视频再回顾一下“年月日”这个单元的知识。
三、实际操作，灵活运用
同学们对本单元的知识已经有了更深的了解，老师这里有一个数学闯关游戏，如果同学们能够通过集体的智慧，闯过三关，就能得到一把打开智慧之门的金钥匙，让我们一起去体验一下。
第一关：填一填
晚上8：20
（
）
16：30（
）午夜12：00（
）
3：00（
）
23：30（
）
下午5：40（
）
第二关：猜一猜
胡诚：我是一年内连续两个大月的最后一天出生的。（8月31日）
洪崇：我出生于1997年2月的最后一天。（2月28日）
魏老师：魏老师是上半年最后一个大月的最后一天出生的。（5月31日）
第三关：测一测
（1）判断。
1、七月已经过了16天，还剩14天。
（
）
2、一年中上半年和下半年的天数同样多。
（
）
3、凡是单数月都是大月，双数月都是小月。
（
）
4、公历年份是4的倍数的一般都是闰年，
如1900年就是闰年。
（
）
（2）选择
1、明明11岁了，他只过了两个生日，他的生日是（
）
A、5月31日
B、2月28日
C、2月29日
2、2009年10月1日是中华人民共和国成立（
）周年。
A、58
B、60
C、61
4、解决问题：
恭喜你们通过集体的力量顺利闯过三关，得到了打开智慧大门的金钥匙。其实打开智慧大门的金钥匙就是我们自己的勤于思考的大脑。下面我们就用我们富有智慧的头脑去解决我们身边的数学问题。
（1）一辆汽车早晨8:15出发，晚上6:45到达
目的地，这辆车一共行了多少小时？
（2）张爷爷早晨6:00开始剪布，到下午5:00做好了一件衣服，中午休息2小时，张爷爷一天用了多长时间做这套衣服？
四、总结提升，激发兴趣
这节课我们又系统的复习了年月日的知识，其实在我们的实际生活里，还有很多有关的例子，课后希望同学们在生活中仔细观察，认真分析，在以后的课堂上进行汇报。
五、布置作业
