《口算乘法》教学设计
教学目标
通过结合具体情境，经历两位数乘整十、整百数的口算乘法过程，能比较正确熟练地进行口算。
通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点
学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法。
教学难点
引导学生发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，复习导入
1、创设情境，揭示课题。
师：同学们，我们秦安一年一度的桃花会又到来了，（出示多媒体课件）就3月30日在广场举行了桃花会的开园仪式。现在，大家与老师一起去欣赏漫山遍野的桃花，继续来学习口算乘法。教师板书课题：口算乘法。不过，老师先得考考你，过了关才能带你一起去。
复习旧知。
22×4=
49×2=
60×5=
230×3=
3个十是（
）；21个百是（
）；（
）个十是780；9600里面有（
）个百。
二、探究新知
（一）探究两位数乘整十数。
师：接下来我们一起走进美丽的桃园。
（课件出示主题图）引导学生仔细读题。
桃树每排有10棵，6排有多少棵？
（1）独立思考并列出算式：6×10=
（2）说一说你的口算方法，指名汇报。
方法一：6个十就是60。
方法二：因为
6×1=6
，所以6×10=60。
那么你会计算下面算式吗?
7×10=
9×10=
18×10=
40×10=
通过计算，你有什么发现吗？
教师引导学生总结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。
师：满园的桃树经过农民伯伯的精心打理，到7、8月份桃子成熟了，下面我们一起来了解一下农民伯伯往年的收获情况吧!
2.(出示主题图)你从图片中发现了什么数学信息？
生：桃子每盒装12个，20盒装多少个？
（1）你能列出算式吗？
12×20=
独立思考，全班交流口算方法。
教师指名回答。
生1:12乘2个十是24个十，也就是240.
生2：因为12×2=24，所以12×20=240。
三、拓展应用
1.想一想：120×20=（
）
（1）根据提示小组内讨论口算方法，教师巡视指导。
（2）指名汇报交流成果。
2.想一想：43×200=（
）
（1）根据提示同桌两人讨论口算方法，教师巡视指导。
（2）指名汇报交流成果。
通过以上计算我们发现了两位数乘整十、整百数的口算方法，教师引导学生总结：
两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。
四、巩固练习。
1.桃子大丰收。
12×30=
120×30=
31×30=
310×30=
14×20=
14×200=
30×20=
30×200=
让学生先独立完成，然后指名回答，集体订正。
2.生活应用：
师：但愿今年风调雨顺，农民伯伯又能获得大丰收，我们也能吃到鲜美的桃子了。
现在，我们欣赏完美丽的桃园该回家了。
教师出示图片，要求学生认真观察图片，分析题意。独立完成该题，指名回答，集体订正。
四、全课总结
谈谈你这节课你有什么收获？
布置作业
第44页练习九，第5、7题。
六、板书设计
口算乘法
6×10=10（棵）
一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。
12×20=240（棵）
两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。课
题
口算乘法
三
维
目
标
知识目标
理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数、两位数乘一位数的算理和算法，能正确进行口算
能力目标
进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力
情感目标
培养学生提出问题和解决问题的意识和能力
教学解读
1.学生已经掌握了表内乘法。
2.重点掌握整十、整百、整千乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法；
3.难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
学情分析
1.学生已经掌握了表内乘法；
2.根据表内乘法，运用迁移类推完成新知的所学。
教学流程
个性化修改
复习旧知
1.24是由（
）个十和（
）个一组成；
列式计算
（1）3个8是多少？
（2）6个2是多少？
（3）3的4倍是多少？
小组汇报：
合作学习，探讨算法
曹冲称象动画，渗透转化。带着转化的思想进入本节的学习。
问题一：
每人20元，3人一共多少元？
列式3X20=60（元）或20X3=60（元）
经过预习小组讨论算法
预设：1.20+20+20=60（元）
2.2个十乘3等于6个十是60
3.2X3=6，20X3=60
小组展讲
其他组补充质疑，老师补充：2个十乘3等于6个十是60。
也就是2X3=6,20X3=60。
问题二：每人12元，3人一共多少元？
12X3=36（元）或3X12=36（元）
为什么这样算？
通过预习组内交流算法。
小组展讲。
预设：1.12+12+12=36（元）
2.10X3=30
2X3=6
30+6=36
其他组补充、质疑，老师补充，分成（整十数、一位数）
问题训练
1.口算比赛
13X2=
24X2=
33X2=
5X60=
5X600=
2000X4=
实际应用
一辆玩具车90元，4辆车多少元？
90X4=360（元）或4X90=360（元）
小明今年12岁，爸爸今年的年龄是小明的3倍，爸爸的年龄是多大？
小明家一个月水费32元，第一季度一共花多少元？
拓展训练
69+70+71=（
）X（
）=（
）
（
）X（
）=2400
全课小结
谈收获？
板书设计：
口算乘法
转化
20X3=60（元）
3X20=-60（元）
2个十乘3等于6个十是60
12X3=36（元）
3X12=36（元）
2X3=6（元）
3X10=30（元）
30+6=36
教学反思：
本节课比较简单，学生在迁移、类推的基础上完成本节的学习。
初步尝试用学生自我探究、小组合作还需要继续加强，运用不够灵活、自如。
课容量有点小。《口算乘法1》教学设计
【教学内容】
人教版小学三年级数学下册教材第41页口算乘法例1、“做一做”、及第43页练习九第１～4题）。
【教学课时】第一课时
【教学目标】
1．使学生理解两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用并能解决生活实际问题。
【教学重点】
掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算方法
【教学难点】
1.明确两位数、几百几十数乘一位数的口算算理并能正确进行口算。
2.
运用口算乘法解决实际生活中的具体问题，
【教学准备】
教学课件、口算卡片
【教学过程】
一．【复习导入】
1.80是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1600是几个十？14个10是多少？14个百是多少？600是几个百？
2.口算
5×9＝
6×4＝
8×7＝
10×5＝
20×3＝
40×2＝
师：从这些题中你有什么发现？
生1：第一行都是用乘法口诀直接计算出得数的。
生2.
第二行是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
师：同学们的发现真了不起。今天我们学习两位数，几百几十数乘一位数的口算乘法。板书课题：口算乘法（1）
二.【探究新知】
出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
1.教学教材第41页例1。
（1）出示情境图1。
师：从图上发现什么？有哪些数学信息？根据数学信息你能提出什么问题。
师：谁能将条件和问题完整的说一说。
（2）探究算理
生：每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？
师：这个问题怎样解决？谁来说说你是用什么方法解决的？
①学生独立思考。
师：思维引导，每筐装15盒，求3筐有多少盒，就是求3个15是多少？想一想，用什么方法计算，谁能列出算式。
②自由汇报。
生：用乘法计算，列式：15×3
师：如何口算15×3，小组讨论口算方法。（学生四人一小组合作学习）
师：谁能将自己的口算方法和大家一起分享。
生1：先把15分成10和5，然后分别去乘3，再把两次的乘积相加。
生2：用加法直接口算，根据乘法是加法的简便运算，两个数相乘得出几个相同数相加即15×3就是3个15相加。
生3：用竖式口算，在头脑中构建一个竖式，想，5×3=15，个位上
的数相乘满十向十位进1，十位上的数是1和3相乘得3个十，加上个位上进上来的一个十就是4个十，计算结果是45
③教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
方法（一）利用数的组成口算：15×3把15分成10和5，用10×3=30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）
答：3筐草莓有45盒。
方法（二）用加法直接口算：
15×3=15+15+15=45（盒）
方法（三）用竖式口算：
（3）讨论各种方法的特点。
师：第一种方法是把15拆成整十数和一位数再分别乘3后再相加，第二种方法是用连加解决问题的，第三种方法是想竖式口算，
师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。
预设：第二种方法烦琐，尤其数大了。如果是计算15×8，一个一个的加，要加8次很麻烦；第三种方法容易忘记进位数；第一种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便。?
（4）小结两位数乘一位数的口算方法：两位数乘一位数，可以先将两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，然后把两次的乘积相加。
2.练一练（指名回答）
25×3=
36×2=
27×3=
15×6=
3.拓展。思考：150×3＝
.
（1）学生相互讨论后交流、汇报。
生1：也可以用数的组成口算，把150分成100和50，再分别去乘一位数，然后把两次的乘积相加。即100×3＝300，50×3＝150，
300＋150＝450
生2：先把几百几十数转化成两位数乘一位数，即先算15×3，然后在积的末尾添上一个0。
（2）小结几百几十数乘一位数的口算方法：
可以把几百几十数乘一位数看成两位数（几百几十数“0”前面的数）乘一位数，再在积的后面添写一个0.
4.巩固练习。
（1）
做一做。
11×5＝
14×4=
15×6＝
23×4＝
110×5=
140×4=
150×6＝
230×4＝
（2）解决问题。
①一辆汽车限乘21人，3辆车最多可坐多少人?
②80人乘坐这4辆车，能坐下吗?
三．课堂小结
今天我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？（学生思考并回答?让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。）
四，布置作业
1.第43页练习九，第2题、第4题。
五．板书
口算乘法
15×3=
方法（一）利用数的组成口算
10×3＝30
5×3＝15
30＋15＝45
方法（二）用加法直接口算：
15×3=15+15+15=45
方法（三）用竖式口算：
150×3＝（
）口算乘法
教学目标
1.掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
2.理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
教学重点
掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
教学难点
理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
情景引入
1.师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？
师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？
2．看价格表，提问题，并列出式子：
5×3
8×3
10×3
20×3
3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。
师：10×3
20×3
12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”
互动新授
1、学习整十、整百、整千数乘一位数。
合作学习、探究算法
首先我们看到10×3=？
师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。
20×3=？
师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？
生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？
师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？
强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。
迁移类推，发现规律
师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出
200×3
2000×3
呢？
同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。
（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？
引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0
（4）练习30×4=
3000×3=
400×4=
2、学习两位数乘一位数
“12×3=？
师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？
同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。
师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。
12×3=36（元）
先算：10×3=30
在算：2×3=6
最后：30+6=36
让学生多说一说
拓展延伸：22×3=？
引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。
巩固练习
口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。
20×7=
200×7=
700×2=
21×4=
23×2=
32×3=
学生独立在作业纸上完成。
全班校对答案。
选取其中几题指名学生说说计算方法。
