苏科版七年级上册生物3.6.1食物链教案
文档属性
| 名称 | 苏科版七年级上册生物3.6.1食物链教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-29 14:53:05 | ||
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文档简介
课题名称：生物之间的食物关系——食物链
姓名
工作单位
年级学科
七年级生物
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
本节课是苏科版生物教材七年级上册第六章生物之间的食物关系中的内容。本节课要让学生认识到生物的生存是需要一定条件的，并认识到生物的生存需要对环境条件进行选择。即本节可内容有承上启下的作用。既是生态系统内容的补充，有是能量流动和物质循环只是学习的引入。
本课教材内容可认为是谁吃谁，就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
二、教学目标
教学目标
1、知识目标：
（1）
了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）
知道什么是食物链。
2、能力目标：
（1）
通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）
通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）
建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）
培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：
（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
（2）培养学生自我构建知识的能力。
教学难点：
（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
三、学习者特征分析
通过前面的课程的学习后，学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但让我担心的是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。因此在教学过程中我要求学生预习思考，在结合实际生活想一想常见的食物链。激发学生的学习兴趣进行新课的学习。
四、教学过程
复习导入：
通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着密切的关系。这节课我们来探讨各种动植物之间的联系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?
明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。
④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上农田附近生物之间的食物关系图片。
2、收集事实材料，认识食物链
A、材料一：
①看图，你发现几种动物和植物？
②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？
③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。
④学生根据图填空：青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B、材料二：
①课件出示有关青才、菜青虫、鸡、黄鼠狼、狐狸图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报板书
C、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？
③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。
D、研究
①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
教师板书：食物链
②提问：什么是食物链？
③观察写的几条食物链，思考：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用自己食物）
这几条食物链到什么结束？
讨论、汇报，教师板书：绿色植物
凶猛的肉食动物
3、指导学习“食物网”，认识人与动植物之间的食物联系
A、自行探究：
①出示食物链图，观察：
图中有哪些动植物？看图你能写出几条食物链吗？注意从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
②学生练习，汇报。
③讨论交流：
你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？
B、小结：不同的动物可能有相同的食物，同一种动物可能有几种食物。
C、思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方?为什么？
①教师示范画一条食物链。学生试画。
②学生试画包括人在内的食物链。
③交流。
4、知识运用——天敌与农林害虫
阅读课本p99页内容
思考：怎样进行害虫的防治？
学生交流讨论、回答。
教师点评。
5、态平衡教育
A、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B、教师讲述维护生态平衡的意义。
C、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
三、巩固小结
1、提问：什么叫食物链？学了有关食物链、食物网的知识，你有什么感受、想法？
2、质疑。
四、布置作业。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
讲故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”
思考交流
激发学生学习兴趣
材料出示
观察思考交流
拓展知识面层层深入，引出食物链
辅助学生总结总结食物链概念、食物链环节。
交流发言
培养学生总结能力
加深学生。
阅读材料发出共鸣，认识到维护生态平衡我们人类应该做些什么？
培养学生爱护环境的意识。
六、教学板书
生物之间的食物关系——食物链
故事螳螂捕蝉，黄雀在后”
农田附近的食物关系
青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰
食物链定义：
在一定区域内，各种生物由于食物关系所形成的联系。
农林害虫
姓名
工作单位
年级学科
七年级生物
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
本节课是苏科版生物教材七年级上册第六章生物之间的食物关系中的内容。本节课要让学生认识到生物的生存是需要一定条件的，并认识到生物的生存需要对环境条件进行选择。即本节可内容有承上启下的作用。既是生态系统内容的补充，有是能量流动和物质循环只是学习的引入。
本课教材内容可认为是谁吃谁，就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
二、教学目标
教学目标
1、知识目标：
（1）
了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）
知道什么是食物链。
2、能力目标：
（1）
通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）
通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）
建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）
培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：
（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
（2）培养学生自我构建知识的能力。
教学难点：
（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
三、学习者特征分析
通过前面的课程的学习后，学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但让我担心的是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。因此在教学过程中我要求学生预习思考，在结合实际生活想一想常见的食物链。激发学生的学习兴趣进行新课的学习。
四、教学过程
复习导入：
通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着密切的关系。这节课我们来探讨各种动植物之间的联系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?
明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
③谁知道蝉吃什么？课件相机展示蝉吸树叶的汁液的图片。
④过渡：像叶子、蝉、螳螂、黄雀这种食物联系在自然界中非常多，请大家仔细看下面的图：出示书上农田附近生物之间的食物关系图片。
2、收集事实材料，认识食物链
A、材料一：
①看图，你发现几种动物和植物？
②你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？
③整理：按“谁”被“谁”吃的关系，课件出示相应的箭头“→”。
④学生根据图填空：青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B、材料二：
①课件出示有关青才、菜青虫、鸡、黄鼠狼、狐狸图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报板书
C、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？
③汇报、教师板书：树叶→螳螂→蝉→黄雀→老鹰。
D、研究
①同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
教师板书：食物链
②提问：什么是食物链？
③观察写的几条食物链，思考：
这几条食物链从什么开始的？
为什么从绿色植物开始？（绿色植物能通过光合作用自己食物）
这几条食物链到什么结束？
讨论、汇报，教师板书：绿色植物
凶猛的肉食动物
3、指导学习“食物网”，认识人与动植物之间的食物联系
A、自行探究：
①出示食物链图，观察：
图中有哪些动植物？看图你能写出几条食物链吗？注意从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
②学生练习，汇报。
③讨论交流：
你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？
B、小结：不同的动物可能有相同的食物，同一种动物可能有几种食物。
C、思考：如果把“人”加入食物链、食物网应该放在什么地方?为什么？
①教师示范画一条食物链。学生试画。
②学生试画包括人在内的食物链。
③交流。
4、知识运用——天敌与农林害虫
阅读课本p99页内容
思考：怎样进行害虫的防治？
学生交流讨论、回答。
教师点评。
5、态平衡教育
A、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B、教师讲述维护生态平衡的意义。
C、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
三、巩固小结
1、提问：什么叫食物链？学了有关食物链、食物网的知识，你有什么感受、想法？
2、质疑。
四、布置作业。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
讲故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”
思考交流
激发学生学习兴趣
材料出示
观察思考交流
拓展知识面层层深入，引出食物链
辅助学生总结总结食物链概念、食物链环节。
交流发言
培养学生总结能力
加深学生。
阅读材料发出共鸣，认识到维护生态平衡我们人类应该做些什么？
培养学生爱护环境的意识。
六、教学板书
生物之间的食物关系——食物链
故事螳螂捕蝉，黄雀在后”
农田附近的食物关系
青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰
食物链定义：
在一定区域内，各种生物由于食物关系所形成的联系。
农林害虫