教科版（2001）六年级科学下册-4.8环境问题和我们的行动 教案

8、环境问题和我们的行动
教学目标：
科学知识目标
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。
科学探究目标
通过前期阅读与当堂基于不同视角的讨论，加深对有关环境问题的理解，并经历由旁观者到问题解决主导者的角色体验。
科学态度目标
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
利于基于真实情景的研讨，增强学生的参与感。
科学、技术、社会与环境目标
促进学生将所学知识进行跨学科整合，并尝试性的进行解决问题方案的设计，以提升对环境保护、生态平衡的整体认识
教学重点：加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
教学难点：乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。
教学准备：配合教学课件及其有可能出现的课堂生成的其他应对资料
教学过程：
用“流浪地球”谈话导入：
既使真有一天地球要流浪，也必须要有让他流浪的价值。被严重污染、失去平衡的地球是不具备流浪的价值的，对于“污染”与“平衡”这关系到地球与人类的这两面目前面临时的问题，你们认为有哪些问题值得关注？
设计意图：就近引用热点的话题，激趣。通过加工，给予更具有研究价值的问题，促进学生进行深度思考。
学生讨论交流并将有价值的问题进行板书，如大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等。
以不同的视角、视野，对同一问题进行综合分析
1、师生根据“现有利益与未来危机谁重要”的价值取向进行分组，并准备辩论材料
2、从不同的视角，对不断污染与逐渐失衡的生态将会我们带来的现有利益与未来危机进行权衡并展开辩论
设计意图：看待问题不同的视野、不同的视角是训练学生批判性思维等高阶认知的重要手段，也是推进问题得到有效解决的重要途径。
　　3、紧扣导入部分提出的问题“如大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等”展开再讨论，是都重要还是有的可以舍弃不管，建立学生对生态与环境的整体认识观。
设计意图：整体认识观，这种由视角到整体的认识事物方式，将促进学生认识事物的能力与水平发展，遵循了由点成线、由线聚面的认知规律，使习得的知识更为系统更有体系。
三、模拟主管部门，制定“地球流浪前的保护方案”
　　1、让学生分组模拟环保部、林业部、产品质量监督部、执法部等主管人员
　　2、根据自己相应的策略，通过讨论分析等小组活动后制定相应部门的“保护地球”策略
　　3、展示、分享应对其它部门的质疑
设计意图：贴合学生兴趣的具有创造性的设计题目，符合STEM教育所倡导的跨学科知识整合，以项目为驱动、以设计为核心等理念。这将促进学生全脑思维的发展、联系探究与实践、增强“学以于用”的功能。
课外拓展任务
　　1、根据以上活动的收获，结合现实生活就“为了地球能流浪　一定治理好污染、保护好生态平衡”为中心内容撰写倡议书或绘制宣传画
设计意图：有兴趣项目与力所能及能完成任务，将会激励学生在课后的自主学习，倡议书与宣传画的撰写与展示也是科学教育对社会与环境应尽的责任与义务。