人教版七年级生物下册 4.4.4 输血与血型 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册 4.4.4 输血与血型 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-30 07:34:20 | ||
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文档简介
1231900010325100“输血和血型”的教学设计
教学目标
知识目标：
1. 列举ABO血型的类型
2.概述人体的血量与输血的关系；
能力目标：
1. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
情感、态度和价值观：
1. 认同无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
2.树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点和难点
重点：1.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
难点：1. 认同无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学过程
(以下每个活动后面加【 】，其中填写“导入”、“讲授”、“自主学习”、“合作探究”、“总结”、“练习”等等，根据自己的教学设计填写。其中如果有精心设计、亮点之处，可以在重点语句下加下划线。
活动1【导入】
教师活动：谁是人体中流动的组织？
学生活动：血液
教师活动：血液的作用有哪些？
学生活动：运输、防御、保护和调节体温
教师活动：我们身体中流动的组织血液不仅有多种作用，它还有很多的奥秘，同学们你们想知道吗？
学生活动：想
教师活动：那我们现在就走进血液，一同去探索奥秘。17世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾经试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来，又尝试给病人输血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。（学生齐读）
教师活动：你们从这则资料里获取了哪些信息？
学生活动：动物不能给人输血，只有人和人之间可以输血。
教师活动：为什么有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡？
学生活动：血型不同，彼此之间不能输血
教师活动：是不是所有的人都需要输血呢？（教师出示3幅图片，让学生选择）
众所周知，人体里流淌不息的血液是生命的源泉，一旦失血过多，就会有生命之忧。这时，输血虽说是重要的抢救措施，但并不是有血就能输。输血前一定要对献血者和受血者的血型进行鉴定。 人类有哪些血型？一次失血多少才可以进行输血呢？带着这些问题我们一同走进知识的海洋，共同学习《输血和血型》。
信息化资源使用及意图：
PPT展示3幅图片，激发学生们的学习兴趣。
设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”。因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。
活动2【预习检测】
1. 发现血液有不同的类型。
2.成年人血量约为体重的 。
3.输血的原则 。
4.下列不常见的血型系统是 。
5.我国开始实行无偿献血制度 。
6.一般情况下，可能危及人体生命的失血量是 。
7.我国提倡无偿献血年龄范围 。
信息化资源使用及意图：Ppt、抢答器、优教通答题卡；培养学生自主学习的能力，激发学生的求知欲。
设计意图：通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。
活动3【讲授】
教师活动：每个人都有自己的血型，你知道自己的血型吗？
学生活动：知道血型的同学来回答问题
教师活动：那血型是如何鉴定的呢？我们看看一段微视频
信息化资源使用及意图：微视频；直观地还原了实验现场，让学生感受情景。
设计意图：运用微视频模拟血型鉴定的实验将抽象的知识变为直观有趣的实验，使学生在分析比较中形成四种血型的本质属性的认识。培养学生分析问题勇于探究的精神。
教师活动：以示意图的形式找两名学生到大屏幕上填写伤员可接受的血型和不可接受的血型
病人
血型
可接受血型
不可接受血型
赵
B
?
?
钱
AB
?
?
孙
O
?
?
李
A
?
?
学生活动：填写表格中的内容
480441086995教师活动：从同学们书写表格中找出输血原则：输同型血无原则
信息化资源使用及意图：鸿和一体机书写功能；让孩子掌握现代化的教学设备，锻炼孩子的胆识。
设计意图：牢固地掌握新知识，并能够灵活运用。
活动4【自主学习】
学生活动：利用平板电脑、手机等工具从网络、课本中搜寻查找相关资料。上传本小组微信群中。
1.医院血库每天的用血量及血液的来源、处理和保存情况？
2.为病人输血时，医院及病人各应注意的问题？
3.医院血库每天的用血量及血液的来源、处理和保存情况？
4.为什么采用成分输血？
设计意图：培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
活动5【合作探究】
利用2017年5月10日下午17时41分在大连15中发生重大车祸，路虎掉头撞飞7人，事故现场惨目忍睹的图片引入主题。（4幅图片）
教师活动：怎样拯救躺在血泊中花一样的少年呢？
学生活动：输血
教师活动：如果此时医院血库里的血液正处于告急状态，那应该怎么办呢？
学生活动：献血
教师活动：无偿献血时拯救他人生命、奉献爱心的行为，是献血者志愿将自己的血液无私奉献给社会公用事业，而不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。是崇高的公民素质的具体体现。
教师活动：结合我自身的献血实例，让学生读出我的献血量（总共1400ml），引出两个问题：
? （1）我献血四次总共献血1400ml后身体健康不健康？使学生明白适量献血不会影响身体健康；
? （2）这1400ml血液对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。
设计意图：借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。
教师活动：试问学生你们现在可以给这个花季少年献血吗？
学生活动：不能，我们还没有达到法定年龄
教师活动：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心。
学生活动：以小组为单位，进行合作，并利用展台进行展示
教师活动：PPT介绍献血者享受的权利；图片展示6月14日是“世界献血日”。这个日子就是最早发现血型的奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳的生日。
信息化资源使用及意图：鸿和一体机展台展示设计的标语，培养了学生团队合作的意识。
设计意图：激发学生长大后积极参加社会公益事业，为社会献出一份爱。每一位献血者都是以为英雄，号召同学争当献血英雄。
活动6【小结】
利用《生命因爱而延续》作为本节的结束，感染每一位学生，让学生意识到我们爱心的一小部分是他们生命的全部。奉献一份爱心积极参加无偿献血是每一位健康公民应尽的义务。你的奉献会让我们这个社会永远焕发生机活力，让我们的心脏跳动的更加有力。生命会因为你而奔流不息。
活动7【总结】
学生活动：总结一节课收获
活动8【练习】
1.近期我市电视台播报市中心血库O型血告急，许多市民纷纷到各血站无偿献血。下列有关叙述错误的是（?? ）
A．健康成年人每次献血200~300毫升是不会影响健康的
B．献血时，针刺入的血管是静脉
C．安全输血应以输同型血为原则
D．临床上常根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分输入病人体内，如对于严重贫血患者，可输入血液成分中的血浆
2.江河让大地葱茏，热血使生命沸腾。以下有关血液的说法，不正确的是（?? ）
A．B型血的病人可以接受AB型的血
B．血浆能运载血细胞
C．体内有炎症时血液中白细胞会增多
D．红细胞数量过少会影响血液运输氧的能力
3.小红一家三口的血型各不相同，爸爸可以给小红和妈妈输血，小红可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸爸输血又不能给小红输血，爸爸、妈妈、小红的血型可能是（?? ）
A．爸爸 O型、妈妈AB型、小红B型
B．爸爸 O型、妈妈A型、小红B型
C．爸爸AB型、妈妈O型、小红B型
D．爸爸AB型、妈妈O型、小红A型
4.“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。当你成年后，为挽救他人的生命献血奉献爱心，献出的血缓缓地输入患者的手臂静脉时，你认为下面的表述哪一项是正确的？（??）
A．你和患者是同型血的可能性很大
B．如果病重依然坚持献血，更值得提倡
C．血液输入患者手臂静脉后，经过上腔静脉，直接到达左心房，进入左心室，参与血液循环
D．你献出的血将在患者的体内陪伴一生，温暖一辈子
5.小明在验血型时，把他的血液和标准A型血清及标准B型血清混合后，在显微镜下观察都发生了凝集反应，小明的血型是（??）
A．AB型
B．O型
C．A型
D．B型
6.人体大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失的成分和采取的措施分别是（??）
A．血浆、静脉输生理盐水或葡萄糖
B．血小板、动脉输同型血
C．血浆、动脉输生理盐水或葡萄糖
D．红细胞、静脉输红细胞
7.用A型、B型标准血清，对10人进行血型鉴定，其中有6人与A标准血清发生凝集反应，有2人与两种标准血清都有凝集反应，有1人即使在紧急状况下，也只能输入一种血型的血。那么，A型、B型、AB型及O型的人数依次为（ ）
A.1、2、3、4 B.3、4、2、1
C.1、6、2、1 D.4、3、2、1
8.下列关于输血的叙述，不正确的是（ ）
A．输血时应该以输同型血为原则
B．在没有同型血而又情况危及的情况下任何血型的人都可以大量输入O型血
C．在没有同型血而又情况危及的情况下任何血型的人都可以少量输入O型血
D．在没有同型血而又情况危及的情况下，除AB血型的人外，其他血型的人都不可以输入AB型血
9.甲常说:”我是万能输血者”。乙却说：“我是万能受血者”。请你分析一下，甲、乙的血型分别是
A.A型、B型 B.A型、O型
C.O型、AB型 D.O型、B型
10.即使在ABO血型相同的人之间进行输血，也应先进行交叉配血实验，这主要是因为
A.血型检验有可能发生错误
B.少数人的血型有时会变化
C.在ABO血型中，还可以分为更细的类型，如A1型和A2型
D.人类的血型系统种类繁多，有的系统对输血有影响，如RH因子
信息化资源使用及意图：班班通教学资源；通过抢答、随机选人、特定指人等方式检测学生的学习成果
设计意图：检测学习成果
【板书】
第四节 输血与血型
一、血量与输血
正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)
血型
发现时间：1900年
发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
ABO血型：A型、B型、AB型、O型
三、安全输血
以输入同型血为原则
成分输血
倡导无偿献血
献血要求：18-55周岁健康公民
献血量：200-300毫升
教学反思
? 这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。
成功之处是能联系生活实际，从实际出发，并渗透爱心教育，养成教育等。
不足之处是最后设计的几道检测题没有做成，课堂节奏没把握好，没有用普通话教学，还有口头语，以后应该注意！要不断学习，不断提高自己的业务水平.
教学目标
知识目标：
1. 列举ABO血型的类型
2.概述人体的血量与输血的关系；
能力目标：
1. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
情感、态度和价值观：
1. 认同无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
2.树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点和难点
重点：1.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
难点：1. 认同无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学过程
(以下每个活动后面加【 】，其中填写“导入”、“讲授”、“自主学习”、“合作探究”、“总结”、“练习”等等，根据自己的教学设计填写。其中如果有精心设计、亮点之处，可以在重点语句下加下划线。
活动1【导入】
教师活动：谁是人体中流动的组织？
学生活动：血液
教师活动：血液的作用有哪些？
学生活动：运输、防御、保护和调节体温
教师活动：我们身体中流动的组织血液不仅有多种作用，它还有很多的奥秘，同学们你们想知道吗？
学生活动：想
教师活动：那我们现在就走进血液，一同去探索奥秘。17世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾经试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来，又尝试给病人输血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。（学生齐读）
教师活动：你们从这则资料里获取了哪些信息？
学生活动：动物不能给人输血，只有人和人之间可以输血。
教师活动：为什么有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡？
学生活动：血型不同，彼此之间不能输血
教师活动：是不是所有的人都需要输血呢？（教师出示3幅图片，让学生选择）
众所周知，人体里流淌不息的血液是生命的源泉，一旦失血过多，就会有生命之忧。这时，输血虽说是重要的抢救措施，但并不是有血就能输。输血前一定要对献血者和受血者的血型进行鉴定。 人类有哪些血型？一次失血多少才可以进行输血呢？带着这些问题我们一同走进知识的海洋，共同学习《输血和血型》。
信息化资源使用及意图：
PPT展示3幅图片，激发学生们的学习兴趣。
设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练”的效果，明显差于“明训练”。因此点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习过程当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。
活动2【预习检测】
1. 发现血液有不同的类型。
2.成年人血量约为体重的 。
3.输血的原则 。
4.下列不常见的血型系统是 。
5.我国开始实行无偿献血制度 。
6.一般情况下，可能危及人体生命的失血量是 。
7.我国提倡无偿献血年龄范围 。
信息化资源使用及意图：Ppt、抢答器、优教通答题卡；培养学生自主学习的能力，激发学生的求知欲。
设计意图：通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。
活动3【讲授】
教师活动：每个人都有自己的血型，你知道自己的血型吗？
学生活动：知道血型的同学来回答问题
教师活动：那血型是如何鉴定的呢？我们看看一段微视频
信息化资源使用及意图：微视频；直观地还原了实验现场，让学生感受情景。
设计意图：运用微视频模拟血型鉴定的实验将抽象的知识变为直观有趣的实验，使学生在分析比较中形成四种血型的本质属性的认识。培养学生分析问题勇于探究的精神。
教师活动：以示意图的形式找两名学生到大屏幕上填写伤员可接受的血型和不可接受的血型
病人
血型
可接受血型
不可接受血型
赵
B
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?
钱
AB
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?
孙
O
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?
李
A
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?
学生活动：填写表格中的内容
480441086995教师活动：从同学们书写表格中找出输血原则：输同型血无原则
信息化资源使用及意图：鸿和一体机书写功能；让孩子掌握现代化的教学设备，锻炼孩子的胆识。
设计意图：牢固地掌握新知识，并能够灵活运用。
活动4【自主学习】
学生活动：利用平板电脑、手机等工具从网络、课本中搜寻查找相关资料。上传本小组微信群中。
1.医院血库每天的用血量及血液的来源、处理和保存情况？
2.为病人输血时，医院及病人各应注意的问题？
3.医院血库每天的用血量及血液的来源、处理和保存情况？
4.为什么采用成分输血？
设计意图：培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
活动5【合作探究】
利用2017年5月10日下午17时41分在大连15中发生重大车祸，路虎掉头撞飞7人，事故现场惨目忍睹的图片引入主题。（4幅图片）
教师活动：怎样拯救躺在血泊中花一样的少年呢？
学生活动：输血
教师活动：如果此时医院血库里的血液正处于告急状态，那应该怎么办呢？
学生活动：献血
教师活动：无偿献血时拯救他人生命、奉献爱心的行为，是献血者志愿将自己的血液无私奉献给社会公用事业，而不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。是崇高的公民素质的具体体现。
教师活动：结合我自身的献血实例，让学生读出我的献血量（总共1400ml），引出两个问题：
? （1）我献血四次总共献血1400ml后身体健康不健康？使学生明白适量献血不会影响身体健康；
? （2）这1400ml血液对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。
设计意图：借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。
教师活动：试问学生你们现在可以给这个花季少年献血吗？
学生活动：不能，我们还没有达到法定年龄
教师活动：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心。
学生活动：以小组为单位，进行合作，并利用展台进行展示
教师活动：PPT介绍献血者享受的权利；图片展示6月14日是“世界献血日”。这个日子就是最早发现血型的奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳的生日。
信息化资源使用及意图：鸿和一体机展台展示设计的标语，培养了学生团队合作的意识。
设计意图：激发学生长大后积极参加社会公益事业，为社会献出一份爱。每一位献血者都是以为英雄，号召同学争当献血英雄。
活动6【小结】
利用《生命因爱而延续》作为本节的结束，感染每一位学生，让学生意识到我们爱心的一小部分是他们生命的全部。奉献一份爱心积极参加无偿献血是每一位健康公民应尽的义务。你的奉献会让我们这个社会永远焕发生机活力，让我们的心脏跳动的更加有力。生命会因为你而奔流不息。
活动7【总结】
学生活动：总结一节课收获
活动8【练习】
1.近期我市电视台播报市中心血库O型血告急，许多市民纷纷到各血站无偿献血。下列有关叙述错误的是（?? ）
A．健康成年人每次献血200~300毫升是不会影响健康的
B．献血时，针刺入的血管是静脉
C．安全输血应以输同型血为原则
D．临床上常根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血液成分输入病人体内，如对于严重贫血患者，可输入血液成分中的血浆
2.江河让大地葱茏，热血使生命沸腾。以下有关血液的说法，不正确的是（?? ）
A．B型血的病人可以接受AB型的血
B．血浆能运载血细胞
C．体内有炎症时血液中白细胞会增多
D．红细胞数量过少会影响血液运输氧的能力
3.小红一家三口的血型各不相同，爸爸可以给小红和妈妈输血，小红可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸爸输血又不能给小红输血，爸爸、妈妈、小红的血型可能是（?? ）
A．爸爸 O型、妈妈AB型、小红B型
B．爸爸 O型、妈妈A型、小红B型
C．爸爸AB型、妈妈O型、小红B型
D．爸爸AB型、妈妈O型、小红A型
4.“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。当你成年后，为挽救他人的生命献血奉献爱心，献出的血缓缓地输入患者的手臂静脉时，你认为下面的表述哪一项是正确的？（??）
A．你和患者是同型血的可能性很大
B．如果病重依然坚持献血，更值得提倡
C．血液输入患者手臂静脉后，经过上腔静脉，直接到达左心房，进入左心室，参与血液循环
D．你献出的血将在患者的体内陪伴一生，温暖一辈子
5.小明在验血型时，把他的血液和标准A型血清及标准B型血清混合后，在显微镜下观察都发生了凝集反应，小明的血型是（??）
A．AB型
B．O型
C．A型
D．B型
6.人体大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失的成分和采取的措施分别是（??）
A．血浆、静脉输生理盐水或葡萄糖
B．血小板、动脉输同型血
C．血浆、动脉输生理盐水或葡萄糖
D．红细胞、静脉输红细胞
7.用A型、B型标准血清，对10人进行血型鉴定，其中有6人与A标准血清发生凝集反应，有2人与两种标准血清都有凝集反应，有1人即使在紧急状况下，也只能输入一种血型的血。那么，A型、B型、AB型及O型的人数依次为（ ）
A.1、2、3、4 B.3、4、2、1
C.1、6、2、1 D.4、3、2、1
8.下列关于输血的叙述，不正确的是（ ）
A．输血时应该以输同型血为原则
B．在没有同型血而又情况危及的情况下任何血型的人都可以大量输入O型血
C．在没有同型血而又情况危及的情况下任何血型的人都可以少量输入O型血
D．在没有同型血而又情况危及的情况下，除AB血型的人外，其他血型的人都不可以输入AB型血
9.甲常说:”我是万能输血者”。乙却说：“我是万能受血者”。请你分析一下，甲、乙的血型分别是
A.A型、B型 B.A型、O型
C.O型、AB型 D.O型、B型
10.即使在ABO血型相同的人之间进行输血，也应先进行交叉配血实验，这主要是因为
A.血型检验有可能发生错误
B.少数人的血型有时会变化
C.在ABO血型中，还可以分为更细的类型，如A1型和A2型
D.人类的血型系统种类繁多，有的系统对输血有影响，如RH因子
信息化资源使用及意图：班班通教学资源；通过抢答、随机选人、特定指人等方式检测学生的学习成果
设计意图：检测学习成果
【板书】
第四节 输血与血型
一、血量与输血
正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)
血型
发现时间：1900年
发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
ABO血型：A型、B型、AB型、O型
三、安全输血
以输入同型血为原则
成分输血
倡导无偿献血
献血要求：18-55周岁健康公民
献血量：200-300毫升
教学反思
? 这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。
成功之处是能联系生活实际，从实际出发，并渗透爱心教育，养成教育等。
不足之处是最后设计的几道检测题没有做成，课堂节奏没把握好，没有用普通话教学，还有口头语，以后应该注意！要不断学习，不断提高自己的业务水平.