学习内容 十六 济南的冬天 第1学时
学习目标 1.理清文章层次结构和主要内容。体会作者对济南的冬天的喜爱之情。2.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
学习重难点 1.理清文章层次结构和主要内容。体会作者对济南的冬天的喜爱之情。2.重点研读课文第3节。
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一、课前先学1.读准下列加点字的读音。济南( ) 暖和( ) 着落( )髻 ( ) 看护( ) 镶 ( )水藻( ) 贮蓄( ) 澄清( )2.理解下列词语在文中的含义。响晴: 毒: 澄清: 空灵:3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.整体感知课文内容:(1)你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗 (2)济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的 (3)作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面 (4)作者写水,突出了水的哪些特点 请你各用一个字加以概括。5.火眼金睛:阅读中我发现这些有价值的或不懂的问题: (读文章要多问几个“为什么”能提高你的阅读水平)二、课堂探究(一)课堂自学(1)听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。(2)学生大声朗读课文,理清文脉,初步感知文章之美。 (二)组内交流(1)请同学们体会一下本文该怎样朗读? (2)请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。作者是如何突出这一特点的?(三)组际交流文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。精彩语段研习(学法指导:学习鉴赏景物描述方法,组内交流与组际交流相结合。)(1)齐声诵读第3语段,:(2)全段的中心句是:(3)全段的层次划分是:(4)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:(5)文中的动词用得好,如:(6)文中的色彩词用得好,如:(7)文中是怎样化静为动的呢?(8)主要运用了什么修辞方法?三、达标检测一、给加点字注音或根据拼音写汉字济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒 着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇 镶( )上 xiǎng( )晴 狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清二、朗读并赏析第三段,回答下列问题。最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!①找出文中的相关词语,说说这段是按照什么顺序写薄雪覆盖下的小山的?答: ②下点小雪为什么“最妙”?请给出完整的分析。答: ③这段写薄雪覆盖下的小山的特点是(用文中词语答): 。④举例说明本段所用的修辞手法及其作用。答:
学习反思:
学习内容 十六 济南的冬天 第2学时
学习目标 1.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。2.品味优美的语言,体会用词的准确生动。 3.了解作者对济南的冬天所寄予的感情。
学习重难点 1.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。2.品味优美的语言,体会用词的准确生动。
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一、课前先学:1.从课文中选出你最喜爱的语句读一读,并简要说说喜爱的理由。 2.课文写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢? 3. 朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 二、课堂探究:(一)自主学习默读全文,在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子,用大大的圆圈在课本中标出,并说说为什么用得好。(方法指导:用圈点批注法阅读;学生要用心体会和仔细揣摩)提示:1. “济南的冬天是没有风声的。”2. “一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”3. “小山整把济南围了圈儿,只有北边缺着点口儿。”4. “这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”5. “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”6.把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“垂柳还要在水里照个影儿呢!”(二)组内讨论分析是如何写意情状、传达情韵的。(方法指导:引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同。)(三)组际交流思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。(四)拓展练习我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南,她温暖如春、秀丽如画,表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处冬季,请你用你的心,你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。三、达标检测:比较阅读〔甲〕 那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。〔乙〕 再看水,以量说,以质说,以形式说,哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉——有河,有湖,这是由形式分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花,城河的绿柳,自然是美好的了。可是看水,是要看秋水的。济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,因为秋神是在济南住家的。先不说别的,只说水中的绿藻吧,那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来,好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的,这些绿藻是自己享受那水的甜美呢,不是为谁看的。它们知道那是绿的心事,它们终年在那吻着水波,做着绿色的香梦。淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个,是它们香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!1. 两文都是写济南的水,但从时令上看,甲文写的是_______的水,乙文写的是_______的水。2.(1)甲文中水的特点:__________________________________________________________(2)乙文中水的特点:_________________________________________________________3.理解下面两个句子的意思。(1)这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。 (2)济南是“自然”的情人吧? 4.将乙文中“哪儿的水能比济南”改为:“哪儿的水都比不上济南”好不好?为什么?请说说你的理解。 5.同出一位作家之手,自然写作风格也一样,写水都用了拟人的手法,如甲文中的“____________________”,乙文中的“_____________________”
学后反思:
知识链接:
(一)老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世,这是一首“旧时代的葬歌”,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家,,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
(二)在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
(三)济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
《济南的冬天》
第一课时:
(一)课前先学:1、济南jǐ 暖和 huo 着落zhuó 髻 jì 看护kān
镶 xiānɡ 水藻 zǎo 贮蓄 zhùxù 澄清chénɡ
2.见书133—135页注释
4.(1)温晴(2)有山有水( 理想境界) (3)山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。(4)水:暖、绿、清。
(二)课堂探究
组内交流部分:
(1)语调柔和,节奏缓慢,语气亲切,还要读出对济南的热爱。
(2)济南冬天的“温晴”。用“对比”的方法,通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
组际交流部分:
顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
5(2)最妙是下点小雪呀。
(3)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(4)矮松 山尖 草色 阳光
(5)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
(6)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(7)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(8)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
(三)达标检测:
一略
二、①山上→山尖→山坡→山腰;自上而下的空间顺序。
②“妙”在小雪把这些小山打扮的异常秀美,使得小山具有色彩美,动态美以及人性美。如顶着白花的矮松像是日本看护妇女,白黄相间的色彩犹如带水纹的花衣,夕阳斜射下的薄雪露出点粉色,真像是害羞的少女。
③秀气。
④“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”比喻,把无生命的雪、静止的松树都写活了。
三⑴这一圈小山 小摇篮 ⑵树尖上的白雪 白花 ⑶山坡上小村庄的雪景 小水墨画
第二课时:
(一)课前先学:
1. 略
2.用对比的方法表现济南冬天温晴的特点。
3.用“设若单单是有阳光,那也算不 了出奇。”作过渡句过渡的。
(二)课堂探究:
自主学习:
1. “济南的冬天是没有风声的。”“风声”二字用得十分准确,“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。
2. “一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”“晒、睡、醒”这一连串相关的拟人写法,创造了一个暖和安适的“理想境界”。
3. “小山整把济南围了圈儿,只有北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的,实际并不矛盾,作者意在强调前者,因为“缺”的只是“点口儿”。
4. “这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥,“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。
5. “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘,这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
6. “把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。
组内交流:
如:(1)组:甲: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
乙: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
(2)组:甲: 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
(3)组甲: 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确:
(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
组际交流:
提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。
达标检测:
1.冬天 ,秋天 2.⑴温柔多情 ⑵甜美 3. ⑴总结性地写了冬天济南的景象,体现了作者对济南冬天的喜爱之情 ⑵用比喻手法,表现大自然对济南的种爱,体现秋天济南的美好 4.原句子是反问句,表达的语气更强烈一些。 5.水也不忍得冻上;吻着水波,做着绿色的香梦。