第六单元
重难点知识集锦
知识点一：《劝学》
翻译：
君子说：学习是不可以停止的。
靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。
文言知识：
1.通假字
①虽有槁暴，不复挺者
“有”通“又”，再一次；
“暴”通“曝”，晒。
②则知明而行无过矣
“知”通“智”，智慧。
③輮使之然也
“輮”通“煣”，使……弯曲。
④君子生非异也
“生”通“性”，天赋，资质。
1.
古今异义
①劝学
古：勉励；今：劝告、劝阻
②金就砺则利??????????
古：指金属制的刀剑；今：黄金
③君子博学而日参省乎己????
古：广泛学习；今：学问广博
④上食埃土下饮黄泉
古：地下水；今：阴间
⑤非蛇鳝之穴无可寄托者；??????
古：寄居托身；今：感情等放在某人某事物上。
3.词类活用
①輮以为轮
輮，动词作使动，使……弯曲。
②假舟楫者，非能水也，而绝江河
水，名词用作动词，游泳。
③君子博学而日参省乎己
日，名词作状语，每日。
④假舆马者，非利足也
利，形容词使动，使……快
⑤上食埃土，下饮黄泉
上、下，方位名词作状语，向上、向下。
⑥用心一也
1，数词作形容词，作“专一”讲。
4.特殊句式
①青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之，而寒于水（状语后置）
②蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置）
③輮以为轮（省略句）
④蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（判断句）
知识点二：《师说》
翻译：
古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的人。人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他学习，以他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？因此，就从师问道来说，没有贵和贱的区分，没有长和幼的区分，道存在的地方，就是老师在的地方。
唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教(他，焉为代词)；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧！爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！
圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。
李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。
文言知识：
1.通假字
①师者，所以传道【受】业解惑也
受：通“授”，传授，讲授
②或师焉，或【不】焉
不：通“否”，表否定
③授之书而习其句【读】者。
读，通"逗”，阅读中的断句
2.一词多义
【师】
①古之学者必有师：（名词，老师）
②巫医乐师百工之人：（名词，作“专门技艺人”讲）
③吾师道也：（名词活用作动词，学习）
④师道之不传也久矣：（动词，从师）
⑤吾从而师之：（意动用法，以……为师）
⑥则耻师：（动词
拜师）
⑦师者，所以传道受业解惑也：（动词
传授）
⑧十年春，齐师伐我：（名词
军队）
【之】
①择师而教之：（代词，指代人）
②郯子之徒：（指示代词，连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这些”、“那些”）
③古之学者：（结构助词，表示修饰或领属关系，译为“的”）
④道之所存，师之所存也：（结构助词，用在定语和名词性的中心语之间,相当于现代汉语的“的”。）（不是“取消句子独立性”。因为“取消句子独立性”的“之”是用在主谓之间的，即“之”后必是动词；而两个“所存”是“所词短语”，“所词短语”都是名词性的。）
⑤句读之不知：
（结构助词，表示宾语前置
）
⑥六艺经传，皆通习之：
（助词，在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义）
【其】
①生乎吾前，其闻道也，固先乎吾：
（人称代词，他）
②惑而不从师，其为惑也，终不解矣：
（指示代词，那些
）
③古之圣人，其出人也远矣：（人称代词，他们
）
④夫庸知其年之先后生于吾乎：（人称代词，他们的）
⑤圣人之所以为圣……其皆出于此乎：（语气副词，表猜测，大概
）
⑥今其智乃反不能及：（人称代词，他们的）
⑦其可怪也欤：（语气副词，表感叹，多么）
【惑】
①师者，所以传道受业解惑也：（名词，疑难问题）
②于其身也，则耻师焉，惑矣：（形容词，糊涂）
【道】
①师者，所以传道受业解惑也：（名词，道理）
②师道之不传也久矣：（名词，风尚）
③余嘉其能行古道：（名词，道路、途径）
【乎】
①其皆出于此乎？
（语气助词，表推测，吧）
②生乎吾前：（介词，表时间，在）
③固先乎吾：（介词，表比较，比）
【于】
①耻学于师：（介词，表示处所、方向，从、向）
②其皆出于此乎？
（介词，表示处所、方向，从、在）
③于其身也：（介词，表示对象，对，对于）
④师不必贤于弟子：（介词，表示比较，比）
⑤不拘于时：（介词，表示被动，受，被）
3.词类活用
①师者，所以传道受业解惑也：惑，形容词作名词：疑惑的问题、糊涂的问题
②吾从而师之：师，意动用法：以……为师
③吾师道也：师，名词活用作动词：学习
④其下圣人也亦远矣：下，名词活用作动词：不如
⑤是故圣益圣，愚益愚：圣，愚，形容词作名词，圣：圣人，愚，笨拙的人
⑥则耻师焉：耻，意动用法：以……为耻
⑦小学而大遗：小、大，形容词作名词：小的方面、大的方面
⑧吾未见其明也：明，形容词作名词，高明。
⑨位卑则足羞，官盛则近谀：卑、盛，形容词作名词：卑：卑贱的人、低下的人
盛：势盛位高的人
4.古今异义
①古之学者必有师
古：求学的人
今：在学术上有所成就的人
②师者，所以传道受业解惑也
古：用来……的
今：表示因果关系的连词
③吾从而师之
古：跟随并且
今：表目的或结果，是连词
④无贵无贱
古：不论；不分
今：没有
⑤师道之不传也久矣
古：风气
今：道理
⑥句读之不知
古：句子中间需要停顿的地方，读dòu
今：看着文字发出声音，读dú
⑦小学而大遗
古：小的方面
今：泛指低等教育场所
⑧圣人无常师
古：永久的；固定的
今：平常的
⑨是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
古：不一定
今：用不着、不需要
⑩年十七，好古文
古：秦汉的散文
今：“五·四”之前的文言文的统称
5.特殊句式
①宾语前置
句读之不知
惑之不解
②介词结构后置
学于余
耻学于师
不必贤于弟子
③判断句
师者，所以传道受业解惑也
其可怪也欤
其为惑也，终不解矣
人非生而知之者
非吾所谓传其道解其惑者也
赏析：
中心论点：古之学者必有师。
《师说》是韩愈的一篇著名论文。据方成珪《昌黎先生诗文年谱》考证，此文作于唐德宗贞元十八年（802），这一年，韩愈35岁，任国子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高，但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导的“古文运动”也已经开展，他是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制，自魏文帝曹丕实行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之分，严士庶之别，士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙从师。到唐代，九品中正制废除了，改以官爵的高下为区分门第的标准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，这是有进步意义的。与韩愈同时代的柳宗元在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可以看出《师说》的写作背景和作者的斗争精神。
对耻学于师，文章连续用了三个对比。第一，古今对比，阐明耻学于师违背圣人之道，其后果只能是更加愚昧。第二，将同一个人既明于择师教子的必要，却又不明于自己从师的必要，把这两种完全矛盾的做法加以对比，以子之矛攻子之盾，揭示那些人确实糊涂不通道理。第三，巫医、乐师、百工之人与士大夫之族的对比，进一步道出士大夫的错误心理，发人深省地指出两种人的地位与智能的反差，更令人幡然醒晤。
全文分4段。
第1段
提出中心论题，并以教师的职能作用总论从师的重要性和择师的标准。开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字，既说明古人重视师道，又针对现实，借古非今。“必有”二字，语气极为肯定。然后指出师的职能作用是“传道受业解惑”，从正面申述中心论点。接着紧扣“解惑”二字，从不从师的危害说明从师的重要，从反面申述中心论点。最后紧扣“传道”二字，阐明道之有无是择师的唯一标准，一反时俗，将贵贱长少排出标准之外，为下文针砭时弊张本。
第2段
批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。这一段用对比的方法分三层论述。第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二层，以为子择师而自己不从师作对比，指出“小学而大遗”的谬误；第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。
第3段
以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。这一段开头先提出“圣人无常师”的论断，与第1段“古之学者必有师”呼应，并且往前推进一步，由“学者”推进到“圣人”，由“必有师”推进到“无常师”。举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，这个结论显然是正确的。这种以能者为师的观点就是“道之所存，师之所存”的观点。
第4段
赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。“不拘于时”的“时”指“耻学于师”“惑而不从师”的社会风气。“古道”指“从师而问”，以“闻道”在先者为师的优良学风。从而总结全文主旨，点明主题。
知识点三：政论文
政治性论文的简称。议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。它的基本特点是议论的说服性。政论文是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论文。它形式多样，范围广阔。
知识点四：杂文
杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。是直接而迅速的反映社会事件，对“有害的事物”立刻给以反响或抨击的文艺性论文。它介于“论说”和“文学”之间，论证有力，风格多样，不拘一格，“嬉笑怒骂，皆成文章”。杂文内容广泛，形式多样，有关日常生活、文化动态及政治事件等的杂感、随笔都可以归入这类。有人说过“鲁迅的杂文就像一把锋利的匕首，直刺敌人的心脏”。
主要特点：（1）迅速反映现实生活（2）短小犀利（3）有幽默感（4）注重形象性。
知识点五：随笔
随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
随笔不受体裁与字数的限制，灵活多样，不拘一格。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。第六单元
一、阅读下面的文字,完成1--5题。
材料一:
今天,记者从教育部获悉,教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验的基础上,制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(也称“强基计划”),遴选部分高校开展试点。2020年起,不再组织开展高校自主招生工作。
据悉,“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域,由有关高校结合自身办学特色,合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用,重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制,根据新形势要求和招生情况,适时调整强基计划招生专业。
据了解,在计划起步阶段,教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开展试点。其中包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学等。相关高校可向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部组织专家综合考虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素,按照“一校一策”的原则,研究确定强基计划招生高校、专业和规模。
据悉,高校根据有关拔尖创新人才培养需要,制定强基计划的招生和培养方案。符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩,按在各省(区、市)强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后,高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩(其中高考成绩所占比例不得低于
85%),根据考生填报志愿,按综合成绩由高到低顺序录取。有关高校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用办法,并在招生简章中提前向社会公布。
(摘编自《中国青年报》,叶雨婷《教育部推出“强基计划”》)
材料二:
强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴,着眼于国家对人才的战略需要,贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上,强基计划显然比原来的自主招生站位更高。
限定于基础学科专业,强基计划更着眼于国家对战略人才的需要,而不仅仅是高校个体的需要。自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像招收十项全能选手,著名高校更是需要每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专长的学生来说,高考显然不够科学合理,甚至会埋没这些专门人才,于是,自主招生政策推出了。但长期以来,自主招生政策更着眼于招生,这部分有学科特长的学生获得的更多是降分照顾,而在其就读专业上并没有过多限制,这在一定程度上背离了自主招生的出发点。
新出台的强基计划则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有着基础性甚至是决定性作用。日前,华为负责人任正非就多次谈到,华为能在
5G
等关键通信技术上取得突破,主要就是靠华为的“700多位数学家,800多位物理学家以及120位化学家”。近年,华为从全球大规模引进了基础科学领域的一流人才,为华为在关键技术上的领先奠定了重要基础。日前,科技部联合教育部等部委还专门出台了加强数学科学研究的专门文件,目的也在此。此次强基计划明确限定了招生专业,以基础学科(如数学、物理、化学、生物等)为主,也是响应国家号召,从培养国家急需人才的角度出发。正因为此,入围强基计划的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习,而不是把个人专长作为一个进入名校的跳板,转而就读其他热门应用专业,比如金融。
限定于部分“一流大学”建设高校,缩小招生数量,强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养,而不仅仅是招生。
新的强基计划鼓励支持高校对通过强基计划录取的学生单独编班,实行导师制、小班化培养,并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑,探索建立本-硕-博衔接的培养模式;同时也鼓励国家重点实验室、前沿科学中心等国家重点技术攻关单位吸纳这些学生参与实际项目研究,探索建立一种结合重大科研任务的人才培养机制。
也正是基于国家拔尖创新人才培养,强基计划第一批试点高校限定在部分“一流大学”建设高校,这和过去具有自主招生资格的
90
余所高校数量相比,显然有大幅缩减。但作为一项重大改革的起步阶段,从小范围开始试点是非常积极稳妥的,也体现了高等教育为国选材育才的初心和使命。
(摘编自中国教育部官网,陈志文《“强基计划”不是自主招生的升级版》)
材料三:
1月15日,教育部发布了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》,即“强基计划”。这也意味着本轮以义务教育阶段坚决减负、新高考改革这一首一尾相向而行、共同驱动的教育综合改革,完成了又一项标志性的顶层设计,整体架构更为清晰,导向更为明确。
其政策要点有三:一是从2020年起,原有的高校自主招生方式彻底终结。二是业已探索多年的综合评价录取方式得以保留,但在细节流程上做了重大调整。三是该计划初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”,后续走向及开放性值得进一步观察。
应该说,改革走到这一步是漫长教育链条传导的必然结果,也是教育逻辑自身的演进使然。大学怎么招生,说到底还是指挥棒,小学、初高中的教育改革结果,还是要落实在高招中。上游搞素质教育,就要减少耗费在题海战术中的低水平重复性劳动。中游的高中阶段,就必须建立完备的学生综合素质纪实报告,为每个学生在其成长过程中的全面发展情况画像。那么,在下游的大学招生和录取环节有所呼应,建立配套的制度支撑,显然是有必要的。
自主招生和综合评价录取,是十余年来在大学招生改革探索的两条路径。应当承认,两个探索方向积累了不少宝贵经验,但也像文件所说的出现了“招生学科过于宽泛、重点不集中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实的学科特长材料等”问题,这些偏向需要纠正。
如何泼掉洗澡水的同时保住孩子?在教育部本轮出台的文件中明确规定:高考成绩所占比例不得低于85%。这意味着高考成绩在综合评价录取中的比重回升,高校对学生的“合法”选择权的比重有所回落,其实是一次“再平衡”。
取消“自主招生”,不是“倒退”,在以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展,在素质教育开弓没有回头箭之后,再以招录政策改革的组合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。
强基计划就是改革的2.0,用来巩固基于高考成绩的、公平公正的综合评价多元录取的招生改革成果。
(摘编自“澎湃新闻”,《强基计划:用改革巩固高考改革的成果》)
1.下列对上述材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(???)
A.“强基计划”取代了原先的高校自主招生,只限于在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。
B.“强基计划”比原来的自主招生站位更高,但它限定了基础学科,限定了招生专业,所以招生范围上比自主招生狭隘。
C.“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生,首先在一部分"一流大学"建设高校开展试点。
D.“强基计划”初步试点的范围限制在国家"双一流计划"中的部分"一流高校",以后会陆续放开,在全国高校推行。
2.下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(???)
A.“强基计划”从选拔定位、试点学校范围、招生专业、报考条件到入围高校考核方式、录取方式及培养模式等,进行了系统性重塑。
B.“强基计划”是高校人才选拔培养迎来的又一重大变革,作为新高考在新时代的新突破,集中体现了新高考的改革方向。
C.“强基计划”聚焦国家重大战略需求,在确保公平公正的前提下,探索建立多维度考核学生的评价模式。
D.“强基计划”取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法,积极探索建立基于能力考查的笔试、面试,增强选才的科学性。
3.下列对上述材料的相关内容的概括和分析,不正确的一项是(???)
A.“强基计划”的实施具有较强的现实意义,华为在关键技术上处于领先地位,这与大批基础科学领域的一流人才分不开。
B.材料一主要介绍“强基计划”,从培养目标、实施的意义、试点的高校、报考要求以及录取的原则方面进行阐述。
C.材料二在材料一基础上,分析了“强基计划”与原来的自主招生的区别,指出“强基计划”与自主招生完全不同。
D.材料三认为“强基计划”是着眼于教育逻辑的自身演进规律的,是本轮教育综合改革所完成的又一项标志性的顶层设计。
4.“强基计划”与自主招生政策在培养目标和录取原则上有何区别?请根据材料一、材料二简要分析。
5.“强基计划”取代“自主招生”,会产生哪些积极影响?请结合材料谈谈你的看法。
二、阅读下面的文字,完成问题。
人民的名义
周梅森
办公室里的电视机一直开着,正在播放高育良在全省政法工作会议上的讲话。播音员字正腔圆地口播会议新闻:……高育良书记强调,党员干部要始终牢记,我们是人民当家做主的国家,一切权力属于人民,我们要把人民赋予我们的权力真正用来为人民服务……
老师和他的同类们什么都知道!瞧瞧他们,在会议主席台上,在电视新闻上,滔滔不绝,说得多好啊!一口一个人民,可当他以人民的名义这么大谈特谈的时候,总让人们觉得很讽刺!这么想着,侯亮平凝视着高育良,指着电视画面,开了口:高老师,我想问一下,主席台上这些话是不是发自您内心啊?
高育良从容地微笑着:你这个①猴崽子,来反攻倒算了?啊?
不,高老师,我是来向您请教的!请您给我解惑,我很困惑!
高育良“哼”了一声:你就别这么客气了,咱们共同探讨吧!
侯亮平坐直身体:也好!高老师,能听我说点办案感受吗?
高育良道:可以啊,说说看,让我也接受些教训,让警钟长鸣!
我觉得,贪腐啊,等于在自己身上绑了个定时炸弹,危险啊!
高育良放下茶杯,竖起食指,一本正经地说:所以说嘛,我常对同志们说,为官者就得心正啊,心正则心安,心安乃平安嘛!是不是?
侯亮平苦笑不已:和老师探讨问题真长见识,老师啥都知道啊!
亮平同学,这种浅显的道理我要不知道,还配做你老师吗,啊?
电视里播音员仍在播送新闻,那语言简直就是在为高育良的话做注解:……高育良书记进一步指出,公生明,廉生威。为政清廉才能取信于民,秉公用权才能赢得人心。我们的干部,当官别发财,发财别当官,对金钱绝不能起贪恋之心!面对亲友,要把握好分寸,不能因私情而违背原则!面对美色,要洁身自好,不能自甘堕落……
侯亮平鼓掌:高老师,您说得真好,可自己做得怎么样啊?
气氛有些僵硬。高育良显然不愿再谈下去了,走到自己的办公桌前坐下,开始批阅文件:②侯局长啊,你想说啥就直说,别拐弯抹角!
侯亮平也走到高育良对面椅子上坐下:高小凤是怎么回事?
高育良放下手上的文件和红蓝铅笔:哦?这事你也知道了?老师轻松地笑着,继续说:你这猴崽子呀,按说我可以不理你,你这个反贪局局长无权调查我嘛!不过,为了满足你的好奇心,我回答你!高小凤这事啊,还真是个秘密,我不想让别人知道!怎么?你猴崽子就理所当然认为这里面有啥问题了?真幼稚!说罢,拉开抽屉,拿出一张结婚证,推到侯亮平面前:侯局长,自己看,认识一下你新师母!
侯亮平看着结婚证上的高育良和高小凤的名字,一下子呆住了。只一会儿,他便从震惊中醒来,双手捏着结婚证:您活得踏实安心吗?老师,我深感怀疑!
高育良手一挥:③侯亮平同学,你不必怀疑,迄今为止老师的作为全都合法!老师教授法学这么多年,这点基础知识还能没有吗?!
侯亮平已经忍无可忍:全都合法?离婚六年,和香港女性再婚六年,还生了个儿子,这么重大的事项都不向组织报告?这种政治规矩您难道真的就不明白吗?
怎么会不明白?高育良终于说了实话:所以中央要找我谈话。不过很幸运啊,我和你这位高手学生及时进行了一次逼真的预演……
侯亮平苦苦一笑:好,既然这是事实了,我尊重这个事实!
高育良阴沉着脸:看来你预习做得不错,下了一些功夫嘛!
那是!侯亮平看了看手表:哟,时间过得真快,得下课了吧?
高育良面无表情地收拾着办公桌上的杂物:好,那就下课吧!
侯亮平却不离开:下课前,我还有点话要说!高老师,您以为和高小凤结了婚,就拿您没办法了?十二年前,因为您的关系,您的现任妻子高小凤收受了一套价值一千五百万元的别墅;六年前,香港一笔高达两亿港币的信托基金设立了,它是为您儿子设立的!什么性质一目了然啊……
这时,那个事先预定的时间到了。高育良办公室的门准时被推开了,省纪委书记田国富引着中纪委的几个同志走了进来。
高育良啥都明白了:亮平,别说了,好吗?这回真下课了!
侯亮平和田国富交换了一个眼神,而后后退一步,恭敬地对着高育良鞠了一躬——高老师,今后不管在哪里,我都不会忘记昔日那个在法学上给我开过蒙的高老师,那个一身正气热情洋溢的高老师!
高育良有些意外,略一迟疑,也还了学生一个深深的大躬:④亮平同学,谢谢你!老师也不会忘记曾经有过你这样一位优秀学生……
优秀学生看着自己的贪腐老师被带走了。带走时的高育良苍老而沮丧。看着高育良蹒跚离去的背影,侯亮平眼前又浮现出当年那个风度翩翩的高老师,那个高老师慷慨激昂,腔调手势满是家国情怀……
(节选自《人民的名义》,有删改)
1.下列对小说相关的内容的理解,不正确的一项是(???)
A.高育良在办公室观看他自己的电视讲话,表明他内心有对贪污腐败的反思和悔恨,展现了他"双面人"形象,有强烈的讽刺意味。
B.高育良亮出结婚证的情节,不仅使小说情节波澜起伏,而且更加突出了高育良想通过再婚躲避法律制裁的老谋深算的人物形象。
C.高育良两次说到"下课",含义是不同的,第一次他还把自己当做老师,对学生说下课;第二次他明白了自己已落马,人生"下课"。
D.小说结尾,侯亮平记忆中高育良曾经为师时的慷慨激昂形象,与现在落马的落魄神情形成对比,给读者深刻的警醒和无尽的反思。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(???)
A.小说叙写了以侯亮平为代表的反腐战士与以高育良为代表的腐败分子的激烈交锋,情节环环相扣,紧张而且曲折。
B.虽然小说人物不多,但关系却错综复杂,高育良与侯亮平既是师生关系,又是上下级关系,还是贪与反贪的关系。
C.侯亮平在与高育良的对话过程中,始终用"您",这表现出侯亮平虽然知道老师贪腐,但依然对老师怀有崇敬之情。
D.整篇小说以语言描写为主,同时辅以动作描写、心理描写和神态描写,展现出正与邪的较量过程,刻画了人物形象。
3.小说中四处画线句是高育良对侯亮平不同的称呼,请根据文意分析高育良在各种称呼中隐含的心理。
4.小说题为“人民的名义”,请结合小说内容分析标题的意蕴。
三、阅读下面的文言文,完成下面小题。
王骥,字尚德,束鹿人。长身伟干,便骑射,刚毅有胆,晓畅戎略。中永乐四年进士。为兵科给事中,使山西,奏免盐池逋课二十余万,寻迁西按察司副使。宣德初,擢兵部右侍郎,代顾佐署都察院。久之,署兵部尚书正统元年奉诏议边事越五旦未奏帝怒执骥与侍郎邝埜下之狱寻得释阿台朵儿只伯数寇甘凉边将屡失利侍郎柴车、徐晞、都御史曹翼相继经理边务,未能制。二年五月命骥往,许便宜行事。骥疾驱至军,大会诸将,问往时追敌鱼儿海子,先退败军者谁。佥曰“都指挥安敬”。骥先承密旨戮敬,遂缚敬斩辕门,并宣敕责都督蒋贵。诸将皆股栗。骥乃大阅将士,分兵画地,使各自防御,边境肃然。阅军甘、凉,汰三之一。定更番法,兵得休息而转输亦省。俄阿台复入寇。帝以任礼为平羌将军,蒋贵、赵安为副,骥督军。三年春,偕诸将出塞,以贵为前锋,而自与任礼帅大军后继,与贵约曰:“不捷,无相见也。”贵击敌石城,敌走兀鲁乃。贵帅轻骑二千五百人出镇夷,间道兼行,三日夜及之。擒左丞脱罗,斩首三百余,获金银印各一,驼马兵甲千计。骥与礼自梧桐林至亦集乃,擒枢密、同知、佥院十五人,万户二人,降其部落,穷进至黑泉。而赵安等出昌宁,至刁力沟,亦擒右丞、达鲁花赤三十人。分道夹击,转战千余里,朵儿只伯远遁。久之,石亨、徐有贞等奉英宗复辟,骥与谋。赏稍后,上章自讼,言:“臣子祥入南城,为诸将所挤,堕地几死。今论功不及,疑有蔽之者。”帝乃宫祥指挥佥事。而命骥仍兵部尚书,理部事,加号奉天翊卫推诚宣力守正文臣、光禄大夫,余如故。数月请老,又三年乃卒,年八十三。赠靖远侯,谥忠毅。
(节选自《明史·王骥传》)
1.下列对文中画框部分的断句,正确的一项是(???)
A.署兵部尚书/正统元年奉诏议边事/越五日未奏/帝怒/执骥与侍郎邝埜下之狱/寻得释/阿台/朵儿只伯数寇甘/凉边将屡失利/
B.署兵部尚书/正统元年奉诏议边事/越五日未奏/帝怒执骥与侍郎邝埜/下之狱/寻得释/阿台/朵儿只伯数寇甘/凉边将屡失利/
C.署兵部尚书/正统元年奉诏议边事/越五日未奏/帝怒/执骥与侍郎邝埜下之狱/寻得释/阿台/朵儿只伯数寇甘/凉/边将屡失利/
D.署兵部尚书/正统元年奉诏议边事/越五日未奏/帝怒执骥与侍郎邝埜/下之狱/寻得释/阿台/朵儿只伯数寇甘/凉/边将屡失利/
2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是(???)
A.进士,一般称科举时代殿试考取的人,前三名依次为状元、榜眼、探花。
B.辕门,既可指古代帝王巡狩、田猎止宿出入处之门,又可指军营的营门。
C.请老是古代官吏向君王请求退休养老的婉词,与致仕、致政、告老相同。
D.赠,即赠官,古代朝廷对功臣生前或死后追赠官职或爵位,表示褒奖肯定。
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(???)
A.王骥文武兼备,受到皇帝器重。他善于骑马射箭,有胆有识,通晓军事谋略,永乐年间考中进士,皇帝常委以重任,他也不负重托。
B.王骥历练老成,处事长于应变。他斩杀安敬,既调查实际情况,又有事先拿到的皇帝诛杀安敬的密旨;同时他根据军队需要制定了可行的法规。
C.王骥善于用兵,驱敌辗转千里。他指挥军队攻打敌人,兵分三路,蒋贵担任前锋,任礼率领大军殿后,赵安兵出昌宁,分道夹击敌军,取得胜利。
D.王骥累著功绩,请功不避其亲。他安定边境,追杀敌人,立下功劳;英宗复位后论功行赏,给他的赏赐稍微延迟,他就上奏为他的儿子争得赏赐。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)为兵科给事中,使山西,奏免盐池逋课二十余万,寻迁山西按察司副使。
(2)骥乃大阅将士,分兵画地,使各自防御,边境肃然。
5.皇帝让王骥去处理边境事务时允许他“便宜行事”,这说明了什么?
四、阅读下面这首词,完成问题。
满江红·送李正之提刑入蜀①
辛弃疾
蜀道登天,一杯送绣衣②行客。还自叹中年多病,不堪离别。东北看惊诸葛表,西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯,如椽笔。
儿女泪,君休滴。荆楚路,吾能说。要新诗准备,庐山山色。赤壁矶头千古浪,铜鞮陌④上三更月。正梅花万里雪深时,须相忆。
注释:①这首词作于宋孝宗淳熙十一年(1184),当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑,官名,主管地方司法、监察等事务。②绣衣:官服。③相如檄:指司马相如所作《喻巴蜀檄》,主旨是安抚巴蜀百姓。④铜鞮陌:代指襄阳。
1.下列对本词的理解,不正确的一项是(???)
A.“蜀道登天,一杯送、绣衣行客”点出李之入蜀与已之送行,双双入题,显得情亲意挚,依依难舍。
B.“还自叹、中年多病,不堪离别”直抒胸臆,点出诗人叹息、痛楚的根源是中年疾病缠身以及和挚友的离别。
C.“正梅花、万里雪深”,“梅花”点明时节,“万里雪深”是写彼此的间隔,也是彼此的处境,所以是地理的,也是心理的。
D.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说:“龙吟虎啸之中,却有多少和缓。”是说整首词中既有虎啸龙吟般激烈悲壮之情,又有涓涓细流般和缓之感。
2.辛弃疾词善于运用典故和化用前人佳句来抒情达意,请结合词句简要赏析。
五、补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“________________”，踮起脚极目远望，也“__________”。
(2)人们常说，“活到老，学到老”，《荀子·劝学》篇中的“_______________________”印证了这句话。
(3)孔子将学习和思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。在《荀子·劝学》篇中，也有两句提到了学与思的关系，这两句是“______________，___________________”。(4)儒、道两家都曾用行路形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，荀子在《劝学》中说“_______________，____________”。
(5)荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习才能提升自己的两句是“______________，__________”。
(6)《荀子·劝学》中强调君子的天性同一般人并非有何差异，只是善于借助外物的两句是“__________________，___________”。
(7)荀子在《劝学》中以“雕刻打磨”为例来说明坚持学习的重要性的两句是“________________，________________”。
六、阅读下面的文字，完成问题。
我是从路边那些似无实有的鹅黄色小草感觉到你的，它们像锥子一样扎出土层。你萌动了那些要开花的精灵。玉兰在盼洁白的典雅，桃树_____________，杜鹃在盼多彩的缤纷，油菜花在盼辉煌的怒放……
你娇媚了那些爱美的女同胞，她们打开衣柜，挑选计划明天的潇洒，是套裙的高雅别致，还是健美裤展示的曲线和劲健……犹疑之际，明亮的眸子扑闪着一种细腻的审美。
我走进早晨的生产调度会，你的节奏使我热血沸腾。这里的时间比金子还珍贵，从上到下_____________，没有啰唆的叙述和描绘，没有太极拳式的推去挡来，齐心协力和一针见血充满每个人的思维。该谁家完成的生产任务，都被一丝不苟紧紧盯住。
我走出风呼火啸的炉台，回望那金橘色的瀑，才发现你这里没有一点冬天的余寒。那些司火的钢铁之神，那些坐在操作盘前摁键钮的姑娘，那些天车司机……被你召唤得精神焕发，专注于安全、优质、高产效益目标。
啊！初春，你是红润面颊上的微笑吗？日子因此拉开了崭新的序幕；你是渠水清亮的欢歌吗？越冬的小麦茂盛成无边的绿浪。该告别的已经告别，该生长的正在生长，春的步伐像路轨上呼啸前进的列车，既坚定，又豪迈……
1.文中使用了哪些修辞手法(
)
A.比拟、比喻、夸张
B.比拟、比喻、排比
C.对偶、借代、排比
D.对偶、借代、夸张
2.文中画框的句子可改写成：“我们已经告别了该告别的，那些该生长的也正在生长。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
①___________________________
②___________________________
七、在下面的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意连贯完整,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15字。
智慧农业是农业发展的新方向,但是,农业知识的表达十分复杂,行业内的“缄默知识”、经验方法等要转化为数字表达十分困难。①________,在这个区域、这个品种适合的农业数据,在另一个区域、另一个品种未必适合,这些都导致智慧农业的业务门槛相对较高。智慧农业早期投入大,回收期长,②________;但是科技巨头、上市公司更注重长期效益,他们将努力克服困难,布局智慧农业。中国农业未来市场规模巨大,会吸引更多的资源向智慧农业集聚。我们有理由相信,③________。
八、下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并修改，使语言表达准确流畅。
①“中国采取了历史上最勇敢、最灵活、最积极的防控措施。”②在2020年2月29日发布的《中国—世界卫生组织新型冠状病毒肺炎（COVID-19）联合考察报告》中，③这一表述令人印象深刻。④这是25名来自中国、德国、日本、韩国、尼日利亚、俄罗斯、新加坡、美国和世界卫生组织的专家，⑤通过对中国9天的实地考察得出了一致结论，⑥因而极具说服力。⑦让专家们印象深刻的，还有中国充分运用大数据、人工智能、5G等救治病人的努力。⑧他们感叹：古老的方法加上现代化的科技产生了更好的效率。
九、阅读下面的材料,根据要求写作。
2018年12月18日10时,庆祝改革开放40周年大会在人民大会堂举行。以下是习近平总书记《在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》的几个片段:
①历史发展有其规律,但人在其中不是完全消极被动的。只要把握住历史发展大势,抓住历史变革时机,奋发有为,锐意进取,人类社会就能更好前进。
②艰难困苦,玉汝于成。40年来,我们解放思想、实事求是,大胆地试、勇敢地改,干出了一片新天地。
③我国基础设施建设成就显著,信息畅通,公路成网,铁路密布,高坝矗立,西气东输,南水北调,高铁飞驰,巨轮远航,飞机翱翔,天堑变通途。
④正是这种“天行健,君子以自强不息”“地势坤,君子以厚德载物”的变革和开放精神,使中华文明成为人类历史上唯一一个绵延5000多年至今未曾中断的灿烂文明。
⑤古人说:“事者,生于虑,成于务,失于傲。”伟大梦想不是等得来、喊得来的,而是拼出来、干出来的。
以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。
答案以及解析
一、答案：1.C;
2.A;
3.C;
4.①“强基计划”的目标在于选拔人才,培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。录取时限定了招生专业,基于高考成绩,通过综合评价多元录取。②自主招生政策的目标在于招生,看重的是学生的学科特长,录取学科优秀的学生,录取时有降分照顾,在就读专业上并没有过多限制。
5.①“强基计划”更多参考高考成绩,使高校选拔录取过程更加公平;
②“强基计划”强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养,有利于人才成长;
③“强基计划”聚焦基础学科,有利于提升中国科研实力,突破关键技术。④“强基计划”使高考成绩在综合评价录取中的比重回升,高校对学生的选择权的比重有所回落,是一次“再平衡”。⑤“强基计划”以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展。
解析：1.本题考查分析文章内容的理解能力。A
项“只限于”歪曲文意,原文为“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生”。B项“招生范围上比自主招生狭隘”表述错误,综合材料二内容可知,“强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴”。D项“以后会陆续放开,在全国高校推行”错。根据材料三内容可知,强基计划初步试点的范围限制在部分“一流高校”,后续走向及开放性值得进一步观察。
2.本题考查对材料内容的理解及运用。A项信息指出了“强基计划”与“自主招生”的本质不同,最能支撑“强基计划不是自主招生的升级版”这一论点。故选A。
3.本题考查分析文章内容和评价文章观点能力。C项“完全不同”表述绝对,综合材料二内容可知,强基计划在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存在重合。
4.此题考查学生筛选并整合文中的信息,把握文章内容要点的能力。问题主要涉及材料一、材料二,题干有明确要求“培养目标”和“录取原则”,所以筛选整合信息时,要从这两点出发。
5.此题考查学生对材料的理解和探究。根据题干要求,“积极影响”,就是要分析“强基计划”取代“自主招生”的意义,可以从个人发展、高考录取原则、国家需要这些方面去考虑。
二、答案：1.A;
2.C;
3.①称“猴崽子”表现了高育良对侯亮平的进攻不屑一顾;②称“侯局长”表现高育良对侯亮平不断逼问的不满,想对侯亮平形成威压;③称“侯亮平同学”表现高育良希望以师生之情套近乎获得回旋余地。④称“亮平同学”表现高育良落马后反思与忏悔及感动,显出师生间的亲切。
4.①指以高育良为代表的腐败分子借人民的名义大肆贪腐;②指以侯亮平为代表的反腐战士以人民的名义审判贪官;③小说启示我们:所有的为官者要时刻将人民放在最高位置,服务人民,依靠人民。
解析：1.“表明他内心有对贪污腐败的反思和悔恨”,错。
2.“您”表现出的是师生间的距离感。
三、答案：1.C;
2.D;
3.C;
4.(1)(他)被任命为兵科给事中,出使山西,上奏免除盐池拖欠的赋税二十余万,不久晋升为山西按察司副使。
(2)王骥于是大规模检阅将士,分派兵力,划分地域,让他们各自防御,边境安定下来。
5.①皇帝信任王骥;②王骥有能力;③事情复杂难办。
解析：1.解答此类题目,首先得掌握一些文言文断句的常识,例如句首发语词之前、句末语气词之后、并列词句之间等都要停顿,关联词“虽”“向使”“然则”等之前一般要停顿,等等;其次断句要注意句意的相对完整性;最后要结合具体语句进行具体分析,不可一概而论。由于断句一般以选择题的方式出现,判断时可以着重分析停顿不同的地方,可以借助分析句子结构、理解句意、语感等综合判定,作出选择。此题四个选项两两相对,各有两处断句不同。第一处是“帝怒执骥与侍郎邝埜下之狱”,如果“帝怒”之后不断句的话,就成了“皇帝愤怒地捉拿王骥和侍郎邝埜”,这显然不符合情理,而且“帝怒(皇帝大怒)”语意已经完整了,因此其后当断开,据此可以排除B、D项。A、C项停顿不同之处是“凉边将屡失利”,单独看此句,句意完整,无需停顿,但是结合语境,上一句说“阿台、朵儿只伯多次侵犯甘州”,“凉边将屡失利”就无法衔接了,如果在“凉”之后停顿的话,那“侵犯”的是甘州和凉州,此两地的“边将屡失利”也就合乎事理了,据此可排除A项。故选C。
2.解答此类题目,重在平时识记、积累。古代文化知识一般包括称谓、官职、天文历法、宗教礼仪、科举制度等,这些都需要平时分类积累,特别要注意教材里出现的古代文化知识。答题时,有时可以根据语境推断。本题D项有误,“生前”错,应为“是给已死的官吏或其父祖追封官爵以表示褒奖肯定”。
故选D。
3.解答此类题目,关键是要读懂文章,把握文章的大意。首先要整体阅读,掌握四要素——时间、地点、人物、事件,然后将各个选项内容回归文本,比对分析,再作出选择。注意比对分析时,要做到三比对:一是比对各选项概括部分内容与传主是否吻合,二是比对各选项分析部分内容与原文是否有出入,三是比对各选项分析部分内容能否支撑概括部分的内容。本题C项“任礼率领大军殿后”错,根据原文“而自与任礼帅大军后继”,可知是“王骥自己和任礼一起率领大军殿后”。故选C。
4.解答此类题目,既要结合语境,整体把握大意,又要注意落实句子中的重要实词、虚词和特殊句式等。翻译时以直译为主,力求字字落实;以意译为辅,结合语境表述;尽量做到表意清楚准确、表述通顺规范。(1)句的关键词有“逋课”,“课”常译为“税”,依据语境不难译出,而“逋”字则需要调动思维了,《陈情表》中有“责臣逋慢”句,“逋”释为“逃脱”,可引申为“拖延”“拖欠”;还有“寻”字,意为“不久”;再次是“为兵科给事中”句,此句不难,但其被动句式容易被忽略。(2)句的关键词有“画地”和“肃然”,前者可结合成语“画地为牢”以及下一句“使各自防御”,也就不难翻译了;“肃然”中的“然”是个形容词词尾,“……的样子”之意,也可不译,而“肃”字有严肃、肃静之意,依据语境“边境”应该是“安定”的。
5.解答此类题目,首先要审清题干,明确题干要求;然后整体把握文章内容,分析、概括传主的品行和事迹;最后根据题干问题,有针对性地组织答案即可。此题题干前部分“皇帝让王骥去处理边境事务时允许他‘便宜行事’”,可以找到原文,而问题“这说明了什么”,原文是没有直接语句的,只能通过事件本身去分析其背后的信息。
参考译文:
王骥,字尚德,束鹿人。他高大体壮,擅长骑马射箭,为人刚毅有胆识,通晓军事谋略。考中永乐四年进士。(他)被任命为兵科给事中,出使山西,上奏免除盐池拖欠的赋税二十余万,不久晋升为山西按察司副使。宣德初年,升为兵部右侍郎,代替顾佐代理都察院事务。后来,代理兵部尚书。正统元年他奉诏议论边防事务,过了五天他还没上奏。皇帝大怒,拘捕王骥和侍郎邝埜,把他们关进监狱。不久得到释放。阿台、朵儿只伯多次侵犯甘州和凉州,边将屡次失利。侍郎柴车、徐晞、都御史曹翼相继经营管理边防事务,也没能制住他们。正统二年五月,皇帝命令王骥前往,允许他相机行事。王骥快速奔驰到军中,大会诸将,询问以前追击敌人到鱼儿海子时,首先后退而导致军队失败的人是谁。他们都说是“都指挥安敬”。王骥来之前就已接到皇帝诛杀安敬的密旨,于是把安敬绑起来,在辕门外斩首,并宣读敕令,责备都督蒋贵。众将都吓得两腿发抖。王骥于是大规模检阅将士,分派兵力,划分地域,让他们各自防御,于是边境安定下来。他在甘州、凉州检阅军队,淘汰了三分之一。制定轮番更替的制度,士兵得到了休息,粮草运输也简省了。不久阿台再次入侵。皇帝任命任礼为平羌将军,蒋贵、赵安为副将军,王骥统率指挥军队。正统三年春天,王骥率领诸将出军边塞,任命蒋贵为前锋,而他自己和任礼统率大军随后前进,与蒋贵约定说:“不取胜,就不再相见。”蒋贵在石城攻击敌人,敌人逃跑到兀鲁乃。蒋贵率轻骑二千五百人从镇夷出发,抄近道兼程前进,三天三夜追上了敌人。擒获左丞脱罗,斩首三百多,缴获金印和银印各一枚,骆驼、马匹、兵器、铠甲数以千计。王骥与任礼从梧桐林到达亦集乃,擒获枢密、同知、佥院等官员十五人,万户二人,降服了他们的部落,穷追到黑泉。而赵安等人从昌宁出发,到达刁力沟,也擒获了右丞、达鲁花赤等三十人。他们分道夹击,转战一千多里,迫使朵儿只伯远逃。后来,石亨、徐有贞等人拥护英宗重登皇位,王骥参与了谋划。皇帝给他的赏赐稍微迟后,王骥上奏章为自己申诉,说:“我的儿子王祥进入南城,被诸将推挤,摔到地上几乎死去。现在论功没有他,我怀疑有人掩盖了这件事。”皇帝于是授予王祥指挥佥事的官职,而命令王骥仍然担任兵部尚书,管理兵部事务,增加封号为奉天翊卫推诚宣力守正文臣、光禄大夫,其他的和以前一样。几个月之后他请求回家养老。又过了三年他才去世,终年八十三岁。赠靖远侯,谥号忠毅。
四、答案：1.B;
2.①“蜀道登天”借用李白诗句:“蜀道之难,难于上青天”,暗含此行之艰难:表达对友人的担忧,望其早归。开头写得极其沉郁,奠定了全词的基调。②“东北看惊诸葛表”,借用诸葛亮上表岀师的典故,表达了词人期待好友李正之能像诸葛亮那样坚持北伐,让东北方面的敌人闻风丧胆,同时寄托了作者不忘抗金,收复失地的爱国情怀。③“西南更草相如檄”运用司马相如写《喻巴蜀檄》的典故,既是希望友人像司马相如那样,体察民情,安抚百姓,治理后方;又透露岀对朝廷不岀师东北却让友人前往巴蜀的愤恨。④“儿女泪,君休滴。荆楚路,吾能说。”中“儿女泪”是用王勃《送杜少府之任蜀州》诗末句:“无为在歧路,儿女共沾巾”之意。这里是说:与其有作儿女哭泣的时间,倒不如听我说一说你要去的荆楚这一路的风光吧?以此过渡到下阕,一扫上阕愁闷的情绪。“荆楚路”这一带是没有被敌人占领的,如此美景,宜爱宜惜。委婉深厚有致地表达了北方游子面对南方美景时夹杂于胸中的酸楚的思乡之情。
解析：B项,“根源是中年疾病缠身以及和挚友的离别”错误,还自叹、中年多病,不堪离别”点出稼轩正是“不惑之年”,大有作为的时候,却被闲置在江西上饶,所以““多病”并不是实指身体的疾病,是指祖国被侵占的时候,自己有才能去驱除外侮,却非要闲置如此,内忧外患,不能不“病”。所以他最大的痛楚是报国无门。
五、答案：（1）不如须臾之所学也
不如登高之博见也
（2）学不可以已
（3）吾尝终日而思矣
不如须臾之所学也
（4）故不积跬步
无以至千里
（5）君子博学而日参省乎已
则知明而行无过矣
（6）君子生非异也
善假于物也
（7）锲而不舍
金石可镂
六、答案：1.B【解析】
2.①原文的两个句子表述更加简练明白；②原文表达出了初春的到来，前面一句标志着告别了冬天、告别了严寒，后一句表达万物开始欣欣向荣，更有层次感；③原文在表述上句式协调一致，显得更加整齐，更有韵律感。(任答两点即可)
3.【示例】①在盼火红的热烈
②都是果断的对话
解析：1.“像锥子一样扎出土层”属于比喻修辞；“你萌动了那些要开花的精灵”“……被你召唤得精神焕发”等属于比拟修辞；“玉兰在盼洁白的典雅……油菜花在盼……”属于排比修辞。
2.主要抓住原文和题干句子的不同来进行分析作答，显然改后的句子在句式上不够简练整齐协调。
3.本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。解题时注意紧扣上下文语境，①处注意结合排比修辞特点，再结合桃花的特点续写；②处前面说“这里的时间比金子还珍贵”是说非常珍惜时间，后面说“没有啰唆的叙述和描绘，没有太极拳式的推去挡来”，显然暗示所填句子内容应是简洁对话一类，前后语境结合，推断此处应填“都是果断的对话”之类意思的句子。
七、答案：①农业数据个性化程度比较高;
②不易看到短期效益(或:短期内难以看到经济效益);
③智慧农业发展前景良好(或:智慧农业将成为必然的发展趋势);
解析：本题考查语言表达连贯的能力。第一空，由下文“在这个区域、这个品种适合的农业数据，在另一个区域、另一个品种未必适合”可知主语应是“农业数据”，谓语部分应是“个性化程度比较高”等类似的内容。第二空，据上文“早期投入大，回收期长”以及下文“长期效益”可知，应填“不易看到短期效益”等类似的内容。第三
空，这是一个总结句，材料围绕“智慧农业”这个话题展开，因此主语应是“智慧农业”，据“中国农业未来市场规模巨大，会吸引更多的资源向智慧农业集聚”可知，谓语部分应是“发展前景良好”等类似的内容。
八、答案：④把“25名”放到“专家”前；⑤“得出了”改为“得出的”；⑦“5G等”后加上“技术手段”；⑧“效率”改为“效果”。
解析：④定语语序不当，多层定语的一般顺序是：表示领属关系的词或短语—表示时间、处所的词或短语—表示数量的词或短语—动词或动词性短语—形容词或形容词性短语—名词或名词性短语。故应把“25名”放到“专家”前。⑤联系前文可知，“这是……得出了一致结论”搭配不当，应将“得出了”改为“得出的”。⑦定语中心语残缺，应在“5G等”后加上“技术手段”。⑧“产生……效率”搭配不当，应将“效率”改为“效果”。
九、答案：略
解析：【立意指津】本题材料是习近平总书记《在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》中的五个片段,①说的是要抓住机遇奋发有为;
②强调的是实干,不怕困难,敢于创新;
③说的是改革开放40年来我国取得的巨大成就;
④强调的是自强和博大的胸襟;
⑤强调做事要实干,不能骄傲自满。考生可围绕“抓住机遇”“实干”“敢于创新”“不畏艰难”“自强”“包容”等角度写作,可以围绕材料写对改革开放年40的感触,也可以写从材料中获得的感悟。立意角度参考:成功来自实干;人生当自强不息;艰难困苦,玉汝于成;包容成就伟大;事成于务,失于傲;等等。
