21《女娲造人》讲义(解析版)

23.《女娲造人》课文解读
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文学(文体)常识
　　1.《女娲造人》选自《神话故事新编》，作者是袁珂。
　　2.神话是关于神或英雄人物的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日。
故事背景
课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
原文阅读
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛②的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢?
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?
想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊:
“妈妈!”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着:人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗?这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢?这可是一个难题。
后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
三、理解词义
1．澄澈：清澈透明。
2．灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
3．绵延：?延续不断。
4．莽莽榛榛：草木丛生的样子。
5．眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
6. 兴高采烈：?形容兴致高，情绪热烈。
7．神通广大：泛指本领极大。神通，原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
8．疲倦不堪：非常疲乏，不能坚持下去。
四、课文分段
第一部分（第①段）：写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。
第二部分（第2—18段）：写女娲造人的具体过程。
五、问题归纳
1.本文第①段有什么作用?
本段有引出下文的作用.写天地开辟后,没有人类的世间显得荒凉寂寞,为下文女娲造人作铺垫。
2.第②段的景物描写和人物的心情有什么关系?
原野广阔,草木丛生,眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。
3.第④段对女娲主要采用了什么描写? 突出了女娲什么特点? 有什么作用?
动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女神。
作用:为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作铺垫。?
4.人类落地后,第一句话是喊“妈妈”,有什么丰富意蕴?
人类落地后,开口就喊“妈妈”,这种喜悦感,体现出人类自身对获得生命的欢呼,说明妈妈孕育生命的重要性,表达了对母亲的爱。“妈妈”的呼唤,使死寂的天地瞬间获得了生机,更使世间充满了温情。
5.“她工作了许久,还没有达到她的志愿,而她本人已经疲倦不堪了”一句中“疲倦不堪”有什么表达效果?
“疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累,也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的方法”作铺垫。
6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中 “绝妙”换成“奇妙”好不好? 为什么?
不好。“绝妙”表示方法巧妙到了极点,而“奇妙”表示方法新奇,给人新颖的感觉,在文中,“绝妙”更妥帖.
7.第15段中“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词有什么表达效果?
这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人的又一方法的具体过程,体现了女娲作为“神”的聪明智慧和非凡能力。
8.“后来她终于想出了一个办法”中的“终于”有什么表达作用?
“终于”一词体现了女娲的思索之苦和思索时间之长,充分体现了女娲的智慧和对人类绵延生息的巨大贡献。
六、课文主题
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
课堂巩固
给下列词语中加点的字注音。
女娲（?????? ）澄澈（?????? ）（?????? ）灵敏（??????）
掘起（?????? ）掺和（??????）? 踪迹（?????? ）
wā? chēng? chè? mǐn? jué? chān? jì
3.圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（???? ）? 奔奔榛榛（???? ）?? 开僻（???? ）??
气慨（???? ）? 兴高彩烈（???? ）
廷—延??奔—莽僻—辟??慨—概??彩—采
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4.速读课文，整体感知课文。[a1]?
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合作探究
一、初读课文，理清思路
1.从课文《女娲造人》谈起
女娲造人是根据汉代的《________》有关“_________”的记载改编的，作者_______以大胆新奇的想象，在原记载故事基础上进行了富有________的演绎与扩充，使这个古老的神话更加吸引读者。课文详细叙述了_______的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富________的解释。
2.?创世神话
关于________的神话，各民族的早期几乎普遍存在。原始人由于生产能力的低下对于自然宇宙的由来是不可理解的，只有以他们贫乏的_________为基础，进行______和揣测。于是，便产生出这种创世神话。天地开辟神话，大体可以分为由______来开辟天地、由______化生万物和________演化而形成世界等三大类
?
　
自学阶梯评估测试题
　　四基达标
　　1．给下列加粗字注音完全正确的一项是
　　开天辟地　 女娲 　掺水　 塑造
　　[　　　 ]
　　A．p@ w1 c1n s)
　　B．b@ w1 ch1n su^
　　C．p@ w1 ch4n s)
　　D．p@ w# ch1n s)
　　2．课文第10自然段“人”字所用引号的作用是
　　[　　　 ]
　　A．特殊意义　　　　　　　　　　　 B．强调
　　C．引用　　　　　　　　　　　　　　　 D．特定称谓
　　3．解释下列词语中的加粗字：
　　（1）开天辟地________
　　（2）生气蓬勃________
　　（3）兴高采烈________
　　（4）疲倦不堪________
　　4．下列语句表现女娲怎样让人类自己繁衍生息内容的一句是
　　[　　　 ]
　　A．她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好
　　B．她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着
　　C．她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里……和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二
　　D．她终于想出了一个方法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合 起来
　　能力提高
　　1．这篇课文是据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文：
　　通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
　　女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲安排男女婚配。
　　看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力。
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　　2．在封建社会里，有人借用此则神话把人剥削人现象说成是人命中注定，天经地义的。
　　他们说女娲用手揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人。对此，谈谈你的理解。
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　　3．本文把女娲造人的动机想像为女娲感到世界太孤独了。请发挥你的想像，试作另一种推测，说明女娲造人的动机。
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　　开放探究
　　无题
　　①黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……
　　②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现 在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……
　　③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。
　　④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。
　　⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
　　⑥老师惊异地揭开红布——
　　⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！
　　⑧老师拿着他的录取通知单，看看这50元钱和一篮鸡蛋——
　　⑨愕然无语！
　　1．给文中加粗的字注音
　　（1）赫然________　 （2）颤颤________
　　2．第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理？
　　________________________________________
　　3．文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去……”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好……”“他”说这句话用意是什么？
　　选出分析最恰当的一项是
　　[　　　 ]
　　A．表达了“他”不想读书的真实想法
　　B．表达了“他”想读书又难以实现愿望 时抱怨母亲的心情
　　C．表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情
　　D．表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情
　　4．第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是________。
　　5．第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”________的情感。
　　6．第⑦段在“啊”后面连用“！”和“？”，其作用是________。
　　7．文章结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说？
　　________________________________________。
　　8．这篇文章运用了________、________、________等描写方法刻画人物形象。
　　9．读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是
　　[　　　 ]
　　A．以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用
　　B．文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”、“母亲”、“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“一篮鸡蛋”，用“无题”作题，可更好地概括上述人和事
　　C．文章充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用
　　D．以“无题”作标题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪
　　参考答案
　　[四基达标]
　　1．C
　　2．D
　　3．（1）开辟　 （2）旺盛的样子　 （3）神采神色　 （4）忍受，能支持
　　4．D
　　[能力提高]
　　1．课文增加的内容有①女娲造人的具体过程　 ②人造出来之后欢欣喜悦场面　 ③女娲像常人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪　 ④作者的评述。
　　其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。
　　2．此题核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。
　　3．此题着重在拓展想像力，能合情合理即予认可。
　　[开放探究]
　　1．（1）h8 　（2）ch4n
　　2．表明“他”因带来的钱不够学费而产生的焦虑、不安的心理。
　　3．C　 4．“母亲明白了”
　　5．伤心而感动
　　6．突出了老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。
　　7．围绕同情、关心、帮助这一中心仿说。
8．语言　 动作　 神态　 9．B