鲁科版（五四学制）生物七年级上册 4.3.2发生在肺内的气体交换 教案

第三章
第二节
发生在肺内的气体交换
第一课时
肺与外界的气体交换
教学目标
（一）知识性目标
1．肺适于气体交换的特点。
2．呼吸运动的原理。
（二）能力目标
通过观察图片、观看flash动画和动手体验等活动，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
（三）情感目标
通过观看视频、图片，学生实验和自身体验，形成人体的结构和功能相适应的观点
教学重点
1．肺适于气体交换的特点。
2．说出呼吸运动的过程。
教学难点
说出呼吸运动的过程。
教学准备
1．学生准备：预习本节内容
2.
教师准备：呼吸运动模型、注射器、橡皮泥，烟、打火机如右图：
呼吸运动模型如右图所示：
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
复习旧知，
导入新课
呼吸系统的组成
[出示]：呼吸系统组成示意图。
复习呼吸系统的组成。
[小结]：
鼻腔
咽
呼吸道
喉
呼吸系统
气管
支气管
肺
教师提问：那气体是怎样进出肺的呢？是鼻子一吸它就进去了，鼻子一呼它就出去了？
教师播放2014年上海发生的踩踏事件。提问：为什么甚至有人在站立的姿势中窒息致死呢？
引出新课！
复习上节课的内容，对呼吸系统组成有更深地认识。
积极思考老师提出的问题
明白呼吸并不是鼻子一吸气体就进来了，鼻子一呼就出去了。
教学内容
教师活动
学生活动
肺
提问：
你知道肺在哪里？肺长什么模样？肺有什么特点？肺的功能？
通过一连串的提问，极大地提高学生学习肺的积极性。
讨论分析：
（1）肺的位置
播放胸腔结构示意图，肺的位置一目了然
播放肋间肌图片，明白肌肉可以收缩和舒张，收缩的时候产生力量，引起结构位置的改变。（为后面学习进行铺垫）
播放膈的结构，了解膈的位置及其作用
强调胸廓和膈一起构成的腔室称为胸腔。
（2）肺的结构
播放肺结构示意图
（3）肺的特点
播放肺膨胀的视频及模拟动态图。
（4）肺的功能
教师指出，肺就是通过这样的扩大和缩小，实现与外界的气体交换，这个过程就称为肺通气。
指出一般肺通气16次/分
根据生活经验及前期的预习工作，积极思考和尝试着回答老师的问题
通过观察模式图，明白肺位于一个骨架结构内，这个由胸骨、肋骨和胸椎骨构成的结构称为胸廓。
观看图片，认真听讲
观看，明白肺分左肺和右肺，左肺有两叶，右肺有三叶。
观看，明白肺可以像气球一样扩大，也可以缩小。
听讲，明白肺通气的意义及实现的方式。
教学内容
教师活动
学生活动
吸气
1、感受吸气：将左手按在胸前，右手按在腹部，尽全力吸气，感受身体变化。
思考：
（1）尽力吸气，要不要用力？力量来自于哪里？
（2）胸腔容积是扩大还是缩小？为什么？
教师引导，指出胸腔是由胸廓参与构成，而胸廓又是由肋骨、胸骨和胸椎构成，引出胸腔的扩大与肋骨的运动有关。
教师提问：此外，还有什么的改变也能让胸腔变大？
（考虑膈的变化学生感觉不那么明显）教师拿出呼吸运动模型模拟吸气过程。
教师指出：运动的发生离不开肌肉收缩提供力量。
（3）肺是扩大还是缩小？
提问：肺扩大后肺内有什么变化不？
2、肺内气压的变化
（1）感受气压
播放马德堡半球实验，提出为什么需要16匹马才能拉开半球？
引出气压这个概念。
提问：那肺扩大后肺内气压有没有改变呢？
(2)拉注射器实验
思考：
堵住出口，空气质量一定，拉注射器，筒内体积是变大还是变小？
放手后活塞朝哪运动？说明管内气压是变大还是变小？
3、吸气的过程
通过前面的分析，与学生一起总结吸气的过程
肋间肌、膈肌收缩
肋骨向上向外运动、膈顶部下降
胸腔扩大、肺扩张
肺内压低于外界
吸气
强调气体是由气压高的地方流向气压的地方。
每个同学亲自体验，感受尽力吸气时身体的变化；
通过自身体验，很容易回答要，又有前期对肌肉知识的铺垫，学生也容易回答出力量来自肌肉的收缩。
学生很容易回答扩大。
思考
通过自身体验，很容易得到吸气时肋骨向上向外运动，引起胸廓前后左右径变大。
通过老师模型的演示，学生很容易得出胸腔之所以扩大，也与膈顶部的下降有关。
由于前面知识的铺垫，学生很容易得出：肋骨向上向外运动是因为肋间肌收缩了，而膈顶部下降是因为膈肌收缩。
模型的使用，学生清楚地看到针筒内气球的扩大，触类旁通，学生一致回答肺扩大。
根据生活积累，很容易得出是因为大气压力的原因。
思考
学生动手拉注射器，明显看到筒内体积变大
放手后明显活塞往回走。
思考、分析，得出管内气压变小。
得出结论：体积越大，气压越小。
与老师一起总结吸气过程。
朗读，背诵
呼气
1、感受吸气：将左手按在胸前，右手按在腹部，呼气，感受身体变化。
思考：
（1）呼气时要不要用力？肌肉是收缩还是舒张？
（2）呼气时胸腔容积是扩大还是缩小？为什么？
利用呼吸运动模型，模拟呼气过程
（3）肺是扩大还是缩小？
提问：肺缩小后肺内压呢？
2、肺内气压的变化
推注射器实验
思考：
堵住出口，空气质量一定，推注射器，筒内体积是变大还是变小？
放手后活塞朝哪运动？说明管内气压是变大还是变小？
往注射器口挤入橡皮泥，进行推注射器实验。
提问：将手松开，橡皮泥会往哪移动？
教师把手松开，橡皮泥飞出。
提问：为什么？
3、呼气的过程
通过前面的分析，与学生一起总结呼气的过程
肋间肌、膈肌舒张
肋骨向下向内运动、膈顶部上升
胸腔缩小、肺回缩
肺内压高于外界
呼气
每个同学亲自体验，感受吸气完成后呼气时身体的变化。
通过仔细感受呼气过程，学生很容易回答出呼气时不需要用力，肌肉处于舒张状态。
通过体验呼气、观看模型模拟呼气过程及前期对吸气知识的了解，学生很容易回答：胸腔缩小，是因为肋骨向下向内运动，膈顶部上升。而后者是因为
肋间肌、膈肌舒张了，
通过模拟呼气过程，气球缩小了，故很容易说出肺是缩小的。
推注射器，明显看到筒内体积变小
放手后明显活塞往回走。
思考、分析，得出管内气压变大。
得出结论：体积越小，气压越大。
观察实验，发现随着推进，筒内体积越来越小。
学生异口同声地说往外飞出去。
思考回答：筒内体积变小，气压变大，大于外界。
与老师一起总结呼气过程。
朗读，背诵
肺与外界的气体交换
将吸气和呼气放在一起，让学生寻找两个过程共同的地方。
回到上海踩踏事件，为什么有人甚至在站立的姿势中窒息死亡？
肯定学生地分析，强调呼吸过程的前后顺序
学生分析、总结吸气和呼气的过程，得出共同点是:肌肉
体积
气压
呼吸
思考、讨论、分析
得出：在人与人挤压的过程中，胸腔很难扩大，肺也就不能扩张，肺内压也就不能低于外界，气体就无法由气压高的外界进入肺，进而窒息死亡
巩固练习
设置游戏环节，激发学习兴趣。引导学生做题
通过游戏，检验对吸气过程的掌握程度。积极思考，回答问题
板书设计
第二节第一课时
肺与外界的气体交换
1、肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所
2、吸气：肋间肌和膈肌收缩——胸廓容积扩大——肺容积扩张——外界空气进入肺内
3、呼气：肋间肌和膈肌舒张——胸廓容积缩小——肺容积缩小——肺内气体呼出体外
课后反思
这节课我准备了很久，从选课、制作课件、模型的准备、学生的安排，可以说真的费了很大的精力。理想很美好，现实却很骨感。当我信誓旦旦准备去讲一堂精彩的课的时候，第一个问题就来了，我用希沃软件制作的课件播放不了。没办法，只能重新换成PPT，可学生第二天来不了。只能临时借用前节录像课的学生，问题又来了，有课的有课，不愿留下来的不愿留。最后，好说歹说，留了几个，却也是那种心不甘情不愿，真的很泪奔。最后，一节课总算录完，中间学生的各种捣乱，心碎！好吧，最后总算把内容上完！