鲁科版（五四学制）生物七年级上册 4.5.1尿的形成和排出 教案

七年级上册第四单元第五章第一节
《尿的形成和排出》
第2课时
教
学
设
计
一
教材分析
本节课是鲁科五?四学制2011课标版义务教育教科书《生物学》七年级上册第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》第2课时的内容，是在学生学习了人体的营养、呼吸、循环之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
在新课程标准中，对于本章提出的要求是：描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程；描述其他排泄途径。本节课主要学习“尿的形成与排出过程”，此内容也本章的重点难点。泌尿系统的组成编排在本节的第1课时，为本节课的学习打下了知识基础。尿液的形成依靠肾小球和肾小囊内壁的过滤作用和肾小管的重吸收作用，这些过程都是微观的，学生理解起来比较困难。教师充分利用信息技术的优势，利用图片、视频、动画等直观手段阐述肾的结构和功能相适应的特点。另外通过血浆、原尿和尿液的成分比较，进一步理解尿液的形成过程。这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。教师在授课过程中要引导学生通过生活经验和医学常识明白人体排尿的意义，从而让学生养成关注自身健康的良好习惯。
二
学情分析
七年级学生好奇心强,思维活跃，自我约束的能力弱,知识构建成网络结构的能力也弱,这需要老师的引导和训练。但他们具备了一定的观察与归纳、分析与探究的能力。此时的学生已基本掌握血液循环的知识,都为学习《尿的形成和排出》提供了一定的基础。关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中肾的结构和功能理解起来却并不容易，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，为了让学生更好的理解本节内容，教学中需要淡化有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和多媒体动画，引导学生了解肾单位的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本生物学观点。
三
教学目标
（一）知识目标:
1．认识肾单位的结构
2．概述尿液的形成和排出过程。
3．明确排尿的意义。
（二）能力目标:
1．通过创设一定的情境，培养学生根据实验数据进行科学推测及分析问题、解决问题的能力。
2．通过自主学习，提高主动获取知识的能力及逻辑思维能力。
（三）情感态度价值观目标:
1．了解排尿的意义，养成良好的卫生习惯；
2．形成人体结构与生理功能相适应的基本生物学观点
四
教学重难点
●教学重点：
　肾单位的结构
尿的形成过程。
●教学难点：
　肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
五
教学过程
注：本节课教学过程包括课前自主学习和课堂合作探究两个阶段。
第一阶段
课前自主学习
（一）教师活动
1.教师准备了针对“肾单位的结构”“尿的排出”知识点的微课和自学任务单上传云学习平台。
2.通过后台记录的学生观看视频以及完成自测题的数据分析学生学习的薄弱点，据此进行二次备课，设计相应的课堂活动。
（二）学生活动
.学生在任务单的指导下阅读教材、观看视频，完成相应的学习任务，初步了解肾单位的组成，通过观察和分析发现肾单位各结构的特点，并尝试制作肾单位结构模型，同时了解尿的排出过程，搜集“肾衰竭”的相关资料。
第二阶段
课堂合作探究
（一）情境导入
教师提出今年的三月八日不仅仅是众所周知的妇女节，而且还是一个有关人体健康的重要节日-世界肾脏日，并展示2018年国际肾脏日的主题“关注肾脏病，关爱女性健康”，简要介绍国际肾脏日的由来，引导学生关心自身健康，增强爱护自身生命，珍惜生命的情感。
教师提问：肾脏的主要作用是什么？学生回答：形成尿液。借此引出课题《尿的形成和排出》。
（二）自学反馈一
尿的排出
1.平台数据反馈
教师展示云课堂观看视频和练习题的数据：学生对于“尿的排出过程”的知识点掌握的不够理想。
2.同伴互助说一说
两人一组，依次根据示意图向同伴说出说出尿液的排出过程以强化知识点，同时选取代表上台展示，其余同学进行评价。
3.快速强化练一练
针对“尿的排出”这个知识点发送练习题及时巩固，学生利用平板完成，实时反馈数据，及时反映学生掌握知识点情况
（三）自学反馈二
肾单位结构
1.游戏练习
教师向学生发送针对“肾单位组成”这个知识点设计的电子游戏，检验学生在自主学习时对肾单位结构的掌握情况，大大激发了学生的学习兴趣。
2.问题处理
请学生说说在游戏中遇到了哪些困难，然后请游戏闯关等级较高的学生介绍经验：“如何快速区分肾小球、肾小囊和肾小管？”，教师及时补充和归纳，总结出可以从结构、位置以及管内流动液体成分对三者进行区分，帮助学生掌握“肾单位的组成”这个重难点。
3.交流展示
先组内交流自制肾单位模型，谈谈如何抓住各结构特点进行制作的，借此再次巩固“肾单位的组成”这个重难点。请每组将选出的优秀作品上传班级作品库，选代表上台展示本组优秀作品，其他组同学认真倾听并作出评价。
（四）合作探究一
尿的形成
1.回顾复习：血液是怎样进出肾脏的
推测1：尿的形成与血液有关
2.合作讨论：血液是怎样进出肾单位的？
小组合作讨论以下问题：
①依次写出血液流经的结构
②找出肾单位中有几处毛细血管
③用红蓝两色笔分别标出流动脉血和静脉血的血管
推测2：尿的形成与肾小球有关
3.重返科学探究之路
教师提出科学家们也有同样的推测，为学生介绍相关科学史，引导学生分析数据，得出尿液形成的两个过程：1.血液经肾小球和肾小囊内壁的过滤作用形成原尿
2.原尿经肾小管的重吸收作用形成尿液。
4.过程感知
播放尿的形成过程视频，，学生观看视频，对尿的形成过程进行整体感知，同时填写学案。
接着为学生提供“尿的形成过程”动画，引导学生关注每种物质在这个过程中的变化，然后与同伴互相说一说过程，选出优秀代表展示，其余学生认真倾听并评价。
5.及时巩固
教师分发拖拽游戏，让学生判断血浆、原尿和尿液之间成分的区别，对学到的知识及时进行巩固提升。
6.联系生活
教师出示肾炎患者尿检分析数据图片，请学生分析患者患病原因，引出下一个探究主题。
（五）合作探究二
排尿的意义
1.资料分析
学生分组讨论课前搜集的关于肾衰竭的资料，师生共同归纳排尿的意义。
2.小记者采访
教师引导学生思考：“中学生应该如何保护肾脏呢？”播放学生在医院进行的采访
3.关注健康
教师提出一些生活中保护肾脏的方法，请学生判断那些是正确的，利用投票功能进行统计。
（六）总结梳理
教师引导学生回顾本节课所学知识，并总结知识学习时运用的学习方法以及形成的生物学观点，通过此过程培养学生的科学思维，落实生物学科核心素养
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