人教版八年级生物上册 第5单元第5章病毒 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册 第5单元第5章病毒 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-30 15:28:53 | ||
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文档简介
《病毒》教学设计
一、教材分析：
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本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
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本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
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二、学情分析：
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信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“如何辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
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三、教学目标：
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1、知识目标：
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（1）描述病毒的主要特征。
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（2）举例说出病毒与人类生活的关系。
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2、技能目标：
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运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
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3、情感态度与价值观目标：
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（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
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（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
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（3）关爱艾滋病人，共享生命。
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四、教学重点：
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1、病毒的主要特征。
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2、病毒与人类生活的关系。
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五、教学难点：
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病毒的主要特征。
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六、教学过程：
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教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入新课。
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展示课件：2017年二月底南昌关闭活禽市场十四天的新闻
展示视频：禽流感的新闻报道
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提问：你知道视频中描述的对象是谁吗？你们了解它吗？它对人有益吗？
观看、体会。
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讨论、回答。
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创设情境，激发学生兴趣；
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激发兴趣，引入病毒的主题。
病毒的发现。
示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
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引导学生重现当时实验的场景。
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总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
观察、分析。
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讨论实验的现象。
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体会生物学史的发展。
培养学生的观察、分析能力。
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生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的结构。
观察书中图片，得出病毒的结构特点。
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评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。
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活动一：病毒的模型制作，完成实验报告单。
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总结病毒的结构组成，并回答实验报告单实验结果的填写。
思考、回答，病毒没有细胞结构。
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回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
学生分组活动，利用自己带来的材料制作病毒模型。
学生一致得出结论：病毒结构简单：蛋白质外壳和内部遗传物质。通过资料查询，病毒并不能独立生活，只能寄生在活细胞内，离开活细胞后，会变成结晶体。
过度。加深学生理解病毒之“小”。
培养学生的观察、表达能力。
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突出重点，突破难点。
病毒的类型。
提问：通过刚才模型的制作，得出病毒能寄生在活细胞内，根据寄生的细胞不同，分为几类？
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引导学生说出各类病毒的名称，举例说明。
课件展示“一个病毒的自述”
思考、回答。
病毒根据寄主细胞不同，分为动物病毒，植物病毒，和细菌病毒。
学生深情并茂的朗诵，并引出病毒的繁殖。
培养学生的分析、推理能力。
让代入感吸引学生。
病毒的繁殖。
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，是怎么繁殖的呢？
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展示课件:
噬菌体侵入细菌细胞内进行繁殖的过程。
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提问：说出病毒的繁殖过程。
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评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。??
活动二：根据视频，画出噬菌体侵染细菌的过程。?
回顾生物的特征。
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思考病毒的繁殖方式。
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观察。
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回答。
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?分组讨论，合作画出侵染过程
复习旧知识。
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培养学生的分析能力。
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培养学生的观察、分析、表达能力。
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突破难点。
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为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
病毒与人类的关系
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设疑：病毒对人类都是有害的吗？
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引导学生说出几种由病毒引起的疾病。
播放一段普及狂犬病的视频，让学生提高自我保护意识。
提问：病毒对人体百害而无一利吗？
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评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
例如：疫苗，绿脓杆菌噬菌体的利用，郁金香，基因工程。
观察。
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思考、回答。
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思考、回答。
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理解、体会。
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
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激发兴趣。
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突出重点。
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结。
示课件：课堂小结。
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
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七、板书设计：
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第五章???
病毒
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一、病毒的大小：小——电子显微镜
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二、病毒的结构：内——遗传物质，外——蛋白质
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三、病毒的种类：（寄主不同）动物病毒，植物病毒，细菌病毒（噬菌体）
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四、病毒的繁殖：利用活细胞，繁殖新个体
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五、病毒与人类的关系：辩证看待
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八、教学反思：
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1、过渡自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
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2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
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3、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用。
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4、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。
一、教材分析：
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本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
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本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
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二、学情分析：
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信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“如何辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
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三、教学目标：
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1、知识目标：
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（1）描述病毒的主要特征。
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（2）举例说出病毒与人类生活的关系。
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2、技能目标：
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运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
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3、情感态度与价值观目标：
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（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
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（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
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（3）关爱艾滋病人，共享生命。
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四、教学重点：
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1、病毒的主要特征。
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2、病毒与人类生活的关系。
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五、教学难点：
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病毒的主要特征。
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六、教学过程：
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教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入新课。
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展示课件：2017年二月底南昌关闭活禽市场十四天的新闻
展示视频：禽流感的新闻报道
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提问：你知道视频中描述的对象是谁吗？你们了解它吗？它对人有益吗？
观看、体会。
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讨论、回答。
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创设情境，激发学生兴趣；
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激发兴趣，引入病毒的主题。
病毒的发现。
示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
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引导学生重现当时实验的场景。
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总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
观察、分析。
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讨论实验的现象。
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体会生物学史的发展。
培养学生的观察、分析能力。
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生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的结构。
观察书中图片，得出病毒的结构特点。
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评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。
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活动一：病毒的模型制作，完成实验报告单。
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总结病毒的结构组成，并回答实验报告单实验结果的填写。
思考、回答，病毒没有细胞结构。
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回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
学生分组活动，利用自己带来的材料制作病毒模型。
学生一致得出结论：病毒结构简单：蛋白质外壳和内部遗传物质。通过资料查询，病毒并不能独立生活，只能寄生在活细胞内，离开活细胞后，会变成结晶体。
过度。加深学生理解病毒之“小”。
培养学生的观察、表达能力。
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突出重点，突破难点。
病毒的类型。
提问：通过刚才模型的制作，得出病毒能寄生在活细胞内，根据寄生的细胞不同，分为几类？
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引导学生说出各类病毒的名称，举例说明。
课件展示“一个病毒的自述”
思考、回答。
病毒根据寄主细胞不同，分为动物病毒，植物病毒，和细菌病毒。
学生深情并茂的朗诵，并引出病毒的繁殖。
培养学生的分析、推理能力。
让代入感吸引学生。
病毒的繁殖。
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，是怎么繁殖的呢？
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展示课件:
噬菌体侵入细菌细胞内进行繁殖的过程。
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提问：说出病毒的繁殖过程。
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评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。??
活动二：根据视频，画出噬菌体侵染细菌的过程。?
回顾生物的特征。
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思考病毒的繁殖方式。
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观察。
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回答。
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?分组讨论，合作画出侵染过程
复习旧知识。
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培养学生的分析能力。
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培养学生的观察、分析、表达能力。
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突破难点。
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为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
病毒与人类的关系
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设疑：病毒对人类都是有害的吗？
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引导学生说出几种由病毒引起的疾病。
播放一段普及狂犬病的视频，让学生提高自我保护意识。
提问：病毒对人体百害而无一利吗？
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评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
例如：疫苗，绿脓杆菌噬菌体的利用，郁金香，基因工程。
观察。
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思考、回答。
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思考、回答。
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理解、体会。
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
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激发兴趣。
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突出重点。
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结。
示课件：课堂小结。
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
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七、板书设计：
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第五章???
病毒
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一、病毒的大小：小——电子显微镜
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二、病毒的结构：内——遗传物质，外——蛋白质
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三、病毒的种类：（寄主不同）动物病毒，植物病毒，细菌病毒（噬菌体）
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四、病毒的繁殖：利用活细胞，繁殖新个体
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五、病毒与人类的关系：辩证看待
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八、教学反思：
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1、过渡自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
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2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
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3、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用。
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4、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。