苏科版生物八年级上册 6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级上册 6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 212.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-31 11:43:50 | ||
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文档简介
课题
18.1
绿色植物与生物圈中的水循环（1）
授课时间
月
日
教学目标
知识目标：（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题。
情感目标：乐于探索，实事求是的科学态度、具有一定的创新意识。
教学重点
描描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
教学难点
描述气孔的组成及开闭原理
教法及教具
挂图、多媒体
教
学
过
程
教
学
内
容
补充、调整
教师活动
学生活动
一、回顾
1、
生物体内的水有哪些作用？
2、
植物是如何吸收水分的？吸收水分的器官是？
二、新课导入
学生阅读教材，思考：植物吸收大量的水用于哪些生理活动？
1、实验探究：测定植物的蒸腾作用
教师展示植物的蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象：如塑料袋内壁上的小水珠的来源？
由叶片上的水蒸气凝结而成，以及教材中的讨论题进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。
思考：
水蒸气是从叶片中的什么结构中跑出的的呢？
观
2、观察植物叶表皮的气孔
指导学生按实验步骤去制作叶表皮的临时装片并用低倍镜观察叶表皮
你能说出制作临水装片的步骤吗？应注意哪些问题？
取叶子的下表皮还是上表皮？用高倍镜还是低倍镜?
学生操作
学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片并观察。
构成气孔的细胞和周围的表皮细胞有什么不同？
(1)一对半月形的保卫细胞，他们有什么特点？
(2)靠近气孔内侧的细胞壁较厚，外侧的较薄。
(3)气孔可以张开和闭合是怎样来调节的？
气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。
3、蒸腾作用对植物自身的意义
植物吸水量的90％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？
（1）、蒸腾作用可以促进植物体内水分的散失带走了植物体内一部分热量和周围热量；
（2）、促使根从土壤中吸收了水分并促进植物体内水分和无机盐的运输。
4、绿色植物在生物圈水循环中的作用
绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
1、参与生物圈水循环
2、保持水土，涵养水源
三、巩固练习
1．热带雨林降水丰富，与其关系最密切的生理作用是
A．光合作用
B．呼吸作用
C.蒸腾作用
D．生长作用
2．植物吸收水分的主要部位在（
）
Ａ．叶片
B．树皮
C．花瓣
D．根尖
3．某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为不正确的是
A．根尖吸水的主要部位是成熟区
B．根、茎、叶的导管是连通的
C．导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”
D．筛管是运输水和无机盐的附属结构
4.水分吸收的主要部位、散失的门户依次是（
）
A.气孔、根毛
B.根毛、导管
C.根毛、气孔
D.生长点、叶肉
5.如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是植物的
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.分解作用
四、课堂小结
本节课我们学习了绿色植物与生物圈中的水循环的有关知识重点掌握
1、实验探究：测定植物的蒸腾作用
2、观察植物叶表皮的气孔
3、蒸腾作用对植物自身的意义
学生思考
学生阅读教材后思考
蒸腾作用是指？
学生思考
学生阅读教材并思考
学生观察并绘图
1是
2是
学生阅读教材并思考
学生展示
学生思考
学生完成习题
板书设计
绿色植物与生物圈中的水循环
1、实验探究：测定植物的蒸腾作用
2、观察植物叶表皮的气孔
3、蒸腾作用的意义
作业
教后反思
1
18.1
绿色植物与生物圈中的水循环（1）
授课时间
月
日
教学目标
知识目标：（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题。
情感目标：乐于探索，实事求是的科学态度、具有一定的创新意识。
教学重点
描描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
教学难点
描述气孔的组成及开闭原理
教法及教具
挂图、多媒体
教
学
过
程
教
学
内
容
补充、调整
教师活动
学生活动
一、回顾
1、
生物体内的水有哪些作用？
2、
植物是如何吸收水分的？吸收水分的器官是？
二、新课导入
学生阅读教材，思考：植物吸收大量的水用于哪些生理活动？
1、实验探究：测定植物的蒸腾作用
教师展示植物的蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象：如塑料袋内壁上的小水珠的来源？
由叶片上的水蒸气凝结而成，以及教材中的讨论题进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。
思考：
水蒸气是从叶片中的什么结构中跑出的的呢？
观
2、观察植物叶表皮的气孔
指导学生按实验步骤去制作叶表皮的临时装片并用低倍镜观察叶表皮
你能说出制作临水装片的步骤吗？应注意哪些问题？
取叶子的下表皮还是上表皮？用高倍镜还是低倍镜?
学生操作
学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片并观察。
构成气孔的细胞和周围的表皮细胞有什么不同？
(1)一对半月形的保卫细胞，他们有什么特点？
(2)靠近气孔内侧的细胞壁较厚，外侧的较薄。
(3)气孔可以张开和闭合是怎样来调节的？
气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。
3、蒸腾作用对植物自身的意义
植物吸水量的90％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？
（1）、蒸腾作用可以促进植物体内水分的散失带走了植物体内一部分热量和周围热量；
（2）、促使根从土壤中吸收了水分并促进植物体内水分和无机盐的运输。
4、绿色植物在生物圈水循环中的作用
绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
1、参与生物圈水循环
2、保持水土，涵养水源
三、巩固练习
1．热带雨林降水丰富，与其关系最密切的生理作用是
A．光合作用
B．呼吸作用
C.蒸腾作用
D．生长作用
2．植物吸收水分的主要部位在（
）
Ａ．叶片
B．树皮
C．花瓣
D．根尖
3．某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为不正确的是
A．根尖吸水的主要部位是成熟区
B．根、茎、叶的导管是连通的
C．导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”
D．筛管是运输水和无机盐的附属结构
4.水分吸收的主要部位、散失的门户依次是（
）
A.气孔、根毛
B.根毛、导管
C.根毛、气孔
D.生长点、叶肉
5.如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是植物的
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.分解作用
四、课堂小结
本节课我们学习了绿色植物与生物圈中的水循环的有关知识重点掌握
1、实验探究：测定植物的蒸腾作用
2、观察植物叶表皮的气孔
3、蒸腾作用对植物自身的意义
学生思考
学生阅读教材后思考
蒸腾作用是指？
学生思考
学生阅读教材并思考
学生观察并绘图
1是
2是
学生阅读教材并思考
学生展示
学生思考
学生完成习题
板书设计
绿色植物与生物圈中的水循环
1、实验探究：测定植物的蒸腾作用
2、观察植物叶表皮的气孔
3、蒸腾作用的意义
作业
教后反思
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