苏科版生物八年级上册 6.18.3 生态系统的自我调节 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级上册 6.18.3 生态系统的自我调节 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-31 09:57:33 | ||
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文档简介
《生态系统的自我调节》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过分析草原生态系统，概述生态系统具有一定的自我调节能力；能说出生态系统自我调节的方式及调节能力的大小。
（2）培养自主学习的能力，锻炼学生知识迁移的能力。
2、过程与方法：
（1）通过指导学生分析生态系统的自我调节能力，培养学生分析问题的能力。
（2）通过启发式教学使学生在已有的知识上迁移，从而掌握新知识。
3、?情感态度和价值观
（1）通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点。
（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
教学重、难点
1、重点：理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。
2、难点：用坐标曲线图来表示分析几种生态因素的关系。
教法、学法：教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。整个教学过程体现愉快教学的思想理念
课前准备：
教师：准备课件相关资料。
学生：1、收集有关“生物圈2号”的资料并分析失败原因。
2、收集有关自然及人为破坏环境的资料。?
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
展示草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲
询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？
美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地、详和地存在吗？
展示本节课题
询问：美丽的草原上有我们很熟悉的牛羊，还有什么生物是你熟悉的？
展示美丽的草原生态系统示意图。
1．某草原上今年鼠害严重试分析草、鹰数量
变化？
2．若草的数量变化如图，你能用坐标曲线表示草原生态系统中草与鼠、鹰间关系吗？
教师做好辅助工作，在学生讨论前以食物链草→鼠→鹰引导学生认识草、鼠、鹰间的数量关系即草数量远大于鼠、鹰。
教师要求学生上台展示绘制的曲线图，并给予解释，教师最终
给予裁判，
进一步引导让学生明白草原生态系统面对一些不稳定因素引起的不稳定如鼠的数量引起的系统变化，有一定的调节能力，其它生态系统也如此
通过实例引导学生认识生态系统自动调节能力的大小关系
过渡：生态系统具有调节能力，是否就说明没有破坏力量能摧毁它呢？
展示厄尔尼诺引起的“干旱的非洲图片”，雷电引起的森林大火图片，飓风引起的美国水灾图片，引导学生分析引起生态灾难的因素
待学生分析出巨大自然力量可以使生态系统丧失调节能力后，进一步展示人类对生态破坏图片。
引导小结：生态系统的调节能力是有限的，面对巨大的自然灾害和人类的破坏往往丧失调节能力。
趁热打铁，让学生继续列举所了解的人类对生态破坏的实例，随之展示沙尘暴，蓝藻暴发图片，进一步让学生从深处认识到人类该反醒了。
教师：生态系统具有调节能力
，但调节能力是有限度的。面对强大的自然力量，人类就没办法保护生态系统、保护自己吗？面对
人类对自然的破坏，又该如何？
引导学生分析生物圈2号实验
教师：在爱护环境方面，我们还做不了大事，但可以从小事做起。
配乐思考题：生活中我们该怎么保护生态？
发出呼吁：人类只有一个地球
推荐作业：
1、设计保护生态平衡的公益广告。
2、设计生态校园或生态城市建设方案。
欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的各式草原美景。
学生思考
情绪调动
回答：鼠、兔、鹰、草……
学生完成相关问题的分析讨论
学生以小组为单位思考、讨论、绘制曲线图。
绘图过程中小组成员共同合作，在老师引导下思考并绘制出草鼠、鹰随时间而产生的数量变化图。
学生以小组为单位
上讲台展示曲线图。
能够在老师引导下明白曲线含义，草、鼠、鹰间的数量变化关系
思考、回答
理解草原生态系统具调节能力
分析老师引导明白生态系统的结构越复杂能量流动和物质循环途径越多，调节能力就越强。
思考
根据图片，老师引导，认识到生态系统面对一些强大的自然灾害丧失了调节能力
学生观看图片，明白人类的破坏力量可能会超越自然灾害。
学生小结
面对众多的生态破坏实例从内心呐喊：人们啊！醒醒啊！自然急需保护
学生思考回答：
我们要采取各种措施预防自然灾害，减少自然灾害，防止人类自身对环境破坏树立环保意识。
积极发言，做到从身边小事做起，保护环境，爱护生态。
谈本节课的收获
创造愉快和谐的教学氛围，带领学生进入角色，感受自然的美丽与和谐
培养自主学习的能力，锻炼学生知识迁移的能力
通过分析草原生态系统，概述生态系统具有一定的自我调节能力；能说出生态系统自我调节的方式及调节能力的大小。
通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点。
形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
新课学习
生态系统具有调节功能
生态系统的调节能力是有限度的
小结
作业
板书
第三节
生态系统的自我调节
一、生态系统具有调节能力
二、生态系统的调节能力是有限的
教学反思
1
教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过分析草原生态系统，概述生态系统具有一定的自我调节能力；能说出生态系统自我调节的方式及调节能力的大小。
（2）培养自主学习的能力，锻炼学生知识迁移的能力。
2、过程与方法：
（1）通过指导学生分析生态系统的自我调节能力，培养学生分析问题的能力。
（2）通过启发式教学使学生在已有的知识上迁移，从而掌握新知识。
3、?情感态度和价值观
（1）通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点。
（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
教学重、难点
1、重点：理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。
2、难点：用坐标曲线图来表示分析几种生态因素的关系。
教法、学法：教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。整个教学过程体现愉快教学的思想理念
课前准备：
教师：准备课件相关资料。
学生：1、收集有关“生物圈2号”的资料并分析失败原因。
2、收集有关自然及人为破坏环境的资料。?
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
展示草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲
询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？
美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地、详和地存在吗？
展示本节课题
询问：美丽的草原上有我们很熟悉的牛羊，还有什么生物是你熟悉的？
展示美丽的草原生态系统示意图。
1．某草原上今年鼠害严重试分析草、鹰数量
变化？
2．若草的数量变化如图，你能用坐标曲线表示草原生态系统中草与鼠、鹰间关系吗？
教师做好辅助工作，在学生讨论前以食物链草→鼠→鹰引导学生认识草、鼠、鹰间的数量关系即草数量远大于鼠、鹰。
教师要求学生上台展示绘制的曲线图，并给予解释，教师最终
给予裁判，
进一步引导让学生明白草原生态系统面对一些不稳定因素引起的不稳定如鼠的数量引起的系统变化，有一定的调节能力，其它生态系统也如此
通过实例引导学生认识生态系统自动调节能力的大小关系
过渡：生态系统具有调节能力，是否就说明没有破坏力量能摧毁它呢？
展示厄尔尼诺引起的“干旱的非洲图片”，雷电引起的森林大火图片，飓风引起的美国水灾图片，引导学生分析引起生态灾难的因素
待学生分析出巨大自然力量可以使生态系统丧失调节能力后，进一步展示人类对生态破坏图片。
引导小结：生态系统的调节能力是有限的，面对巨大的自然灾害和人类的破坏往往丧失调节能力。
趁热打铁，让学生继续列举所了解的人类对生态破坏的实例，随之展示沙尘暴，蓝藻暴发图片，进一步让学生从深处认识到人类该反醒了。
教师：生态系统具有调节能力
，但调节能力是有限度的。面对强大的自然力量，人类就没办法保护生态系统、保护自己吗？面对
人类对自然的破坏，又该如何？
引导学生分析生物圈2号实验
教师：在爱护环境方面，我们还做不了大事，但可以从小事做起。
配乐思考题：生活中我们该怎么保护生态？
发出呼吁：人类只有一个地球
推荐作业：
1、设计保护生态平衡的公益广告。
2、设计生态校园或生态城市建设方案。
欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的各式草原美景。
学生思考
情绪调动
回答：鼠、兔、鹰、草……
学生完成相关问题的分析讨论
学生以小组为单位思考、讨论、绘制曲线图。
绘图过程中小组成员共同合作，在老师引导下思考并绘制出草鼠、鹰随时间而产生的数量变化图。
学生以小组为单位
上讲台展示曲线图。
能够在老师引导下明白曲线含义，草、鼠、鹰间的数量变化关系
思考、回答
理解草原生态系统具调节能力
分析老师引导明白生态系统的结构越复杂能量流动和物质循环途径越多，调节能力就越强。
思考
根据图片，老师引导，认识到生态系统面对一些强大的自然灾害丧失了调节能力
学生观看图片，明白人类的破坏力量可能会超越自然灾害。
学生小结
面对众多的生态破坏实例从内心呐喊：人们啊！醒醒啊！自然急需保护
学生思考回答：
我们要采取各种措施预防自然灾害，减少自然灾害，防止人类自身对环境破坏树立环保意识。
积极发言，做到从身边小事做起，保护环境，爱护生态。
谈本节课的收获
创造愉快和谐的教学氛围，带领学生进入角色，感受自然的美丽与和谐
培养自主学习的能力，锻炼学生知识迁移的能力
通过分析草原生态系统，概述生态系统具有一定的自我调节能力；能说出生态系统自我调节的方式及调节能力的大小。
通过理解各种人为因素对生态系统稳定性的影响和破坏，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点。
形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
新课学习
生态系统具有调节功能
生态系统的调节能力是有限度的
小结
作业
板书
第三节
生态系统的自我调节
一、生态系统具有调节能力
二、生态系统的调节能力是有限的
教学反思
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