苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案

第24章
人类对疾病的抵御
第1节
人体的免疫防线
一、教学目标
1.描述人体前两道防线并说出非特异性免疫的概念。
2.进行模拟探究实验，尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
3.通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
二、学情分析
关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解，在学习本节内容前，对免疫的了解也只是生活经验。教材以生活中常见的苹果为实验材料，设置了4种处理方式，以分别模拟人体皮肤的4种不同情形。模拟探究活动有利于学生直观感受与合理推测，通过微课视频帮助学生回顾实验过程，梳理实验思路，用投影展示结合。小组之间进行对比和类比，得出结论，有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。在此基础上，结合图片资料、师生共同查找的资料，以及动画，帮助学生描述出人体的第一、第二两道先天就有的防线，建立非特异免疫的概念。为后续特异性免疫的学习打下坚实的基础。
三、教学重难点
1.
教学重点
人体的前两道防线及非特异性免疫。
解决策略：通过示意图以及动画，帮助学生理解人体的免疫防线。
2.
教学难点
模拟探究实验和非特异性免疫。
解决策略：让学生通过微课视频回顾实验过程，用投影展示模拟实验结果，直观感受，进行类比思考，体验人体的皮肤是一道保护屏障。通过动画，帮助学生理解非特异性免疫。
四、教学流程图
五、教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及意图
看图分析
1.PPT展示3张图片（行人戴口罩、儿童接种疫苗、小孩子洗手），日常生活中为什么会出现这几种现象？病原体生存在我们的周围，有的甚至存在于我们的体表或体内。
引入本节课的主题——人体的免疫防线
观察图片，思考日常生活中出现这几种现象的原因。
带着疑惑进入学习。
思考，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。那么，人为什么不会总是生病呢？
图片
让学生了解到病原体无处不在。
合作探究，实验分析
1.
PPT展示婴儿图片，皮肤能像天然屏障一样，保护人体免受病原体的侵入吗？我们不能直接用人体的皮肤做实验来验证这个问题，所以，上周我们做了模拟实验，用什么来模拟人体的皮肤？
2.实验回顾
播放模拟探究皮肤是一道保护屏障的实验微课。
3.实验结果
4.结果分析【小组讨论】
1号、2号、3号、4号苹果的果皮分别模拟的是人体皮肤的哪种情况？结合生活经验，用类比的方法推理出皮肤的情况。
5.通过类比能够得出什么结论？
结合上节课的实验，回答用苹果皮模拟人体的皮肤。
观看视频，回忆上周的实验
各小组交流本次实验的实施情况和实验结果。（在投影下展示本组的苹果，边展示边解说）
用类比方法分析模拟探究实验的结果。
得出结论：皮肤像苹果皮一样具有防御病菌侵害的作用。皮肤是一道人体的保护屏障。
图片
实验实施过程微课
投影
锻炼学生的实验结果分析能力以及语言组织能力
分析人体抵御病原体侵害的第一道防线
人体对病原体侵害的防御共设置了“三道防线”。而皮肤就是第一道防线。1.设疑：皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线呢？
请学生回忆以前所学有关皮肤的结构特点，结合课本47页图24-2，说一说皮肤有哪些结构特点有利于抵御病原体的入侵。
出示皮肤结构模式图。并通过动画使学生进一步理解皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线。
2.设疑：除了皮肤，还有哪些结构属于人体的第一道防线？
引导学生观察呼吸道黏膜示意图，并观看动画。
引导学生观察胃黏膜示意图，并分析其结构特点。
讨论：呼吸道黏膜和消化道黏膜有何作用？
除此之外，泪液、唾液等中含有的溶菌酶，能够破坏细菌的细胞壁，使细菌溶解。
引导学生总结人体第一道防线的组成和功能。
通过回忆、分析皮肤结构示意图，理解皮肤抵御病原体入侵的结构特点。
自学思考，讨论得出：
人体抵御病原体侵入的结构有皮肤、呼吸道黏膜和消化道黏膜。
看图及动画，了解呼吸道黏膜和消化道黏膜也是人体的第一道防线。
通过回忆、分析呼吸道黏膜和胃黏膜的结构特点，理解两者是如何防止病原体入侵人体的。
总结归纳人体第一道防线。
图片、动画
通过皮肤结构示意图和动画，让学生直观的感受皮肤对病原体的抵御作用。
图片、动画
加深学生对人体第一道防线的认识
分析人体抵御病原体侵害的第二道防线
1.设问：人体抵御病原体侵害的第一道防线是固若金汤的吗？
2.展示学生体育锻炼时的图片
情景分析：夏天就要到了，同学们穿得都比较少，在一些活动中难免会不小心摔破或者碰破皮肤，如果我们不注意清洁皮肤消毒伤口，则很容易使伤口发炎、化脓。
提问：病原体在什么情况下能够侵入人体内？
3.出示吞噬细胞吞噬病原体的动画和巨噬细胞吞噬大肠杆菌的图片，帮助学生理解吞噬细胞的免疫作用。
出示吞噬细胞吞噬入侵的病原体的动画和体液中的杀菌物质杀死入侵的病原体的图片，帮助学生总结第二道防线的组成和功能。【板书】
4.设问：人体的第一、第二道防线是对多种病原体有防御作用，还是专门针对某种特定的病原体？
5.设问：当病原体突破第一、第二道防线以后，会发生什么事情呢？人体还能不能消灭这些病原体？
讨论得出：
当皮肤或黏膜破损时，病原体就会侵入人体。
阅读课本47页图24-2以及正文部分的内容，说一说人体的第二道防线包括什么
总结归纳人体第二道防线。
小组讨论，分析第一、二道防线的相同点，得出“非特异性免疫”的概念。
搜集有关水痘的资料。
用学生体育锻炼时的图片，贴近生活，可以引发学生的学习兴趣。
培养学生的信息获取能力。
动画、图片
我来说一说、小试牛刀
1.师友互相说一说今天学到了什么？
2.练一练
板书设计
本节教学亮点
1.通过微视频的播放，帮助学生回忆实验内容，激发了学生的学习兴趣，使学生更好的梳理实验思路。
2.利用投影设备，小组学生更好的展示了实验结果，直观生动，有利于小组之间进行对比，从而科学得得出实验结论。激发了学生的学习主动性，有利于培养学生的合作探究能力。
3.通过模拟实验，让学生进行类比思考，体验人体的皮肤是一道保护屏障，从而知道生物之间是相通的。
4.利用图片和动画相结合的方式，让学生更加直观的感受人体的免疫防线的作用原理。
5.引导学生大胆设想、合作探究、自主学习，培养学生科学探究和理性思维能力。