苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-31 14:46:52 | ||
图片预览
文档简介
24.1.2
计划免疫
一、【教材分析】
本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二、【学情分析】
学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、【教学目标】
1、知识与能力：
(1)能说出疫苗的本质。
(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。
(3)说明计划免疫的意义。
2、能力目标
(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。
(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。
(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：
(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。
四、【教学重点】
1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。
五、【教学难点】
1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、特异性免疫和计划免疫的关系。
六、【教学准备】
1.教师准备：
希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。
2.学生准备：
课前预习
【教学流程图】
八、【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
提出问题：
你听说过天花吗？听到“天花”两个字有什么感受？
那么对于生活在古代的人而言，听到天花也会像大家一样淡定么？
播放视频：用影视剧的方式呈现天花对古人生命的威胁。
回答：听说过，没有特别的感受，因为现在不会威胁我们的生命。
观后感：古代的最高统治者对于天花都是无计可施，更何况普通老百姓。认识到天花这种传染病很危险。
二、疫苗
1、疫苗的前世今生
教师：
1、指导学生阅读P50资料分析
2、提出问题：资料中比较关键的信息是哪些？
3、展示：病原体进入人体免疫第三道防线发挥作用的动画。
4、硬纸板模拟：牛痘病毒和天花病毒攻击人体免疫系统的过程。
学生
1、阅读资料分析
2、回答：资料中比较关键的信息
3、学生观看，描述、并在教师的引导下尝试分析得过牛痘的人为什么不会再得牛痘。
4、学生观察，并在教师的引导下尝试分析得过牛痘的人为什么不会再患天花。
2、疫苗的概念
教师：
展示：播放打疫苗时小朋友丰富精彩的神色动画，勾起学生亲生经历
2、提问：
通过资料分析，我们知道詹纳第一次给孩子接种的是牛痘病毒，结果体内产生抗体对抗第二次接种的天花病毒。按照这个思路，我们出生后接种的第一针乙肝疫苗，是乙肝抗体吗？3、指导学生阅读P51文字，说明疫苗的本质。
4、教师和学生一起讨论和讲解疫苗的作用机制。
学生：
动画勾起回忆，引发共鸣。
学生描述牛痘病毒刺激免疫系统产生抗原清除病原体的过程，尝试说明疫苗到底是什么。
学生描述疫苗的作用机制。
3、疫苗的种类
教师
介绍常见的疫苗种类：
提问：在野外不小心被野狗咬伤怎么办？
教师解释:紧急治疗就是注射狂犬疫苗血清，是抗体，直接对人体可能出现的狂犬病毒发挥作用。
学生
学生回答：去医院救治。
学生总结：疫苗的种类：抗原性物质
抗体
三、计划免疫
教师
一）提问：1、既然接种疫苗可以使人体产生抗体从而抵御某种疾病，那我们能不能把世界上已有的所有疫苗都接种到身体里呢？
2、什么是计划免疫呢？
讲：计划免疫的概念，并出示相关法律条文。
讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
活动
每四个同学为一组，分组讨论：为什么接种疫苗能预防某些传染病？
教师展示计划免疫范围内接种疫苗的程序
三）设置游戏：将知识融入游戏，提高趣味性
四）完成练习，盘点收获：学会归纳整理知识体系
课堂小结
教师引导学生总结本节内容，梳理知识体系
六）课后作业：完成一份劝谏信。
学生
学生思考并回答不可以。
学生回答，教师补充。
学生了解计划免疫的重要性。
学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生出示预防接种证
学生代表上前比拼，两组同学分别竞争
板书设计
九、【本节课亮点】
1、课堂所设计的内容贴近学生实际生活，关注到了现在生活中的两个现象：预防接种和疫苗安全。通过逐步引导，层层深入，让学生深入浅出让学生感知到预防接种的必要性，更好的用科学知识解释计划免疫制度。
2、利用彩色硬纸板制作教具，让学生更形象更直观地感受免疫系统的保护机制。课堂活动设计多样，内容丰富:影视剧形式引入，了解天花的危险性；动画模拟病原体入侵免疫系统，抗体发挥作用的过程；熟练地使用希沃白板5设置课堂活动，让学生在玩中掌握知识。课后作业，关注疫苗安全性，关注社会大事件，与时俱进。
计划免疫
一、【教材分析】
本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二、【学情分析】
学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、【教学目标】
1、知识与能力：
(1)能说出疫苗的本质。
(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。
(3)说明计划免疫的意义。
2、能力目标
(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。
(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。
(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：
(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。
四、【教学重点】
1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。
五、【教学难点】
1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、特异性免疫和计划免疫的关系。
六、【教学准备】
1.教师准备：
希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。
2.学生准备：
课前预习
【教学流程图】
八、【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
提出问题：
你听说过天花吗？听到“天花”两个字有什么感受？
那么对于生活在古代的人而言，听到天花也会像大家一样淡定么？
播放视频：用影视剧的方式呈现天花对古人生命的威胁。
回答：听说过，没有特别的感受，因为现在不会威胁我们的生命。
观后感：古代的最高统治者对于天花都是无计可施，更何况普通老百姓。认识到天花这种传染病很危险。
二、疫苗
1、疫苗的前世今生
教师：
1、指导学生阅读P50资料分析
2、提出问题：资料中比较关键的信息是哪些？
3、展示：病原体进入人体免疫第三道防线发挥作用的动画。
4、硬纸板模拟：牛痘病毒和天花病毒攻击人体免疫系统的过程。
学生
1、阅读资料分析
2、回答：资料中比较关键的信息
3、学生观看，描述、并在教师的引导下尝试分析得过牛痘的人为什么不会再得牛痘。
4、学生观察，并在教师的引导下尝试分析得过牛痘的人为什么不会再患天花。
2、疫苗的概念
教师：
展示：播放打疫苗时小朋友丰富精彩的神色动画，勾起学生亲生经历
2、提问：
通过资料分析，我们知道詹纳第一次给孩子接种的是牛痘病毒，结果体内产生抗体对抗第二次接种的天花病毒。按照这个思路，我们出生后接种的第一针乙肝疫苗，是乙肝抗体吗？3、指导学生阅读P51文字，说明疫苗的本质。
4、教师和学生一起讨论和讲解疫苗的作用机制。
学生：
动画勾起回忆，引发共鸣。
学生描述牛痘病毒刺激免疫系统产生抗原清除病原体的过程，尝试说明疫苗到底是什么。
学生描述疫苗的作用机制。
3、疫苗的种类
教师
介绍常见的疫苗种类：
提问：在野外不小心被野狗咬伤怎么办？
教师解释:紧急治疗就是注射狂犬疫苗血清，是抗体，直接对人体可能出现的狂犬病毒发挥作用。
学生
学生回答：去医院救治。
学生总结：疫苗的种类：抗原性物质
抗体
三、计划免疫
教师
一）提问：1、既然接种疫苗可以使人体产生抗体从而抵御某种疾病，那我们能不能把世界上已有的所有疫苗都接种到身体里呢？
2、什么是计划免疫呢？
讲：计划免疫的概念，并出示相关法律条文。
讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
活动
每四个同学为一组，分组讨论：为什么接种疫苗能预防某些传染病？
教师展示计划免疫范围内接种疫苗的程序
三）设置游戏：将知识融入游戏，提高趣味性
四）完成练习，盘点收获：学会归纳整理知识体系
课堂小结
教师引导学生总结本节内容，梳理知识体系
六）课后作业：完成一份劝谏信。
学生
学生思考并回答不可以。
学生回答，教师补充。
学生了解计划免疫的重要性。
学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生出示预防接种证
学生代表上前比拼，两组同学分别竞争
板书设计
九、【本节课亮点】
1、课堂所设计的内容贴近学生实际生活，关注到了现在生活中的两个现象：预防接种和疫苗安全。通过逐步引导，层层深入，让学生深入浅出让学生感知到预防接种的必要性，更好的用科学知识解释计划免疫制度。
2、利用彩色硬纸板制作教具，让学生更形象更直观地感受免疫系统的保护机制。课堂活动设计多样，内容丰富:影视剧形式引入，了解天花的危险性；动画模拟病原体入侵免疫系统，抗体发挥作用的过程；熟练地使用希沃白板5设置课堂活动，让学生在玩中掌握知识。课后作业，关注疫苗安全性，关注社会大事件，与时俱进。