人教版 八年级上册 生物 第六单元 第二章 认识生物的多样性 教案

第二章　认识生物的多样性的教学设计
一、教学指导思想理论依据：
本节的教学突出以学生为主体，教师为主导，以建构核心概念为主线的探究性学习的教学思路，在教学中根据学生的认知能力和思维能力的基础上，运用现代的教学手段调动学学习的自觉性，自主性，和创造性，做到“教”是为了学生今后更好的“学”，被动学习转变为主动学习，利于学生的终身学习，提高自身的生物科学素养。
二、学习内容分析
　　本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）八年
级上册第二章。本节课是学生在了解了第五单元生物圈中其他生物的基础上，来认识自然界的生物的多样性，从学生的生活经验出发，逐步引导学生了解生物的多样性的重要意义，体现了人与生物圈中其他生物的和谐共处的重要关系。
课时安排：1课时
　　
三、学情分析
　
本节是在学习了第五单元生物圈中其他生物的基础上，学生对各种生物知识已经有了一定的基础情况下。学生从已有的知识基础和生活经验出发，系统地了解生物的多样性知识，形成良好的环保意识和行为习惯。
四、
教学目标
1.知识目标：
领会生物多样性的含义，能列举生物多样性的三个层次，并概述三者的关系，对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步认识。能说明生物的多样性的重要意义。
2.能力目标：
指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。
3.情感态度目标：（1）让学生了解国情，理解我国生物的多样性，培养学生的民族自豪感。
（2）培养学生关注生命，保护环境的意识。
五、重点和难点：
1.认识生物多样性的三个层次及他们之间的关系，理解生物基因多样性。归纳、推理能力培养及环保意识的强化。
2认识生物多样性的三个层次及他们之间的关系，理解生物基因多样性。.
六、教学方法：利用多媒体，采用体验.，自学，讨论合作，讲述等教学活动。
七、教学实施过程：
问题与情景
师生行为
设计意图
导
入
新
课
讲授新课
[探究一]生物种类多样性。
[探究二]
基因多样性。
1、基因库。
2、基因多样性的意义。
[探究三]
生态系统多样性。
1、生态系统的概念和组成。
2、生态系统的类型。
[探究四
]
三者的关系。
1.生物种类多样性实质是基因多样性。
2.
某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统。
3.
当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失。
[探究四]课堂小结。
课堂反馈练习。
布置作业。
教师：（课件播放）复习提问，1.生物的分类单位有哪些？基本单位是什么？
学生：观看回顾知识思考回答
教师：[你们知道吗]　到现在我们学习和认识很多的生物，下面说一说看哪组说出的生物越多越快?
学生：分组交流表达。
教师：点评出示(课件)引入新课强调生物多样性包括三个层次。及生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。
板书：第二章
认识生物的多样性
教师：教师：（课件播放）资料分析提出问题，组织学生通过阅读、讨论并观察
学生：[交流共享]交流并代表回答。
教师:讲述点评补充理解生物种类多样性及我国生物种类多样性的特点
教师：（课件播放）各种金鱼品种的图片，提出思考问题（产生差异的原因）
学生：观察图片尽心思考回答问题
师生共同小结出示课件
教师：（课件播放）资料,
1.美国的大豆产业。
2.袁隆平的杂交水稻。
3.华南虎
出示[思考]
问题
学生：观察资料分组逐一进行思考分析讨论回答问题
小结:
（教师）基因多样性有何的意义？。（生）回答问题
师生进行小结。1.为遗传育种提供了宝贵的遗传资源。2.有利生物物种的延续。
教师:
提问生态系统概念和组成,有那些类型?
生:思考回答
教师：课件出示常见生态系统类型的图片，并提出问题
学生：观看图片后分组讨论交流表达意见,
教师：强调我国地形复杂、气候多样，从而形成多样的生态系统。
教师：出示填一填
学生：思考口答
教师：课件出示
三者有何的关系？指导阅读92页最会一自然段。
学生：阅读教材讨论回答进行总结
教师：小结（出示课件）
教师：提问这一节我们学习了哪些知识？有何感想?
学生：回答
教师：板书
生物多样性。1.
生物种类多样性。2.基因多样性。3.生态系统多样性
巩固知识。
创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过对知识的学习过程培养学生对资料的分析能力、合作交流能力
调动学生进一步学习的积极性
顺利进入下一个知识点的学习
通过对知识的学习培养学生的分析能力，观察能力及自主学习能力，
培养学生的信息处理能力。
培养学生观察能力归纳总结能力
培养学生的民族自豪感
回顾知识培养学生建构本节的核心概念
巩固知识
学习运用知识
渗透思想教育认识生物的多样性的重要性。
板书设计
第二章
认识生物的多样性
生物的多样性