人教版八年级生物下册教案-8.1.2免疫与计划免疫
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册教案-8.1.2免疫与计划免疫 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 313.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-31 10:01:17 | ||
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文档简介
第二节
免疫与计划免疫（第1课时）
【教材分析】?
《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！?
【学习目标】??
知识目标：??
（1）说出人体三道防线的组成和功能；??
（2）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；?
（3）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。???
能力目标：?
（1）通过阅读教材插图，培养学生阅读和识图能力。
（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用免疫学知识的能力
情感目标：通过免疫知识的学习，培养学生积极健康的生活态度。
【教学重点】
能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】???
（1）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；??
（2）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。?
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
教
学
意
图
引入：
展示两组照片，第一组是两张顽皮的玩得全身脏兮兮的儿童，第二组是只能生活在特制塑料泡中的泡泡男孩。提出问题：同样的年龄，为什么一个健健康康地在玩耍，一个却只能住在塑料泡中？泡泡男孩哪一系统一定出现了问题？
(所以免疫系统对我们来说十分重要，能时刻守护着我们的健康。)导入本节课题。
我们周围有大量的病原体，同学们既能在教室里专心听讲又能在操场上挥洒汗水是因为人体具有保卫自身的三道防线。要想进一步的了解免疫，我们先走进三道防线。
观察图片
思考
回答
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，激发学生的学习欲望。
带着问题、疑惑进入对新知识的学习。
一、第一道防线：皮肤和黏膜
功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物
引入提问：
周围大量的病原体随时都侵入人体，人体第一条迎战的防线会是什么呢？有什么做用呢？
展示“皮肤的保护作用”的图片
资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。?
问题：
1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？
2、这说明皮肤具有什么作用？
（插图）
引导学生通过细致观察图片，归纳出皮肤除了阻挡还具有杀死病原体的功能。
出示图片并引导：我们每天吃饭、喝水、呼吸空气的过程中还有哪些结构也与外界环境进行接触？
视频播放：
“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的3D视频
问题：从视频中你还可以观察出第一道防线中呼吸道黏膜还具有什么特殊功能？
请学生总结第一道防线的组成及功能。
学生回答
学生观察、思考后，达成共识：
学生得出：呼吸道黏膜上的纤毛有清扫作用。
总结，归纳
通过提问让学生从生活经验出发寻找第一道防线的组成，再通过资料分析帮助学生理解皮肤的功能。
补充第一道防线的组成
通过动画更直观的认识到呼吸道黏膜的清扫作用，使学生感受到第一道防线的功能是多样化的。
二、第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
功能：杀菌和吞噬作用
过渡提问：
第一道防线看似固如金汤，有没有失守的可能呢？在什么情况下病菌会突破第一道防线侵入人体？
突破了第一道防线的病菌，等待它们的第二道防线的又会是什么样子的呢？
教师出示“吞噬细胞吞噬病菌”的图片
资料分析二：当病菌侵入人体时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
问题：
皮肤受伤，病菌侵入后，往往会红肿流脓现象，你知道这是怎么回事呢？
追问：这么重要的吞噬细胞存在于哪儿呢？
教师展示“小猫舔伤口”的图片
问题：猫若不幸受外伤时，往往会舔伤口，这样可降低伤口发炎的风险，这是为什么呢？
教师展示图片，引导学生观察，得出结论
教师补充：溶菌酶除了存在于唾液中，还存在于人体的泪液、乳汁、血浆等液体中。
请同学归纳总结第二道防线的组成和功能。
学生思考后回答:当人的身体虚弱，免疫力下降，或当皮肤受伤时。
学生分析资料后，思考回答。
仔细观察，思考
回答
总结，归纳
通过引入问题从第一道防线过度到第二道防线
通过展示教材图片和处理过的GIF动画，从动与静的图示中，增强了学生获取图片信息的能力和描述能力。
通过生活中的一些实际案例，联系刚刚学过的知识，达到学有所用的目的。促进学生养成理论联系实际的习惯。
三、第三道防线：免疫细胞和免疫器官
功能：产生抗体，清除抗原
过渡：
在生活中，大家会发现当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则容易患病。这是为什么呢？
（这就与人体的第三道防线有关。）
教师出示人体免疫系统的图示，并指导学生阅读教材P81后分小组讨论以下问题
1、第三道防线是由哪些部分组成的？
2、什么叫抗原？什么叫抗体？
3、抗原、抗体与吞噬细胞的关系是怎样的？
引导学生带着三个问题去阅读教材P81的教材，认识第三道防线的组成，理解抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系。
播放动图：
病原体刺激人体产生抗体的过程，抗体与病原体结合后又被吞噬细胞吞噬。
同桌两位同学思考讨论过渡时提出的问题，并得出结论
资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
（1）为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
（2）注射过水痘疫苗的人，同样也可以免受天花、腮腺炎
病毒的侵扰吗？为什么？
学生回答，教师总结
并展示视频：
抗原与抗体具有特异性的视频，强调抗体对抗原的反应具有特异性，一定的抗体只对特定的抗原起作用(犹如钥匙与锁的关系)。
学生阅读教材后，观察图片，讨论得出结论
观看，理解
思考，得出结论
观看视频，进一步理解抗体对抗原的反应具有特异性，一定的抗体只对特定的抗原起作用。
过渡，引起学生学习下面知识的兴趣。
第三道防线概念较多，内容较复杂。
先让学生带着问题自主学习后，小组讨论得出结果。
提高学生的自主学习和小组合作的能力
再通过动画演示的方式帮助学生理清抗原、抗体等概念。
通过问题，加深学生对第三道防线的理解。
通过视频，更直观地使学生理解抗原与抗体的关系。
四、区别非特异性免疫和特异性免疫
教师提问：这三道防线中哪一道与另外两道有明显区别？
追问：第一、二道防线具有什么共同的特点？
第三道防线的特点？
教师指导学生用表格的方式
区分特异性免疫和非特异性免疫
思考，总结
学生根据学过的知识进行填写
提高学生归纳总结能力
区别记忆，效果更好，并锻炼学生的归纳知识和合作交流的能力。
五、课堂总结
学生总结
提高学生的概括总结和语言表达的能力，并能调动学生积极性
六、当堂检测
通过趣味竞猜“我是谁”，巩固所学。
练习
巩固知识，及时反馈
【板书设计】
第二节
免疫与计划免疫
人体的三道防线
二．非特异性免疫与特异性免疫区别
【教学反思】
免疫与计划免疫（第1课时）
【教材分析】?
《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！?
【学习目标】??
知识目标：??
（1）说出人体三道防线的组成和功能；??
（2）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；?
（3）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。???
能力目标：?
（1）通过阅读教材插图，培养学生阅读和识图能力。
（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用免疫学知识的能力
情感目标：通过免疫知识的学习，培养学生积极健康的生活态度。
【教学重点】
能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】???
（1）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；??
（2）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。?
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
教
学
意
图
引入：
展示两组照片，第一组是两张顽皮的玩得全身脏兮兮的儿童，第二组是只能生活在特制塑料泡中的泡泡男孩。提出问题：同样的年龄，为什么一个健健康康地在玩耍，一个却只能住在塑料泡中？泡泡男孩哪一系统一定出现了问题？
(所以免疫系统对我们来说十分重要，能时刻守护着我们的健康。)导入本节课题。
我们周围有大量的病原体，同学们既能在教室里专心听讲又能在操场上挥洒汗水是因为人体具有保卫自身的三道防线。要想进一步的了解免疫，我们先走进三道防线。
观察图片
思考
回答
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，激发学生的学习欲望。
带着问题、疑惑进入对新知识的学习。
一、第一道防线：皮肤和黏膜
功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物
引入提问：
周围大量的病原体随时都侵入人体，人体第一条迎战的防线会是什么呢？有什么做用呢？
展示“皮肤的保护作用”的图片
资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。?
问题：
1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？
2、这说明皮肤具有什么作用？
（插图）
引导学生通过细致观察图片，归纳出皮肤除了阻挡还具有杀死病原体的功能。
出示图片并引导：我们每天吃饭、喝水、呼吸空气的过程中还有哪些结构也与外界环境进行接触？
视频播放：
“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的3D视频
问题：从视频中你还可以观察出第一道防线中呼吸道黏膜还具有什么特殊功能？
请学生总结第一道防线的组成及功能。
学生回答
学生观察、思考后，达成共识：
学生得出：呼吸道黏膜上的纤毛有清扫作用。
总结，归纳
通过提问让学生从生活经验出发寻找第一道防线的组成，再通过资料分析帮助学生理解皮肤的功能。
补充第一道防线的组成
通过动画更直观的认识到呼吸道黏膜的清扫作用，使学生感受到第一道防线的功能是多样化的。
二、第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
功能：杀菌和吞噬作用
过渡提问：
第一道防线看似固如金汤，有没有失守的可能呢？在什么情况下病菌会突破第一道防线侵入人体？
突破了第一道防线的病菌，等待它们的第二道防线的又会是什么样子的呢？
教师出示“吞噬细胞吞噬病菌”的图片
资料分析二：当病菌侵入人体时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
问题：
皮肤受伤，病菌侵入后，往往会红肿流脓现象，你知道这是怎么回事呢？
追问：这么重要的吞噬细胞存在于哪儿呢？
教师展示“小猫舔伤口”的图片
问题：猫若不幸受外伤时，往往会舔伤口，这样可降低伤口发炎的风险，这是为什么呢？
教师展示图片，引导学生观察，得出结论
教师补充：溶菌酶除了存在于唾液中，还存在于人体的泪液、乳汁、血浆等液体中。
请同学归纳总结第二道防线的组成和功能。
学生思考后回答:当人的身体虚弱，免疫力下降，或当皮肤受伤时。
学生分析资料后，思考回答。
仔细观察，思考
回答
总结，归纳
通过引入问题从第一道防线过度到第二道防线
通过展示教材图片和处理过的GIF动画，从动与静的图示中，增强了学生获取图片信息的能力和描述能力。
通过生活中的一些实际案例，联系刚刚学过的知识，达到学有所用的目的。促进学生养成理论联系实际的习惯。
三、第三道防线：免疫细胞和免疫器官
功能：产生抗体，清除抗原
过渡：
在生活中，大家会发现当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则容易患病。这是为什么呢？
（这就与人体的第三道防线有关。）
教师出示人体免疫系统的图示，并指导学生阅读教材P81后分小组讨论以下问题
1、第三道防线是由哪些部分组成的？
2、什么叫抗原？什么叫抗体？
3、抗原、抗体与吞噬细胞的关系是怎样的？
引导学生带着三个问题去阅读教材P81的教材，认识第三道防线的组成，理解抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系。
播放动图：
病原体刺激人体产生抗体的过程，抗体与病原体结合后又被吞噬细胞吞噬。
同桌两位同学思考讨论过渡时提出的问题，并得出结论
资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
（1）为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
（2）注射过水痘疫苗的人，同样也可以免受天花、腮腺炎
病毒的侵扰吗？为什么？
学生回答，教师总结
并展示视频：
抗原与抗体具有特异性的视频，强调抗体对抗原的反应具有特异性，一定的抗体只对特定的抗原起作用(犹如钥匙与锁的关系)。
学生阅读教材后，观察图片，讨论得出结论
观看，理解
思考，得出结论
观看视频，进一步理解抗体对抗原的反应具有特异性，一定的抗体只对特定的抗原起作用。
过渡，引起学生学习下面知识的兴趣。
第三道防线概念较多，内容较复杂。
先让学生带着问题自主学习后，小组讨论得出结果。
提高学生的自主学习和小组合作的能力
再通过动画演示的方式帮助学生理清抗原、抗体等概念。
通过问题，加深学生对第三道防线的理解。
通过视频，更直观地使学生理解抗原与抗体的关系。
四、区别非特异性免疫和特异性免疫
教师提问：这三道防线中哪一道与另外两道有明显区别？
追问：第一、二道防线具有什么共同的特点？
第三道防线的特点？
教师指导学生用表格的方式
区分特异性免疫和非特异性免疫
思考，总结
学生根据学过的知识进行填写
提高学生归纳总结能力
区别记忆，效果更好，并锻炼学生的归纳知识和合作交流的能力。
五、课堂总结
学生总结
提高学生的概括总结和语言表达的能力，并能调动学生积极性
六、当堂检测
通过趣味竞猜“我是谁”，巩固所学。
练习
巩固知识，及时反馈
【板书设计】
第二节
免疫与计划免疫
人体的三道防线
二．非特异性免疫与特异性免疫区别
【教学反思】