鲁教五四学制版六年级音乐上册（简谱）第5单元《唱歌 樱花》教学设计

《樱花》教学设计
授课课型：唱歌综合课
知识与能力目标：
1、能够用柔和自然的声音正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。
2、了解日本都节调式和主要乐器。
过程与方法目标：
通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。
情感态度价值观目标：
开阔视野、学习尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化的深刻影响，激发民族自豪感。
教学重难点：
1、演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式的音阶构成特点。
教学过程：
导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲）
师：：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？
生：哆啦A梦、日本
师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开他的任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价）
[设计意图：从学生熟悉的动画形象入手，提高学生的学习兴趣，带领他们走进日本音乐的视野]
二、学唱
1、初听
师:说到樱花，那可了不得，他可是被称为日本的国花。 浪漫的暮春三月，伙伴们挽手走在櫻花烂漫的大街小巷，芬芳扑鼻的花香仿佛预示着他们幸福而美好的生活。人们怀着对生活的憧憬和向往，由日本音乐家清水修创作了这首著名的歌曲《樱花》。今天，老师就带大家一起学习这首歌曲，竖起你的耳朵，仔细听、认真想。
（出示问题）：这首歌曲的速度是怎样的，（歌曲给你带来什么样的情感感受）歌曲的情绪又是怎样的？
生：速度：慢速；
情绪：1.抒情优美、明朗的色彩；2.淡淡的忧伤
师引导总结：同样的旋律，不同的人在不同的心境下欣赏会有不同的感受，[优美抒情，是看到了樱花绚丽开放的美景；淡淡的忧伤则是看到樱花凋落时与内心产生的共鸣]
复听
出示问题：歌曲表达了怎样的思想情感？
师：我们知道了歌曲的速度、情绪，那任何一位作曲家在创作歌曲的时候都会融入自己的思想情感，再次聆听，结合歌词思考作者表达了什么样的思想情感？（生交流）
师点评：樱花的花期很短，每朵花从开放到凋零，只有短短的七天左右。但它盛开时，却是无比绚丽，仿佛在开放的每一天都迸发着无穷的生命力和璀璨的光辉。即便凋零，也是飘然而下、果断离去。因此，日本人将樱花这种精神称作日本精神，这也是日本人喜欢樱花的主要原因。
[设计意图：从音乐要素速度和情绪上进行分析，让学生熟悉音乐，感受音乐风格]
3、随琴视唱旋律（屏幕出示歌谱）
师：（1）接下来，请同学们跟随老师的琴声尝试慢速演唱一遍旋律。并找出歌曲旋律中主要出现了哪些音符？
生：3 4 6 7 1
师：同学们，与完整的音阶相比较，这首歌曲中的音符少了哪些音？
生：2 5
师：这就是日本的都节调式。少了2和5音，拥有4和7两个半音。正因为有了这种调式，才有了日本独具特色的音乐特点。咱们一起演唱一下都节调式音阶吧。
都节调式音阶：3 4 6 7 1 7 6 4 3
师：下面，让我们再次演唱歌曲的旋律。看看我们掌握了都节调式后对我们的唱歌有没有帮助。这一次，我们要找出歌曲中旋律相同的乐句并说出你们遇到的难点地方。
生：（相同乐句）
师：同学们拥有着一双善于发现的眼睛。这样的话，我们这首歌曲是不是变得非常容易了呢？
师：同学们能说一说你们遇到的难点地方吗？
生：
师：解决难点，运用柯达伊手势帮助解决。
（2）完整演唱旋律（要求学生边画拍边唱旋律，注意用科学的方法进行演唱，比如口腔打开，用轻声演唱）
师：刚才同学们的演唱非常准确，如果你们能打开口腔，保持歌唱状态相信你会演唱的更好。
[设计意图：通过旋律的视唱，引导学生对比分析，正确把握旋律乐句的特点。]
4、学唱：
（1）这首歌曲的旋律大家已经唱的非常准确了，那同学们有没有信心，我们一起填词轻声演唱？希望同学们记住刚才提示的歌唱状态。
（2）请同学们仔细观察歌曲的旋律与歌词的结合有什么特点？
师总结：一字对一音，这也是日本民歌常用的一种创作手法。
所以，在这次的演唱中，大家一定要注意音符和歌词的对应，把歌曲演唱整齐。划拍子演唱
5、感情处理
师：歌曲我们已经学会了，但老师怎么就是感觉没被打动呢？同学们知道为什么吗？
（引导学生分析歌词的感情，从音乐的力度方面对歌曲进行处理。）
生：没有感情
师：那如何才能让我们演唱的作品有感情呢？除了声音，咬字也是非常重要的。
带领同学们进行歌词朗诵并指导。
师：想象着清晨，我们慵懒的推开窗户，满眼尽是绚烂盛开的樱花，我们欣喜并陶醉，唱出了自己第一句的赞美；我们想把这赞美声让大家都听到，于是加大了音量唱出了第二句；大家一起看着樱花，你一言我一语的表达着自己对樱花的喜爱和赞美之情。于是我们走出家门来到街上，招呼着小伙伴们一起去看樱花，逐渐结伴消失在樱花缤纷的道上，留下一路欢声笑语。
师：怎么样同学们，眼前有没有浮现出一幅美丽的画面？请大家带着你的脑海中的画面跟随老师的指挥一起演唱。
（清唱一遍，再随老师的伴奏唱一遍）
师总结：唱准歌曲很容易，但要唱的好听却不容易，我们要用我们的情感表达出作者的心声以及我们对歌曲的理解。所以我们在歌唱的时候一定要融入情感来演唱，今天你做到了，给你们点一个大大的赞。
除了这种演唱方式，老师还想用另一种更加丰富的形式来表达这首歌曲歌曲，你们想不想尝试一下？
乐器伴奏：生鼓、三角铁，师陶笛
老师这里有打击乐器鼓和三角铁，这边同学用鼓来伴奏，这边同学用三角铁伴奏，老师的胳膊比较少，没有哪吒的三头六臂，所以没能为每位同学都准备乐器，那怎么办呢？这难不倒我们，我们可以用我们的身体乐器来代替它。用鼓伴奏的同学采取用脚后跟轻声踏地的方式进行，而三角铁小组的同学可以采取击半掌的方式来进行。下面，老师需要两名得力的助手来帮老师拿一下乐器，哪位同学可以来当老师的助手？
师进行示范，带领学生掌握一遍打击乐器的融入节拍点。
师生合作完成曲目演奏
师总结：一首作品的表现方式可以是多样化的，不同的表现形式会产生不同的效果和感受，就像我们这首《樱花》，它的原文是用日语演唱的，而我们为了方便演唱，把它翻译成了中文，我想问下大家，想不想用日语来演唱一下这首歌曲？
师：谱子中展示的就是老师为大家音译过来的日文歌词的发音，我们一起试着演唱一遍吧。（师领）
师：同学们的语言天赋真是厉害，一遍就学会了日文的演唱。下面的时间交给你们，老师为你们伴奏。（再次演唱）
祝贺大家在本节课后成为了掌握三个国家语言的新时代学生。
[通过对音阶的分析，感受日本都节调式的旋律特点，让学生在自主学唱的过程中，体验感受日本音乐的风格]
三、知识拓展
日本除了独特的歌曲风格之外，还有很多特色的传统文化，如：歌舞伎、茶道等，（图片展示）
还有由我国的乐器发展演变的尺八、筝、三味线等特色乐器（多媒体图片对比展示）
师总结：中国同日本的文化交流源源流长，从唐朝开始就有“遣唐使”和“鉴真东渡”的故事，日本在很多方面摹仿中国文化，如：唐朝“服装”，汉字等等，还有日本的茶道、禅宗和歌舞伎，都是吸收学习了我们中国的文化，并在此基础上加以改进。恰恰是这种兼收并蓄构成了日本文化的独特性。
[设计意图：通过了解日本多元文化，拓宽学生的音乐视野]
四、课堂小结
中日两国隔海相望，文化交流更是源远流长，同学们，音乐是无国界的，更是最具有感染力的艺术形式。愿同学们像樱花一样烂漫开放，在凤林学校生命教育理念的引领下，放飞梦想、勇敢前行，为中日文化的交流谱写出新的篇章。今天的课就到这里，谢谢大家，下课！