(共8张PPT)
第15课 喂——出来
21世纪教育网新人教版语文八年级下册
系列精品教学课件
喂——出来
执教人：邓 明
喂——出来
字斟句酌品人物：
七嘴八舌谈启示：
用一句话谈自己受到的启示。
三言两语说主题：
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然惩罚这一道理。
美
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《喂——出来》说课稿
执教：青白江区人和学校 邓明
一、教材定位：
《喂——出来》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册中的第15课。本文节选自日本现代科幻小说家星新一的《不速之客——星新一短篇小说选》。小说讲述了一个离奇的故事：一个村庄神秘出现的洞被无知的人们，在一无所知的情况下，受利益的驱使，盲目地、肆无忌惮地将一切垃圾丢入其中最终遭受惩罚。揭露了人性的浅薄与丑恶，警醒人们重新爱护自然，树立道德观念，谦虚、谨慎、诚实地对待他人、对待生活、对待自然，未来才有希望，否则未来世界不堪设想，人类必将自食其果。
设计理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在阅读教学中，应注重尊重学生感受。而《喂——出来》正是能体现上述理念的一个好例子。
二、目标分析：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：
1、通读课文，理清故事情节，理解现实与想象思维的联系，了解科幻小说的特点。
2、联系故事情节及背景，分析人物形象，探究环境问题的成因。
3、我为环境做点事，增强环保意识，做环保小卫士。
其中目标2、3是教学中的重点；目标3为教学难点。
二、学情了解：
通过与借用班级语文老师的交流。了解其学生表现为以下特征：
（1）学生能借助工具书阅读文章，已有一定的阅读能力和阅读速度；
（2）班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。
（3）学生在青白江“城乡环境综合整治”的大环境中。对“环境问题”有了一定理解，实际生活中有很多关于“我为环境做点事”的体验。
四、方法选择：
本节课的教学注重学生学习的主体地位，将阅读权、课堂话语权让给学生，老师只是学生的引导者。教学方法具体如下:
1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）
2．借鉴先进的学案导学经验，指导学生探索自主学习。
3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象；联系实际增强环保意识。
五、教具准备及教学环境
自制多媒体课件、复印导学案；教学环境为多媒体环境。
六、环节预设：
1、导入新课：
（导入）观看关于“洞”的图片，（展示ppt课件2——“洞”的图片）问：这是什么？可以用什么词语来形容它？看到这个洞，你最想知道什么？ 以问题的形式导入，激发学生深入学习的欲望。
2、进入课题：
进入课题以后检查预习：汇报预习收获（可以从生字词语、文章内容、写作方法、人物形象、小说主题、教育启示等方面谈）
汇报预习中的疑惑：该环节目的在于让学生反馈预习效果。我认为是“民主集中制原则”在自主的个性阅读基础上有进行学习的集思广益。
3、文本解读：
首先，是整体感知，在解读文本时，联系导学案了解故事情节，这样就能规范语言表述。
然后，联系ppt展示的书上插图，引出话题——科幻小说结尾出人意料。熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声及那块小石头是从哪里来的？天上掉下石头以后，接下来可能还会发生什么？用一句话谈自己受到的启示。
再次，提出问题——这都是谁的错？谁是罪魁祸首？分析人物形象。
4、问题探究：
联系学案，探讨本文主题，形成思维的碰撞，强化环保意识。
5、拓展迁移：
构想家乡美景，进而设计宣传语。激发为环境做点事的兴趣，强化环保意识，让“做环保小卫士”落到实处。
七、板书设计：
喂——出来
人—和谐—“洞”（环境）
八、教学反思：
这节课教师与学生互动学习，学习目标达成较好，学习重难点突出，能深入文本探讨人物形象及小说主题。借用学案导学实用性较强。但也有不足之处，例如个别学生参与积极性不是很高等。
以上就是《喂——出来》这节课的教学内容定位、教学目标确定、教学方法选择、教学环节预设的构想。请大家多多批评指教。谢谢！
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《喂——出来》学案
学习目标：
1、通读课文，理清故事情节，理解现实与想象思维的联系，了解科幻小说的特点。
2、联系故事情节及背景，分析人物形象，探究环境问题的成因。
3、我为环境做点事，增强环保意识，做环保小卫士。
知识链接：（阅读下面五点知识链接，相信你会有对文本更深的阅读体验。）
1、词语释义
笑：讥笑。 ：形容非常黑暗。
取：谋取（名利）。 拍板：比喻主事人作出决定。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
胸有成竹；画竹子时心里有一幅竹子的形象；比喻做事之前已经有通盘的考虑。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。 一视同仁：同样看待，不分厚薄。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，睁大眼睛注视着。
2、小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
3、这是一篇科幻小说。选自《不速之客----星新一短篇小说选》，作者星新一 ，1926年出生，日本近代小说家。日本微型小说的鼻祖，截至1983年10月止，发表作品已逾一千篇,堪称世界纪录创造者。
4、科幻小说——科学幻想小说的简称，小说类别之一。用幻想的形式 , 表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术的远景，其内容交织着科学事实和预见。通常将 “科学”、“幻想”、“小说”视为其三要素. 是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
5、由于篇幅短小，这篇小说又是一篇“微型小说”。美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特认为微型小说当具备三个要素：一、构思新颖奇特；二、情节相对完整；三、结尾出人意料。
文本解读：
通读课文，把握故事情节，用一句话概括主要内容。（试试吧！相信你一定行）
A、基本情节：文章记叙了一个 的洞出现了，人们 ，最后 的离奇故事。反应了 的社会现实。
B、情节链条：以“洞”为贯穿小说的主线，理清故事情节。
开端———————发展———————高潮———————结局
“洞” （ ）——（ ）“洞”——（ 、 ）“洞”——“洞” （ ）
C、人物形象： 、 、 的众生相。（用四字词语在横线上写出人物的共同特征。）
问题探究：
合作与交流能激起思维的火花、产生情感的共鸣、引起我们的思考。（让我们的思维插上想象的翅膀，自由地在知识海洋遨游。）
A、科幻小说结尾出人意料。熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声及那块小石头是从哪里来的？天上掉下石头以后，接下来可能还会发生什么？用一句话谈自己受到的启示？（用名言或俗语等会显得更有文采。）
B、这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题有下边几种意见，你同意哪一种？在文中找到依据，说说理由。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然惩罚这一道理。
拓展迁移：
我为环境做点事，强化环保意识，做环保小卫士。（让我们大家齐动手，一起行动起来，为家乡的环境做点事，让青白江水更绿、天更蓝。）
A、我理想中的青白江应该像 （古诗文句子）一样美。
B、追踪青白江美景。请为我们可爱的家乡设计一条宣传语，青白江的美丽、和谐贡献一份力量。
， 。
执教人：邓 明
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设计巧妙显匠心 水到渠成育桃李
——评邓老师的《喂——出来》
青白江区人和学校 周从林
自新课标实施以来，广大教师在新课标的浪潮中展尽风姿：或妙语连珠引人入胜，或巧用媒体以情动人；或激情澎湃振聋发聩，或哀婉低叹荡气回肠；或引经据典令人叹服，或讨论质疑培养习惯。但这些课热闹好看有余却语文味很淡，表演虚华居多而学以致用甚少。我看邓老师的《喂——出来》却可以用一“真”字概括,表现在：认认真真设计，踏踏实实组织，扎扎实实教学，。
首先，邓老师的教态非常自然。自然就是本色，自然就是真实。他上课所提的问题、说话所用的语气、讲解所带的表情都像是在与朋友聊天。没有炫耀，没有做作。面带笑容，亲切自然，使整堂课洋溢着轻松、愉悦、民主、和谐的气氛。让学生如沐春风、如饮甘露。
其次，邓老师的教学设计安排巧妙，体现了新课标的理念。《喂——出来》是新课标八年级教材（下）人与自然单元的一篇小说。邓老师巧妙地利用导学案，一方面增加微型小说、科幻小说的知识，一方面紧紧围绕理清故事情节、分析人物形象、议论环境描写作用以及探讨小说主题的主线，组织课堂教学，取舍教学内容。使整堂课脉络清晰，结构自然。从知识的传授到能力的培养，从情感的形成到自觉为环境出力，可谓一气呵成，水到渠成。
第三，课堂组织巧妙，收放适度，深浅适宜。邓老师的这堂课既有放手发动学生说预习收获，说学习体会，说自己的主张看法，说理由依据；又有教师对文本的解读指导，如人性的复杂多样性。既有迁移生活“大力推进城乡一体化”的广度，又有探讨人性复杂化多样化的深度。既有对学生听说读的训练，更有调动学生积极发挥主人翁意识，为城乡统筹出谋划策的拟写广告语。这样，训练和提高了学生全面的语文能力和素养。
第四，具有一定的教学机智和幽默感。例如：学生在谈到小石子掉下来以后，接下来会发生的林林总总的令人恐怖的事，面对凝重的气氛，压抑的心情。教师满面春风地说：“如果订了婚的姑娘的日记本掉下来。。。。。。”立刻，一石激起千层浪，一语激起千声笑。教室里的气氛马上变得轻松愉悦，这样，学生可以带着轻松的心情进入下一个环节的学习。
如果非得挑一点邓老师这一堂课的瑕疵，那么，我认为小结时的强调处理得稍嫌不足，课堂的高潮部分——分析人物性格有点越俎代庖，但这对于一个刚从事教学工作只有三年，从事初中语文教学只有两年的青年教师来说有点吹毛求疵。所以，我个人认为，这是一堂实用高效的语文课。
2009年6月4日
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《喂——出来》教学预设
执教人：邓 明
一、概述
《喂——出来》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册中的第15课。本文节选自日本现代科幻小说家星新一的《不速之客——星新一短篇小说选》。小说讲述了一个离奇的故事：一个村庄神秘出现的洞被无知的人们，在一无所知的情况下，受利益的驱使，盲目地、肆无忌惮地将一切垃圾丢入其中最终遭受惩罚。揭露了人性的浅薄与丑恶，警醒人们重新爱护自然，树立道德观念，谦虚、谨慎、诚实地对待他人、对待生活、对待自然，未来才有希望，否则未来世界不堪设想，人类必将自食其果。
设计理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在阅读教学中，应注重尊重学生感受。而《喂——出来》正是能体现上述理念的一个好例子。
二、教学目标分析
1、通读课文，理清故事情节，理解现实与想象思维的联系，了解科幻小说的特点。
2、联系故事情节及背景，分析人物形象，探究环境问题的成因。
3、我为环境做点事，增强环保意识，做环保小卫士。
三、学习者特征分析
通过与借用班级语文老师的交流。了解其学生表现为以下特征：
（1）学生能借助工具书阅读文章，已有一定的阅读能力和阅读速度；
（2）班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。
（3）学生在青白江“城乡环境综合整治”的大环境中。对“环境问题”有了一定理解，实际生活中有很多关于“我为环境做点事”的体验。
四、教学策略选择与设计
1．以汇报预习成果为主进行全班互动学习的教学策略：学生汇报预习成果，在以老师为引线、以学生的汇报要点为契机、全班互动的基础上，由点到面的引申开去，明确需要掌握的基础知识，把握文章的主要内容，理解、感悟文本所表达的主题思想。
2．以学生质疑为主进行自我建构的教学策略：通过对文本的解读探究本文的主题得出自己的感受、体验和理解。
3．以课堂强化练习的教学策略，巩固语文基础知识，提高语言概括、表达等语文能力。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、复印的拓展资源。
六、教学过程
1、导入新课：
（导入）观看关于“洞”的图，（展示ppt课件2——“洞”的图片）问：这是什么？可以用什么词语来形容它？看到这个洞，你最想知道什么？ 今天我们学习一篇关于“洞”的科幻小说《喂——出来》。
2、进入课题：
（展示ppt课件——标题）检查预习：汇报预习收获（可以从生字词语、文章内容、写作方法、人物形象、小说主题、教育启示等方面谈）
汇报预习中的疑惑：预设①小说中的人们为什么要向洞里倾倒各种垃圾？倒垃圾以后，达到预想的效果了吗？
②人们在向洞里倾倒东西之前有没有顾虑？那又是什么原因没得到制止？
3、文本解读：
A、 整体感知：通读课文，把握故事情节，用简洁语言概括文章主要内容。试试吧！相信你一定行！（可用“文章记叙了一个 的洞出现了，人们 ，最后
的离奇故事。反应了 的社会现实”的格式概括内容）
明确：一个神秘莫测的洞出现了，人们向洞里倾倒各种垃圾，最后这些垃圾又从天而降飞回人间。反应了人们漠视环境污染，苟且偷安，最终自食其果的社会现实
B、情节链条：文章以“洞”为小说的线索，读课文，在括号里填一个字，理清故事情节。
开端——————发展————————高潮————————结局
“洞” （ ）——（ ）“洞”——（ 、 ）“洞”—— “洞” （ ）
C、人物形象： 、 、 的众生相。（用四字词语概括文中人物形象的共性）
明确：开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现） 发展：各路人马，各显神通（探洞）
高潮：商人买洞，垃圾填洞（卖、填洞） 结局：石头飞出，危机初现（洞满）
急功近利、自私贪婪、虚伪短浅的众生相
4、问题探究：
合作与交流能激起思维的火花、产生情感的共鸣、引起我们的思考。（让我们的思维插上想象的翅膀，自由地在知识海洋遨游。）
A、科幻小说结尾出人意料。熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声及那块小石头是从哪里来的？天上掉下石头以后，接下来可能还会发生什么？用一句话谈自己受到的启示。用名言或俗语等会显得更有文采。）
明确：“叫声”是年轻人在探洞时叫的、后来他又丢了一块小石头；
原子能反应堆的废料、机密文件、尸体、废物、污水、日记本、照片、假钞、犯罪证据；
启示：1、 种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、 只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久
4、 有小错要及时纠正
5、 正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得
6、……
B、这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
1、提出了人类与自身生存环境的问题。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。
3、阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然惩罚这一道理。
5、拓展迁移：
我为环境做点事，强化环保意识，做环保小卫士。（让我们大家齐动手，一起行动起来，为家乡的环境做点事，让青白江水更绿、天更蓝。）
A、我理想中的青白江应该像 （古诗句）一样美。
B、追踪青白江美景。请为我们可爱的家乡设计一条宣传语，展现青白江的美丽、和谐。
， 。
7、教学过程流程图。
教 学 过 程 结 构 流 程 图
七、反思与提高
开始
课题及图片
课
件１
课
件２
“洞”
学生想象
情节预设
全班互动想象
有对洞的初体验
文本解读
探讨交流互动
学生概括情节
完成对故事情节
的概括与具体化
课件3、4
故事概述及情节链条
小组交流
老师指导，同学
进行合作学习
评议
人物
引导探讨原因
得到主题和启示
探讨结局
交流主题
课件
5、6
结束
联系青江实际
绘理想的家乡
课件
7
课堂
小结
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