《数据分析》说课稿
各位教研员、老师，上午好：
今天我说课的题目是数据分析，下面开始我的说课。我将从说教材、说学情、说教法、说教学过程四个方面来进行我的说课。
一、说教材
1、首先我先来说一说教材。本节课选自2020年浙教版的初中信息技术七年级上册第二单元第九课第一课时。本课的主要内容是掌握新建数据透视表的方法。以数据透视表作为数据分析工具，利用对比分析法对“初中学生幸福感调查”中的数据进行分析。本课在之前所学的数据整理、数据计算中，学生已经对excel有了初步认识的基础上展开的，为进一步学习数据透视表打下了坚实的基础。
2、接下来说一下本节课的教学目标。根据以上对教材的分析，结合新课改的要求，我确定了如下三个教学目标：
知识与技能：通过汇总统计和分析预测“初中学生幸福感调查”的相关数据，了解数据分析方法，掌握新建数据透视表的操作方法，能根据分析需求设置数据透视表。
过程与方法：通过新建并设置数据透视表，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力。体验自主探索的学习过程。
情感态度与价值观：通过汇总统计与分析预测，增强数据分析意识，提升信息素养。
3、教学重难点
教学重点：新建数据透视表。
教学难点：设置数据透视表。
说学情
七年级的学生正处于具体运算阶段到形式运算的过度阶段，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，观察能力，抽象能力和想象能力也在逐步形成。另外，这一阶段的学生好动，注意力分散，爱发表见解，希望能够得到老师的表扬，所以在教学过程中应该抓住这些特点，一方面运用贴近生活的内容来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教法
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课改提出的“学生是学习的主体，教师是引导者”，我准备采用以下的教法和学法。
这节课我采用的教学方法主要有：“演示法”、“任务驱动法”、“自主探究学习法”、“小组讨论法”。在教学中，我注重启发、诱导学生，充分调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，使学生变被动学习为主动学习，使课堂在生动、有趣、高效中进行。
教学相长，在这节课中，学生主要用到的学法是：接受任务——探究学习——尝试操作——综合运用。
在信息更新如此迅速的时代，我注重培养学生的自主学习的能力。强调以学生为中心，要求学生在教师的指引下完成这节课的任务。让学生带着一个个任务通过小组讨论、邻近同学互帮互助方式，自我探究，使学生在完成任务的过程中，不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，提高了能力，训练了思维。
四、说教学过程
对于教学过程我划分为教学引入、探索新知、拓展与提高、巩固练习、课堂小结五个环节来进行。
教学引入：
复习前面所学内容，点明本节课学习的主题。
展示待处理的工作表数据（初中学生幸福感调查.xls），分析研究：现在我们初中学生学习任务重、压力大，学生幸福感普遍不强，学生的总体幸福感究竟与哪些因素有关？我们将这些问题转化成具体的任务。
任务一：分年级统计被调查的学生中，不同幸福感的同学各有多少个？引导学生发现：此问题关系到“年级”和“总体幸福感”两个数据维度，并展示可以反映这个统计结果的表格。
引导学生仔细观察并思考如果要用以前所学习的知识求解应如何做；以2人小组为单位，推荐小组代表回答其操作步骤。用我们今天要学的数据透视表该如何做。老师演示这两种操作方法的步骤，学生仔细观察并比较。
4、得出结论，第一种方法繁琐、复杂；第二种方法非常快捷、简单、明了。
探索新知：
展示关于数据透视表的含义的PPT。引出新的学习任务：怎样生成“任务一”的数据透视表？
讲解数据透视表的建立方法。
步骤一：将光标定位于数据区域内任一单元格（这样是为了以后步骤中选定数据区域），选择“数据”—“数据透视表和数据透视图”，按向导提示做完1，2，3步；
步骤二：选择数据透视表显示位置，进入数据透视表设计：将“年级”字段设置为行字段，“总体幸福感”字段设置为列字段，“总体幸福感”字段作为数据项。
教师讲解：在数据透视表中，应如何选择合适的“数据项”以及如何改变数据透视表中的各字段。
①行字段是作为横向分类的依据，也就是拖放到行中的数据字段中的每个数据项将占据透视表的一行。
②列字段是作为纵向分类的依据，也就是拖放到列中的数据字段中的每个数据项将占据透视表的一列。
③数据项就是要统计的字段。
拓展与提高：
任务二：分年级按性别来统计不同幸福感的同学各有多少？
任务三：在任务二的数据透视表中增加学生的家庭经济、家庭教育和学习成绩的统计。
任务四：对任务二的数据透视表行、列字段进行置换，看数据透视表有何变化？教师详细讲解完成上面三个任务的具体操作方法，让学生进一步加深和理解数据透视表的含义和作用及各字段的意义。
设计意图：
使学生掌握如何修改原有的数据透视表的方法。
使学生掌握改变透视关系方法，学会合理放置“行字段”，“列字段”，“数据项”和“页字段”。
使学生掌握行、列字段进行置换的方法。
4、使学生掌握数据透视表可以用来对多个字段进行分类并汇总。
巩固练习：
布置巩固练习：
学生自主探究完成任务，进一步理解行字段和列字段的意义。
设计意图：
引导学生以小组为单位探究——通过不同的组合方式来完成该任务。
课堂小结：
1、数据透视表用来对多个字段进行分类并汇总；
2、数据透视表有多种组合方式，不同的组合反映不同的内容，帮助我们从不同角度分析解决问题。(共20张PPT)
第9课
数据分析
1
2
3
4
说教材
说学情
说教法
说教学过程
目录
contents
01
说教材
1
2
教材
教学目标
3
教学重难点
教材
第9课
数据分析
本节课选自2020年浙江教育出版社的初中信息技术七年级上册第二单元第九课。本课的主要内容是掌握新建数据透视表的方法。以数据透视表作为数据分析工具，利用对比分析法“初中学生幸福感调查”中的数据进行分析。
知识与技能
数据分析
通过汇总统计和分析预测“初中学生幸福感调查”的相关数据，了解数据分析方法，掌握新建数据透视表的操作方法，能根据分析需求设置数据透视表。
过程与方法
通过新建并设置数据透视表，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力。体验自主探索的学习过程。
情感态度与价值观
通过汇总统计与分析预测，增强数据分析意识，提升信息技术核心素养。
教学目标
教学
重点
新建数据透视表。
教学
难点
设置数据透视表。
教学重难点
02
说学情
这一阶段的学生好动，注意力分散
爱发表见解，希望能够得到老师的表扬
运用贴近生活的内容来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力
创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
说学情
七年级的学生正处于具体运算阶段到形式运算的过度阶段，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，观察能力，抽象能力和想象能力也在逐步形成。
03
说教法
演示法
任务驱动法
自主探究学习法
小组讨论法
说教法
在教学中，我注重启发、诱导学生，充分调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，使学生变被动学习为主动学习，使课堂在生动、有趣、高效中进行。
接受任务
探究学习
尝试操作
综合运用
在信息更新如此迅速的时代，我注重培养学生的自主学习的能力。强调以学生为中心，要求学生在教师的指引下完成这节课的任务。让学生带着一个个任务通过小组讨论、邻近同学互帮互助方式，自我探究，使学生在完成任务的过程中，不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，提高了能力，训练了思维。
说教法
04
说教学过程
说教学过程
01
02
03
教学引入
探索新知
拓展与提高
04
巩固练习
05
课堂小结
说教学过程
01
教学引入
复习前面所学内容，点明本节课学习的主题。
任务一：分年级统计被调查的学生中，不同幸福感的同学各有多少个？引导学生发现：此问题关系到“年级”和“总体幸福感”两个数据维度，并展示可以反映这个统计结果的表格。
引导学生仔细观察并思考如果要用以前所学习的知识求解应如何做；以2人小组为单位，推荐小组代表回答其操作步骤。用我们今天要学的数据透视表该如何做。老师演示这两种操作方法的步骤，学生仔细观察并比较。
展示待处理的工作表数据（初中学生幸福感调查.xls），分析研究：现在我们初中学生学习任务重、压力大，学生幸福感普遍不强，学生的总体幸福感究竟与哪些因素有关？我们将这些问题转化成具体的任务。
得出结论，第一种方法繁琐、复杂；第二种方法非常快捷、简单、明了。
说教学过程
02
探索新知
引出新的学习任务：怎样生成“任务一”的数据透视表？
步骤一
将光标定位于数据区域内任一单元格（这样是为了以后步骤中选定数据区域），选择“数据”—“数据透视表和数据透视图”，按向导提示做完1，2，3步；
步骤二
选择数据透视表显示位置，进入数据透视表设计：将“年级”字段设置为行字段，“总体幸福感”字段设置为列字段，“总体幸福感”字段作为数据项。
说教学过程
03
拓展与提高
对任务二的数据透视表行、列字段进行置换，看数据透视表有何变化？
任务四
在任务二的数据透视表中增加学生的家庭经济、家庭教育和学习成绩的统计。
任务三
分年级按性别来统计不同幸福感的同学各有多少？
任务二
掌握如何修改原有的数据透视表的方法。
掌握改变透视关系方法，学会合理放置“行字段”，“列字段”，“数据项”和“页字段”。
掌握行、列字段进行置换的方法。掌握数据透视表可以用来对多个字段进行分类并汇总。
说教学过程
04
巩固练习
学生自主探究完成任务，进一步理解行字段和列字段的意义。
引导学生以小组为单位探究：通过不同的组合方式来完成该任务。
设计意图
说教学过程
1、数据透视表用来对多个字段进行分类并汇总。
2、数据透视表有多种组合方式，不同的组合反映不同的内容，帮助我们从不同角度分析解决问题。
05
课堂小结
板书设计
新建
数据透视表
修改
改变透视关系
行、列字段置换
分类汇总、组合方式
谢谢观看！
