人音版二年级音乐上册（五线谱）第2课《演唱 乃呦乃》教学设计

乃哟乃
——人民音乐出版社 二年级上册第二课《幸福的歌》
执教：天津市滨海新区塘沽实验学校 张咏馨
一、教学目标
1.? 通过学唱歌曲，丰富学生的音乐体验，表达对幸福生活的赞美。
2.? 通过聆听、歌唱、律动等音乐实践活动，感受民族音乐之美。
3.? 能准确模唱Sol、Mi、Do三个音，并能用自然的声音和欢快的情绪演唱歌曲。
二、学情及教学内容分析
? ? 大部分的学生已经逐渐养成了一些音乐课的习惯：包括正确的坐姿、安静地倾听、整齐自然的歌唱。不仅如此，他们还对音乐课产生了浓厚的兴趣，大多数学生爱唱爱跳，具有强烈的表现欲望，?对音乐作品有自己的理解和看法，想象力丰富。在用肢体语言表达音乐作品时，他们能够根据歌曲情绪表达，还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈。部分学生已能识读简单乐谱，但多数学生对这一块内容掌握还是较弱的。有一小部分学生虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强。还有一小部分的学生唱歌时，声音放不开，模仿能力又比较差。其主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向、胆小也是原因之一。
? ? 《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，2/4拍，全曲由五个小乐句组成。旋律只用Sol、Mi、Do三个音，且每个乐句的句尾最后一小节都是Sol、Mi、Do顺序，音高、节奏完全相同，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。是学生非常喜欢的儿童歌曲之一。
三、重点难点
在参与音乐活动中感受和表现歌曲。
四、教学过程
（一） 组织教学
师生问好
（二） 导入
1.随鼓声律动，在音乐活动中感受新课中的两种节奏型。
师：“请大家随老师的鼓声活动一下，当听到时在教室里自由走动，听到在原地停住摆一个造型。”
【设计意图：在体态律动中感受歌曲《乃哟乃》中出现的两种节奏型的不同节奏特点。】
2.创设情境，引入新课
师：“今天，老师要带同学们们去一个少数民族山寨里做客，他们的要求是闯过两关才能进入，你们敢挑战吗？”
①第一关“穿越连环山”
师：“面对布满节奏的山峰该如何穿越呢？老师用鼓声引领你，请画出行走路线。”
【设计意图：依据本课歌曲中出现的两种节奏型进行游戏，在鼓声引导下走出的路线，就是《乃哟乃》全曲的节奏型。课件中节奏的前后连接设计了缜密地排他性，即：只有这样一种连接方法。趣味地游戏激发了学生的学习积极性，也为歌曲的教学埋下伏笔。】
②第二关“跳过圆圈阵”
师：“看清红蓝两色圆圈，你我分选一种颜色进行拍手接龙，一个圆圈拍一下手。”
师：“既然是‘跳过圆圈阵’就必定要跳舞哦！让我们全班分成三组随音乐表演。一组将红圆圈变为‘摆手’动作，二组读出红圆圈下的歌词，三组将蓝圆圈变为拍手叫好‘哟哟’，让我们随音乐跳起来”。
③成功闯关进入土家山寨，引导学生通过观看视频感受土家族风土人情。
3.引出课题《乃哟乃》。
【设计意图：引导学生在游戏中初步感受歌曲乐句的划分以及歌词的规律性，即：蓝圆圈是“乃哟嗬”，红圆圈是其他歌词，从而帮助学生归纳记忆歌词的方法。游戏中，将土家族的“摆手舞”也融入其中，由浅入深的引入新课教学，同时也为拓展环节做铺垫。】
?（三）新授
1.初听老师范唱，感受歌曲欢快的情绪，并找出歌词中出现最多的词是什么？（乃哟嗬）
师：“‘乃哟嗬’是土家语，表示‘快快来’的意思”。
2.复听录音范唱，当听到“乃哟嗬”时举手表示，数一数出现了几次？（5次）
3.师生接龙学唱歌词。
师：“我唱词，同学们接唱‘乃哟嗬’向远方的客人发出邀请。”
4.解读歌词，激发学生的歌唱热情并关注歌唱方法的使用。
师：“请你分别找出歌词中的土家语和汉语”（汉语为：唱起歌儿，跳起舞来真快乐，嘻嘻哈哈。其余的都是土家语）
师：“如此短小的土家族民歌却多次出现‘乃哟嗬’快快来的召唤声，可见他们多么热情和真诚。让我们把背挺直，口腔打开，用富有热情地歌声发出邀请。”
5.完整地随钢琴齐唱歌曲。
【设计意图：从歌词教学入手，以规律性的“乃哟嗬”作为突破点由易到难的学习。】
6.训练内心听觉：红绿灯游戏。
师：“请仔细看老师手中的指示牌，当红牌出现时不出声音在心里默唱，当绿牌出现时出声音唱，注意听准伴奏的速度。”
7.创设情境，识读曲谱
①识读d、m、s，并借助柯尔文手势模唱。
师：“土家山寨里住着许多土家娃，你们的歌声吸引来了其中的三个。他们分别是住在山脚下的d，住在半山腰的m和住在山顶上的s，这首歌就是由住在这三个位置的娃娃演唱的。”
②借助图谱辅以聆听，视唱全曲曲谱。
师：“土家娃想考考你，能否猜出他们藏在哪里了？唱出他们的名字，就带你去参加土家族最隆重的‘社巴节’！”
③以师生接龙的方式视唱全曲曲谱。
【设计意图：在用听唱法学唱歌词之后，借用课件的形象化图示来帮助学生学唱曲谱，引导学生感受并唱准d、m、s这三个音组成的全曲。】
（四）巩固及拓展
1.听辨旋律，再次巩固唱词音准。
师：“唱得真不错！土家娃马上就要带你去参加社巴节啦！下面有好多小朋友也想一起去，请你帮土家娃判断一下，唱对《乃哟乃》旋律和歌词的人才能同去！”
【设计意图：将《乃哟乃》中部分乐句的旋律与其他歌曲相混淆，充分调动学生的聆听积极性，选出正确的乐句并对应出这个乐句的歌词，既是对听力的有效训练，也是对歌词的再次复习和音准纠正。】
2.观看视频“土家社巴节”，升华对歌曲的理解。
师：“都答对啦！请你跟土家娃一起去社巴节看看吧！”
3. 创编旋律，在电子白版上拖动音名进行创编。
师：“我们汉族娃总不能空手去参加社巴节，老师有个好办法。将黑色字用d、m、s三个音创编三句歌词加入演唱，第一句上行旋律，第二句下行旋律，第三句平行旋律，将它作为礼物送给土家族小朋友。”
【设计意图：延续之前的教学情境，以“创作歌曲作为礼物送给土家娃”的方式调动学生的创编积极性。利用本首歌中的d、m、s三个音进行简单的旋律创编，并进一步运用到多声部歌表演中。让学生在演唱自己声部的同时，有意识地聆听另外两个声部的声音，这可以算作是初步的和声训练。】
4. 随音乐分三组参与歌曲表演，戴土家族头饰进行角色扮演。
师：“让我们带着汉族娃的礼物去参加土家社巴节吧！一组扮演土家娃唱词跳摆手舞，二组扮演汉族娃唱我们创编的歌词，三组扮演观众给表演者拍手叫好。一起唱起来，跳起来！”
（五）小结
师：“今天，我们在歌声中感受了土家族朋友们的幸福生活，而幸福生活就在每一个人的身边，让我们用心去体会，用歌声去表达。”
【设计意图：引导学生通过律动和歌唱表达对土家族幸福生活的美好赞美，同时将课堂推向高潮，在“幸福生活，放声歌唱”的开心氛围中结束整节课。】