确定位置（二）教学设计
一、教学内容
义务教育教科书北师大版五年级数学下册第六单元《确定位置》的第二节《确定位置二》
二、教材分析
本节内容是在学习了利用方向与距离确定某一物体的具体位置后，让学生在具体的平面图情境中，能根据平面图在图上标出物体的具体位置，也能利用数对来确定位置，并且确定图中任意两地的相对位置，更深刻的去体会仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能够确定物体的具体位置，同时让学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。
三、学情分析
本节内容的学习对象是11—12岁的五年级孩子，他们已经在低年级学习了前后、上下、左右、等表示物体具体位置的知识，也认识了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的知识，同时在四年级上册还学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识，这些知识，为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础，同时，在第一课时学生已经能根据方向和距离确定物体的位置，体会了方向与距离对确定位置的作用。这都为实现今天的教学目标根据平面图确定图中任意两地的相对位置，在对比中体会确定物体位置方法的多样性和描述简单的路线图打下了坚实的基础。
四、教学目标
结合生活实际，引导学生解决实际问题，让学生体会到确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2.
结合具体情境，能引导学生利用小组合作，根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在地方，以及两地的距离），引导学生学会描述简单的路线图，获得成功的经验，拓展知识视野，进一步发展空间观念，感受数学与日常生活的密切联系。
3.
渗透安全教育，培养学生出行的安全意识。
五、
教学重点
1.
能根据平面图确定图中任意两地的相对位置，在对比中体会确定物体位置方法的多样性。
2.能描述简单的路线图。
六、教学难点
能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
七、教学准备
课件
钟面
作业纸
尺子
量角器
八、教学过程
（一）复习旧知，铺垫引入。
今天老师从美丽的酒泉，来到风景怡人的金塔，你能用昨天学过的知识来描述老师的路线吗？出示课件，学生描述。教师评价。今天我们进一步学习确定位置二（板书课题）。（设计意图：联系生活实际导入，让学生体会到数学与生活紧密联系。）
（二）探究新知，掌握方法
1.体会确定位置的意义
出示沉船事件视频，学生观看。引导说说怎样能快速搭救遇险的船只。（设计意图：让学生体会确定位置与生活紧密联系）
2.利用钟面复习方位和角度。（为下面课堂中确定方向奠定基础。）
3.在情景中探索新知。
（１）找到信息，提出问题。师：出示大明山风景区平面图。引导学生说说图中有哪些景点？你还发现了哪些信息？在平面图上，怎样确定四个方向？指导标出乐乐现在的位置，再找找大本营的位置，标出来。
师：提问乐乐怎样从大鸣山怎样回到大本营？
（2）小组合作，探究确定乐乐回大本营的路线。
a师出示合作要求。生齐读。
b小组合作，教师巡视指导。
C教师组织汇报交流。交流中注意引导学生说出用什么方法来确定位置？在用确定观测点、方向、角度和距离确定位置时，要先确立方向标。在用数对确定位置时要先列后行。（设计意图：充分发挥学生的主体作用，通过乐乐回大本营的情景，根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在地方，以及两地的距离），引导学生学会描述简单的路线图，获得成功的经验，）
d评价。
（3）小结：通过刚才的合作我们发现，确定一个物体的位置，必须具备几个要素？
板书：四个要素：观测点
方向
角度
距离
（4）引导确定小青山的位置
a出示课件。b
引导学生说说方法。c学生独立完成。d交流
e评价
（设计意图：再次经历准确描述景点的过程，确定景点所在位置的精确性）
（5）比较确定位置的方法
师：刚才我们用了不同方法确定位置，在生活中，同学们要根据实际情况选择最适合的确定位置的方法。
（6）引导学生说说出门旅游要注意什么？
学生说说自己的想法。(设计意图渗透安全教育，培养孩子们出行时的安全意识。)
（
三）巩固练习，体会相对位置。
1.完成课本68页练一练第1题。
a出示题目。
b引导学生交流完成从奇思家到学校应该怎样走题目的方法。
C生独立完成。
D师利用展台组织汇报交流。评价。
（1）引导学生独立完成。完成前引导学生说说观测点不断变化。要在每个观测点画上十字方向标。
（2）组织汇报、交流评价。在作业纸图3中完成火车从商场到火车站的路线。（设计意图：在确定位置的基础上探究行走路线，明确观测点在不断变化，方向和角度也在变化。体会相对位置。）
（3）出示老师从酒泉到金塔的路线图，描述老师回酒泉的路线。（设计意图：在练习过程中培养学生的应用意识和独立解决问题的能力）
（四）总结全课
通过今天的学习，同学们有什么收获？
（五）作业布置
完成数学书68页第2题。
九、板书设计
确定位置（二）
数对（列，行）
四个要素：
观测点
方向
角度
距离
十、教学评价
对学生在课堂中能准确描述确定位置的方法，用数对表示来确定位置，
等积极准确发言及时的给于肯定和赞扬，对学生好的学习习惯给予高度的
肯定，对在课堂中出现的小问题给于正面引导和鼓励。
十一、教学反思课题：《确定位置（二）》
教学内容
北师大版数学五年级下册第六单元第二课时确定位置（二）(教材第67、68页)。
教学目标
1.通过对平面图的观察、分析、比较，认识到确定位置的四要素，进一步调高学生的观察能力、识图能力和语言表达能力。
2.
通过具体情境和小组内的探讨交流，学生能够利用确定位置四要素，自建参照系，在平面图中确定某一地点的相对位置，培养学生独立思考、合作交流的能力和出外旅行安全意识，发展空间观念。
3.根据对数学谜所画确定位置的方法图的分析思考，理解数对不但可以描述位置，也可以确定位置，体会确定位置方法的多样性，感受数学与日常生活的密切联系。。
教学重难点
重点:能自建参照系,根据确定位置四要素来确定物体的位置。
难点:能在具体情境中,确定某一地点的位置。
教具学具
En5课件、直尺、量角器。
教学过程
一、回顾旧知、激情导入
出示平面图，学生观察图。
师：同学们，请看大屏幕，这是一张学校周边的平面图，请同学们认真观察，你从这张图中可以获得哪些数学信息？
学生交流获取的数学信息。
同学们，我们根据这张平面图准确地确定了公园、少年宫、书店的位置，大家想一想，在平面图上确定某地的位置，需要哪几个条件？
师：（出示平面图）同学们，老师今天还给大家带来了一张平面图，请大家再来观察一下这张图，这张图又向我们传递了哪些信息呢？
学生自由发言
师：那么根据这些信息，我们能不能再图中确定某地的位置呢？（不能），现在我们将这张图和第一张图比较一下，你有何发现？
学生自由发言。
师面对这种情况，我们该如何处理？该如何在平面图中确定某地的位置？现在就让我们带着这些疑问一起走进今天的数学研究。
揭示课题。今天我们继续学习确定位置（二）
二、自主探究、确定位置
同学们，这张图背后发生了什么故事呢？请大家结合旁边的文字信息想一想。谁来告诉大家发生了什么？我们的朋友乐乐在大鸣山迷路了，乐乐现在在哪儿？（大鸣山）想去哪儿？（大本营）大本营在大鸣山的什么位置呢？认真想一想，现在的信息发生了什么变化？
大家有没有信心帮助迷路的乐乐回到大本营呢？
1.明确要求、小组探究
现在请大家拿出研究作业，根据探究要求（出示探究要求），以四人组的形式展开研究。大家请看探究要求，师读要求，强调小组内四个人要团结互助，切莫单打独斗。
师巡视指导，用手机拍照搜集信息。
2.集体交流、暴露信息
师：现在，我请几个小组来与大家一起交流你们的研究成果。老师希望上台的同学汇报时，其它同学要认真倾听，比较他们的思路和你们的思路有何异同，如果你心中有什么疑问或者好的建议可以待汇报的小组汇报完毕后与之交流。
师用link上传图片
组1、组2各派一名代表上台汇报。
3.暴露问题、解决问题
师：同学们，我们发现刚才两个小组汇报的数据中，由于确定方向后的角度和距离需要借助工具去测量，这就导致了部分组测量的数据有误差，从而影响确定位置的失败，所以请大家在以后的学习中需要测量时一定要认真，按照正确的方法和步骤却测量。
4.回顾做法、理顺思路
同学们，小组汇报到此结束，我们一起再来理一理刚才的思路，大家回想一下，我们是如何确定大本营的位置的？
5.外出旅行安全教育
乐乐回到大本营非常感谢大家，他以他的切身体会给我们带来了一些安全小常识，希望可以帮到大家。请大家齐读一遍。
安全重于泰山，愿我们每一位同学不管身处何地，都能够健康、平安、快乐地生活着。
三、观察分析、深化研究
同学们，还是这张图，还是这些信息，我们还有没有其它办法来确定大本营的位置呢？
大家请看大屏幕，这幅图是数学迷画的，你能看懂吗？可以看懂哪些信息？大本营在什么位置呢？
学生交流。
小清山和宝塔呢？
同学们，我们发现利用数对不但可以描述位置，也可以确定位置。同学们以后要勤加思考，做一名向数学迷一样聪明的同学。
四、巩固练习、实践应用
练一练第1题。
学生独立完成，师适时点拨，最后集体订正
练一练第2题。
指名学生上台利用En5课堂活动完成，其它同学自己在树上完成，最后集体订正。
课堂总结、拓展延伸
同学们，请大家回顾一下这节课我们学到了什么？
同学们，在生活中还有许许多多的问题等待着我们去研究解决，希望大家在以后的学习生活中，在课堂中学好数学，在生活中用好数学。《确定位置(二)》教学设计
一、教材分析：
为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系,教材创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景,鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),设计了两个问题。其中,第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置;第二个问题是利用数对确定大本营的位置。目的是根据方向和距离,在图上标出物体的具体位置,进一步发展学生的空间观念。
二、学情分析：
在此之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右,以及八个方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表示物体具体位置的知识,也掌握了简单的路线知识。学生积累了根据方向和距离决定位置的生活经验,这些知识和经历为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本课的学习对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大作用。
三、教学目标：
1、.知识与技能目标:通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2.
过程与方法：通过合作探究,体会描述路线的过程,并能确定物体的位置。结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
3.情感与态度目标:
（1）结合具体情景,能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点,度量另一地所在的方向,以及两地的距离),感受数学与日常生活的密切联系。
（2）在探究确定物体位置的过程中,发展学生的空间观念,培养学生的探究意识和合作精神。
四、教学重点难点：
教学重点:
能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
教学难点:
用不同的方法表示物体的位置。
五、课前准备：
教师准备： PPT课件
给学生准备：课堂任务卡。
六、教学过程
一、创设性复习旧知
1、六一儿童节来临了，乐乐给同学们带来了一个大惊喜，她想带同学们去寻宝，你们高兴吗？但寻宝是有要求的，我们一起去看一看。
出示课件。学生回答。
2、同学们真厉害，能准确无误地找到钥匙，看来，你们收获还不小。那么，那么能告诉老师：需要什么条件才能确定物体的位置吗？（观测点、方向、角度和距离）这些条件中，我们要先确定那个条件呢？（观测点）为什么？（确定观测点很重要）
【设计意图】通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。
二、情景导入新课，探索新知
师：知道了观测点、方向、角度和距离就能确定物体的位置了，那么不知道方向怎样辨别位置呢？今天就带着这样的问题学习《确定位置二》板书课题。
乐乐离开了你们，去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？
（一）描述简单的路线
1.探究新知,掌握方法。
出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，讨论：乐乐现在的位置(大鸣山)？她要到达的位置？就是要确定什么？（大本营在大鸣山的什么位置？）还发现了什么？（1cm表示100米）怎样理解？
(2)
想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
需要知道哪些条件？
(同桌讨论后汇报结果)
生1：先要确定观测点（大鸣山），还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：你们同意哪一种说法呢？
生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
注意：先画方向标。在他们的描述中，你们有什么疑问？（要量角度，先以观测点为中心画方向标，连线观测点与被观测点）
学生完成学习任务单1题。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)
生展示成果，说明过程。强调：同一个角的两种不同表示方法。
教师出示课件：演示
强调：方向标的射线要长些，这样不容易出现错误。
谁能完整地告诉乐乐大本营在大鸣山的什么位置？
出示：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约690米。
齐读。
乐乐在同学们的帮助下，终于找到了大本营，在陌生的环境下，确定位置是不容易的，大家要注意安全，在出游时，带上地图或者指南针之类的用具，不走小路，也不能不按路线走，以免迷失方向。
回忆确定物体位置的方法：首先要确定观测点,画出以观测点为中心的正北、正南、正东和正西四个方向的射线,再看被测物体与观测点之间的线段往哪个方向偏,量出那个方向的射线与线段所夹的角的度数,然后量出物体与观测点之间的距离,方向与距离结合起来就能确定那个物体的具体位置了。这就是：画坐标图的步骤。
2.巩固提升,确定小清山的位置。
下面请同学们利用这个方法来确定一下小清山在宝塔的什么位置?
学生按照确定物体位置的方法,利用量角器等测量工具独立完成后,小组交流。
【设计意图
】 利用教材情景图,引导学生学习和理解怎样描述简单的路线和确定物体的位置,在新课教学的基础上,进一步提升解决其他问题的能力。
（二）理解数学迷画中大本营的位置
现在数学迷用自己的方法画出了从大鸣山到大本营的位置,你能看懂吗?说一说大本营的位置。请同学们小组合作交流。(出示PPT课件)
通过观察,谁能说一说你发现了哪些信息?
预设
生:数学迷的画法是用数对确定大本营的位置的。
师:他是怎么确定的?
预设
生：把大鸣山的位置看成(0,0),每1厘米即100米为一格,确定大本营的位置是(4,4)。
根据此图还可以用数对表示宝塔和小清山的位置。谁能说一说该怎样表示呢?
生1:宝塔的位置是(1,2)。
生2:小清山的位置是(4,1)。
【设计意图
】 引导学生通过观察教材情景图,理解数学迷确定物体位置的方法,从而总结出用数对表示物体位置的方法。
三、分层练习
看到同学们已经具备了描述简单路线和确定物体位置的方法和能力,下面老师要考验你们一下。
1.(基础题)填空。(以文化活动中心为观测点)
(1)树勋小学的位置在 的方向上,距离文化活动中心 千米。?
(2)104中学的位置在 的方向上,距离文化活动中心 千米。?
(3)交通银行的位置在 的方向上,距离文化活动中心 千米。?
【提升培优】
2.(重点题)小华从学校回家的路线是怎样的?
3.(情景题)在下图中画出电影院、书店、电视台的大概位置。
(1)电影院在小华家北偏西30°的方向上;
(2)书店在小华家东偏南45°的方向上;
(3)电视台在小华家北偏东60°的方向上。
4.(难点题)如下图所示,说一说开车从机场到宾馆的路线。
四、拓展：介绍火炬传递路线
【设计意图】拓宽学生视野，明白所学知识应用广泛，不局限在所学范围。激发学生学习兴趣。
五、课堂小结
师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？
板书设计
确定位置(二)
画坐标图的步骤：
(1)确定观测点；
(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；
(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；
(4)标出连线的长度。
师：确定位置的知识有很广泛的应用，不仅应用于平常生活中，刚刚我们看到的国家火炬传递项目，也应用于大型的搜救和军事上，还有运用到航天等科学领域方面，所以，你们要好好学习，为国家的更加强大做出自己的贡献。
六、作业：
教材第68页“练一练”第1,2,3题。确定位置（二）
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时《确定位置二》。
教学目标：
1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。
2．通过具体活动．培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念．
3．引导学生积极参与数学学习活动．在合作交流中，形成积极的学习情感。
教学重点：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。
教学难点：会用观测点、方向、距离准确描述物体的位置。
教具准备：量角器、直尺、三角板、作业纸。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们．你们喜欢看动画片吗?
生：喜欢。
（喜羊羊与灰太狼动画片）
师：在这部动画片里，最聪明的是谁？
师：喜羊羊是一只非常聪明的羊，可是今天喜羊羊却犯了难。原来一大早，村长慢羊羊就把喜羊羊叫到了身边，郑重的对它说：在我们羊村周围藏有5个宝箱，里面有很多宝藏，灰太狼也已经得知了这个消息，为了赶在灰太狼之前得到这些宝藏，村长决定马上让喜羊羊带着
藏宝图从羊村出发开始寻宝。可打开藏宝图，喜羊羊就傻了眼了，里面全是数学知识，它看不懂呀，亲爱的同学们，你们愿意帮助它吗？
生：愿意。
师：光想是没有用的，我们得具备丰富的数学知识才行，这节课就让我们在学习中帮助喜羊羊确定这些宝箱的位置吧！（板书课题：确定位置（二）
二、自主学习，小组探究
1、借助情境，复习旧知。
师：首先让我们看看第一个宝箱在羊村的什么位置呢?或者说从羊村出发怎样才能找到第一个宝箱呢？
生：从羊村出发向北走800米可以找到第一个宝箱。
师：从羊村出发怎样才能找到第二个宝箱呢？
生：从羊村出发向东北走900米可以找到第二个宝箱
2、再用情境、探究新知。
师：第三个宝箱出现了，谁能先告诉喜羊羊宝箱在羊村的什么方向呢？
生1：宝箱在羊村的东北方
生：宝箱在羊村的东北方偏东的位置。
师：其实东北方是一块很大的区域，我们也可以说宝箱在羊村的东北方。这两个方向都是东北方，看来仅仅用东北方这三个字来准确的描述宝箱的位置是远远不够的。那怎么才能准确的描述宝箱的位置呢?
师：课前老师为大家准备了一些学习工具。下面就请同学们利用手中的学习工具自己动手测一测、量一量，看看怎么才能准确的描述宝箱在羊村的什么方向呢?（板书：方向）
三、汇报交流，质疑问难。
1、汇报交流。
师：有发现了吗?请同学们先将你的想法和组内的小伙伴互相说一说。
生：通过刚才的度量，我发现了这是3O0。
生：我发现了这是6O0。
师：老师听明白了，同学们是想利用这个角度来准确的描述宝箱在羊村的什么位置。
师：3O。的角你是怎样量出来的呢？
生：中心对顶点，零线对一边，它边看刻度，内外要分辨。
生：将量角器的中心对准羊村这个点，零刻度线对准东边这条线，顺着这个方向数，1O。2O。3O。。
师：听听这位同学说的多好呀，将零刻度线对准东边这条线，顺着这个方向数，其实就是向哪儿数呀？
生1：向北
生2：向偏北的方向
师：说的多好呀，这个方向是东偏北的方向，它的度数是3O。,所以这个方向是东偏北3O。的方向。（板书：东偏北3O。）
师：谁能再说一说东偏北3O。是什么意思？
生：从东偏向北3O。。
师：除了用东偏北3O。来描述这个方向外，还可以怎样描述？
生：北偏东6O。
师：能说说你是怎么想的吗？
生：9O。-3O。=6O。，这是从北偏向东，所以是北偏东6O。。
2、质疑问难。
师：如果现在告诉喜羊羊宝箱在羊村的什么方向，是不是马上就可以找到宝箱了？
生1：是的
生2：不行，因为还不知道从羊村到宝箱有多远。
师：从羊村到宝箱有多远，还可以说成什么？
生：距离
师：现在老师告诉你距离是850米，你能准确告诉喜羊羊怎样才能找到宝箱吗？
生：向东偏北3O。的方向走850米就可以找到宝箱。
师：从老师这儿向东偏北3O。的方向走850米可以找到宝箱吗？
生：不可以。
师：所以我们在说的时候一定要说清楚是从哪儿出发，也就是出发点或观测点是哪儿？（板书观测点）
师：谁还愿意完整的说一遍？
生：从羊村出发向东偏北3O。的方向走850米就可以找到宝箱。
师：你说的可太完整了。
师：如果现在给出了这个角度是，你能再次完整的告诉喜羊羊怎样找到第二个宝箱吗？
生：从羊村出发向东偏北45。的方向走900米就可以找到宝箱。
师：咱班同学太聪明了，轻而易举的就帮助喜羊羊找到了三个宝箱，下面就让我们利用刚刚学过的知识继续帮助喜羊羊寻宝吧！
师：从羊村出发怎样可以找到第四个宝箱呢？
生：从羊村出发向西偏北65。的方向走300米就可以找到宝箱。
师：从羊村出发怎样可以找到第五个宝箱呢？
生：从羊村出发向南偏东25。的方向走200米就可以找到宝箱。
四、拓展应用、巩固提高。
师：咱班同学太了不起了，在这么短的时间内就帮助喜羊羊找到了所有的宝箱，喜羊羊你还磨蹭什么呀？快打开宝箱吧！哎，喜羊羊怎么打不开宝箱呀？
生：没有钥匙。
师：钥匙在哪儿呢？原来羊族的祖先为了防止宝藏落入坏人手里，给每个宝箱都配了三把钥匙，只有同时具备这三把钥匙，才能打开宝箱，取得宝藏。我们好人做到底，继续帮助喜羊羊寻宝吧！
出示练习题
以宝箱为观测点：
“
勇气钥匙”的位置是北偏东40
°，距离宝箱10m；
“
爱心钥匙
”的位置是北偏西75
°，距离宝箱30m；
“
智慧钥匙
”的位置是南偏东30
°，距离宝箱20m；
师：喜羊羊在咱班同学的帮助下终于找到了钥匙，打开了宝箱，宝箱里的宝是什么呢？原来宝箱里的宝是向我们介绍两位数学家，他们是法国数学家勒内.笛卡儿和瑞士数学家雅各布·伯努利，他们分别是直角坐标系和极坐标系的创始人。原来羊族的祖先早就已经将学习知识当成了一项最重要的财富，一代一代的传了下来。我们今天所学的知识就和极坐标系有着非常密切的联系,关于直角坐标系和极坐标系的一些知识,我们将在以后的学习中继续学习.
师:在同学们的帮助下,喜羊羊找到了宝箱,打开了宝藏,现在喜羊羊该去向村长复命了,从喜羊羊家出发怎样才能找到村长家呢?
生:
从喜羊羊家出发向东偏北30。的方向走680米就可以到村长家。
师:你是怎么想出它是东偏北30。的?
生:我是根据上北下南左西右东想出来的.
师:这位同学太聪明了,能够利用我们学过的上北下南左西右东来确定它的方向.
师:从村长家出发,怎样回到喜羊羊家呢?
生:
从村长家出发向西偏南40。的方向走680米就可以到村长家。
师:同样都是40。，为什么从喜羊羊家出发是东偏北40。,而从村长家出发是西偏南40。呢?
生:因为它们的出发点不一样.也就是观测点不一样.
师:是呀,所以在确定位置的时候,观测点、方向、距离缺一不可.
五、优化升华、概括总结。
师:这节课我们主要学习了什么?通过本节课的学习,你有哪些收获呢?
(学生自由谈)
师:
其实今天我们学习的这种确定位置的方法在生活中应用是非常广泛的，它不但可以帮助我们看藏宝图、寻宝．还广泛应用于军事、雷达扫描、方向导航、观察星象等很多方面。只要大家做生活的留心人，相信你们将会有更多的发现.
“确定位置二”教后反思
“确定位置二”是北师版小学数学四年级上册的一节课，这节课的内容主要是根据方向和距离来确定物体的位置。在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线。所以在课的设计时，我从帮助喜羊羊寻找前两个宝箱中复习旧知，学生基本上能够较轻松地说出这两个宝箱的位置。(第一个：从羊村出发，向北走800米找到第一个宝箱；第二个：从羊村出发，向东北方向走900米找到第二个宝箱)接着出示第三个宝箱，宝箱仍在东北区域，但仅仅用东北方来描述显然已经不够确切，这必然要选择更精确的表示物体方向的方法，引出用角度表示方向的必要性。重点讲授第三个宝箱的位置，学生知道怎样确定第三个宝箱的位置后，下面第四、第五个宝箱便可以当做练习让学生去说了.
上完这节课,自我感觉还可以,学生能够较轻松地学会用方向和距离确定物体的位置,同时能够引导学生联系生活实际,用所学的知识解决生活中的相关问题,通过一些具体活动,培养了学生的动手能力,观察能力,分析和概括的能力,发展了学生的空间观念.同时也能够注重对学生思想情感教育的培养,较好的完成了教学任务.
在肯定自己进步的同时,我也更多的发现了自己的不足之处.主要是自己的综合素质不强,教师基本功能力较差.具体表现为:语言组织能力差,讲述故事时不够生动,教态不够自然、大方。普通话也不是那么标准。粉笔字不够好。此外，教学过程中一些小细节处理不当。还有一点就是：在各环节讲完后，最好小结一下，让学生对所学的知识有一个清楚地认识。针对本节课，板书还需要再详细、条理一些。学生在探究问题时，要充分发挥学生的自主性，给与学生充足的探究时间。
