中考语文复习专题 文体知识梳理 课件（51张PPT）

一、记叙文文体知识
(一)记叙文六要素——中考考向：概括情节、事件、文章主要内容
文体知识梳理(建议背诵)
六要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
作用
概括故事情节、文章的主要内容
举例
《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，看着父亲离开的背影，“我”发出“我不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。
(二)记叙文线索——中考考向：概括行文思路、理清文章层次结构
定义
指在串起情节或在整体情节的发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。
时间线
以时间推移为线索(关注表示时间变化的词语)。
地点线
以地点转换的顺序为线索(关注表示地点转移的词语)。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。
人物线
以人物或人物的特征为线索(关注主要人物)。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排情节的。
实物线
以某一个具体(或某种象征意义)的实物为线索。如《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
事件发展变化线
(明线)
以事件的发展变化为线索(关注事件变化发展的过程，按“起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路)。如2019安徽《访梅》中，以“舅爷画画”为线索，记叙了我们为舅爷寻找最美的东西，无果，舅爷趁此机会告诉我们白色是最美的色彩的故事。
情感发展变化线
(暗线)
以情感的发展变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌——敬重、爱戴)为线索。
注：记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中更进一步分析得来。
(三)记叙文顺序
插叙
定义：叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。(插叙不在一条线上，至少有2个故事)
特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事件。②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。
插叙
作用：内容上：①交代了……内容；②解释了……的原因；③突出人物性格(形象)；④突出主旨。
结构上：①推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；②对主要情节起补充衬托作用；③丰富文章内容，使文章情节完整；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例：《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，也许就要来了，由此而回忆起“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景。
倒叙
定义：先写结果，再交代前面发生的事。
特征：①一般在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。
倒叙
②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。
作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文；④使行文结构更加紧凑；⑤避免平铺直叙，增强文章的生动性。
举例：《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
顺叙
定义：按事情发展的先后顺序叙述。
作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
顺叙
举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。
注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。如《驿路梨花》，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。
(四)记叙人称
第一人称
(我、我们)
定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。
作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。
举例：《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。
第二人称
(你、你们)
定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与
第二人称
(你、你们)
态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。
作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，便于抒情。
举例：《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中全文都使用第二人称“你”，读起来亲切，无拘束，好像诗人在和读者面对面倾心而谈，对“你”的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅、自然。
第三人称
(他/她、他们/她们)(2017.12)
定义：作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。
作用：①直接、客观地展现生活；②不受时空限制，反映形式灵活自由；③用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。
第三人称
(他/她、他们/她们)(2017.12)
举例：2017安徽《扁担的一生》中，作者提及“扁担”时，多次使用第三人称“她”，将扁担人格化，叙述亲切自然，同时表达了作者对扁担的深厚情感。
注：有的文章是多种记叙人称同时使用的。如《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。
(五)写作手法
1．常见修辞手法
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
描绘类
比喻
[2020.6(2)、2008．6]
教材链接：统编七上补白(P5)
辨析：甲(本体)如(喻词：像、好像、仿佛、如同、似)乙(喻体)。
作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。
《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。分析：从“像”字可知，
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
描绘类
比喻
[2020.6(2)、2008．6]
教材链接：统编七上补白(P5)
答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，表现(抒发、烘托)了人物……的心情(为下文情节发展做铺垫)。
该句运用了比喻的修辞手法，把雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了雨的细密，表达了作者对细雨、春天的喜爱之情。
比拟
[2018.11(1)]
教材链接：统编
七上补白(P9)
拟人
(2013.12、
2009．7、
2008．6)
辨析：把物当作人来写。
作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰
1. 《济南的冬天》：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
描绘类
比拟
[2018.11(1)]
教材链接：统编
七上补白(P9)
拟人
(2013.12、
2009．7、
2008．6)
富，表达生动而有趣。
答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。
地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
分析：运用拟人的修辞手法，赋予小山人的情态，把小山写得很温情，生动有趣，个性化更明显。
2．《故乡》：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出
拟物
辨析：①把人当作物
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
描绘类
比拟
[2018.11(1)]
教材链接：统编
七上补白(P9)
拟物
来写；②把甲物当作乙物来写。
了八岁的侄儿宏儿。
分析：运用比拟的手法，“飞”字赋予人以物的形态、动作，把宏儿写成小鸟儿，形象生动地写出了宏儿的稚气与可爱。
夸张
[2018.11(1)]
教材链接：
辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小描写。
2018安徽：那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
描绘类
统编
八上补白(P42)
作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明、强烈的印象；③突出人物心情。
答题规范：运用夸张的修辞手法，突出(生动形象地)表现了……的心情(情感)/强调了……的特点。
我的心就飞出去了。
分析：极尽夸张的手法，将“我”的心情夸大，生动形象地写出了“我”想出去玩游戏的急切心情。
结构类
排比
[2018.11(2)、
2013.12]
辨析：三个或三个以上结构和句式类似、意义相关或相同的短语或句子。
2019安徽《访梅》：你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
结构类
排比
[2018.11(2)、
2013.12]
教材链接：统编
七下补白(P40)
作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，感情强烈。
答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地写出了……的特点，抒发了……的情感。
多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤。
分析：三个句式相同的句子并列呈现，构成排比，句式整齐，写出了多用大红大绿色彩的缺点。
反复
[2018.11(2)、
2013.12]
辨析：同一个词语或句子反复出现。
作用：①多次强调，给人留下深
《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”多次出现，形成一唱三叹、回环往复的
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
结构类
反复
[2018.11(2)、
2013.12]
刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③回环往复，充满语言美。
答题规范：运用反复的修辞手法，突出表现……的特点，突出了……的情感。
气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
对偶
辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。
《说和做——记闻一多先生言行片段》：他，是口的巨人。他，是行的高标。
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
结构类
对偶
作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感、韵律美，使文章节奏鲜明。
答题规范：运用对偶的修辞手法，突出表现了……的特点，强调了……的感情。
分析：这两句都是主谓宾结构，字数也相等，句中“口”和“行”、“巨人”和“高标”词性相对，句子意义相近。读起来朗朗上口，铿锵有力，更加表现出作者对闻一多先生的高度赞扬。
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
表达类
反问
辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。
答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。
《白杨礼赞》：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
分析：用副词“难道”和否定词“不”反问，表现了作者对象征北方的农民的白杨的赞美，同时加强了语气。
分类
修辞手法
辨析、作用及答题规范
举例与分析
表达类
设问
辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表现出来，自问自答。
作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。
答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
《最后一次讲演》：特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！
分析：运用设问的修辞手法，表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和对特务强烈的憎恶之情。
2.表达方式
叙述
对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，使读者形成整体印象。[中考真题多以叙述为主，其中插叙、倒叙常重点考查，相关知识详见“(三)记叙文顺序”]
描写
用形象生动的语言对人物、事件、环境的形态特征进行描绘，使读者对描写的对象留下真切、具体的感受和印象。
作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象。
注：描写是最常考的表达方式，根据描写对象可分为“人物描写”和“环境描写”；根据描写角度可分为“正面描写(直接描写)”和“侧面描写(间接描写)”。
说明
直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。
议论
穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者对某人、某事的某种态度或观点。
作用：揭示所写内容的意义，深化文章主题思想，突出中心。
抒情
文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。
3.常见的描写方法
(1)按描写对象分
类别
特点及作用
举例及分析
人物描写
动作描写
[2020.6(1)、
2019.7(1)、
2015.13]
特点：对人物个性化的行为、动作的描写。
作用：①交代人物的身份、地位；②反映人物心理活动的进程；③表现人物的性格特征；④推动情节的发展。
2019安徽《访梅》：舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。
分析：动作描写(或神态描写)，写出了舅爷作画前的用心、专注和反复斟酌。
神态描写
[2019.7(1)、
2015.13]
特点：对人的面部表情进行刻画。
作用：更加凸显人物个性，刻画人物心理，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章内容生动形象。
类别
特点及作用
举例及分析
人物描写
语言描写
(2012.12)
特点：对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。
作用：言为心声，表现人物的性格特点，使人物形象丰满鲜活。
《刘姥姥进大观园》：刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”
分析：通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑稽的喜剧形象。
类别
特点及作用
举例及分析
人物描写
心理描写
[2020.6(1)]
特点：对人物的心理活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)的描写。
作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。
《走一步，再走一步》：我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。
分析：通过对“我”的心理描写，表现了“我”在面对悬崖时的恐惧心理。
类别
特点及作用
举例及分析
人物描写
肖像描写
(外貌描写)
[2020.6(1)]
特点：对人物身材、容貌、服饰、姿态等的描写。
作用：以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
《老王》：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
分析：运用肖像描写，刻画出老王病入膏肓的样子。
答题规范：运用了外貌/肖像(语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。
类别
特点及作用
举例及分析
环境描写
自然环境描写
特点：对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。
作用：①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动情节发展；③渲染气氛；④烘托人物形象(或人物情感)；⑤深化主题。
《散步》：这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
分析：通过自然环境描写，表现春天生机勃勃的景象。
类别
特点及作用
举例及分析
环境描写
社会环境描写
特点：对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。
作用：①交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境(作品的时代背景)；②渲染……的环境气氛，衬托人物心情；③推动情节发展，深化主题。
《变色龙》：四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。
分析：属于社会环境描写，真实地再现出沙皇统治的社会下一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。
(2)按描写角度分
正面描写
(直接描写)(2011.12)
特点：用生动形象的语言，直接描写人物或事物本身呈现的特征。
作用：写出(或表现)了人物或事物……的特点(如：人物的性格、心理、情感等)。
侧面描写
(间接描写)(2011.12)
特点：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
细节描写
特点：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻画。也就是说，只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。
作用：表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。
4.常用的表现手法
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
前后照应
(首尾呼应)
(2014.8)
定义：开头和结尾在内容上有着极密切的关系，对同一情况作出解释、说明、交代。作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
答题规范：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。
《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章浑然一体。
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
衬托
(侧面烘托)
(2009.6)
定义：为了突出主要事物的特征，用类似的事物(正衬)，或反面的、有差别的事物作陪衬(反衬)。
作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。
答题规范：突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。
《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生毫无民族偏见、正直热忱的高尚品质。
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
烘托
定义：通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。
答题规范：把表现对象……的心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。
《孤独之旅》中大量的环境描写对人物起到了很好的烘托作用，富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。
对比
定义：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。
作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
对比
鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。
答题规范：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。
与之后的“多变”形成鲜明的对比，产生了极大的讽刺效果。
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
铺垫
定义：①对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。
作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。
《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做铺垫。
伏笔
定义：通常只是一两笔，点到为止，比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。
《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
伏笔
作用：使内容前后照应，情节严丝合缝。答题规范：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。
写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。
悬念
定义：先把现象抛给读者而又不说明原因，层层设疑。
《我的叔叔于勒》中，开始写菲利普一家对于勒的朝思暮想，设置悬念，
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
悬念
作用：激发读者的阅读兴趣。
答题规范：引起读者注意，激发读者的阅读兴趣，引出下文内容，更好地表达主题等。
他们为什么急切地盼望于勒归来？于勒现在在哪里？吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)
作用：①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，
《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)
给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。
答题规范：作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，给人留下深刻印象。
讨厌，而后面她为作者买来绘图的《山海经》，令作者心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，更加真实可感。
象征
定义：又叫托物言志。通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一
《海燕》一文中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
象征
些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力。
答题规范：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
战的无产阶级革命先驱者。
借景抒情(寓情于景)
定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景
《春》一文中通过对春天景色的描写，表达了作者
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
借景抒情(寓情于景)
抒情、寓情于景、情景交融。
作用：有极强的感染力，给读者留下“景中含情，情中见景”的感受，使文章充满诗情画意，便于抒发人物思想感情。
答题规范：通过描写……(景物)，表达了作者……情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意，富有感染力。
对春的热爱和赞美之情。
卒章显志
定义：层层铺叙，篇末揭开谜底，令人恍然大悟，引起思考。
作用：结尾自然、有力，揭示文章主题。
《我的叔叔于勒》一文最后揭晓卖牡蛎的人的真实身份，揭示主题。
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
托物言志
定义：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。
特点：托物言志的散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。
《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的白杨树”，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
表现手法
定义、作用及答题规范
举例及分析
以小见大
定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。
作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。
《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小器物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。
温馨提示：铺垫、伏笔、悬念这三种表现手法一般会在叙事散文的“行文线索”“段落作用”等考点的答案中有所涉及，常作答案要点，但一般不会单独以这三种表现手法进行设问，也不会单独作答。
【附表】散文分类及划分层次的方法
散文分类
叙事散文
(2019、2018、
2016、2015、
2014、2012、
2010)
定义：以写人叙事为主，通过写人叙事抒发“我”特定的感受和情感。
特点：通过某些生活片段、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的意义。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。
举例：《藤野先生》中通过写藤野先生给“我”添改讲义这件事，表现藤野先生认真负责的工作态度。
抒情散文
定义：主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿等。
散文分类
抒情散文
(2017、2013、2011、2009)
特点：寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志，包含较多含蓄和象征的成分。一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。举例：《春》一文中通过生动地描绘江南春天特有的景象，抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
哲理散文
定义：用散文的形式讲哲理，以启迪人生。
特点：具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。
散文分类
哲理散文
举例：《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
划分层次的方法
(1)按时间先后划分(如：《植树的牧羊人》初遇牧羊人—再见牧羊人—最后一次相见)；(2)按地点转换划分；(3)按描述内容的角度划分(如：《春》分成“盼春、绘春、颂春”三大部分)；(4)按思想感情变化划分；(5)按“总—分—总”的结构特点划分(如：《雨的四季》分成总写作者爱雨、分写四季的雨、总结全文三大部分)；(6)按表达方式的变化划分(特别是一些表达感悟与哲思的散文)。
二、小说文体知识
小说特征
以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。
小说的
三要素
第一要素：人物
在三要素中居于第一的重要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性。
作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。
举例：《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
小说的
三要素
第二要素：情节
情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。
作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。
举例：《我的叔叔于勒》中，按照开端、发展、高潮、结局可将情节梳理为：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困——船上发现于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇弃他而去。
小说的
三要素
第三要素：环境(分为社会环境和自然环境)
(1)社会环境
特点：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。
作用：①交代故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题。
举例：《变色龙》“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，真实地再现出沙皇统治的社会下一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。
小说的
三要素
第三要素：环境(分为社会环境和自然环境)

(2)自然环境
特点：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用：①交代故事发生的时间、地点以及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动故事情节的发展。
举例：《故乡》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这处自然环境描写色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力与欣喜，这是“我”理想的寄托。