二年级语文下册教案 春天在哪里 2（湘教版）

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春天在哪里
教学目的：
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么……那么”仿写句子。
3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备：
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣：
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
（教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）
2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较
（尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。
真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。
自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
第一节：
A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节：A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？
第三节：
A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同，感情朗读。
第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。
练习用“那么……那么……”说一句话。
（此处设计没有固定教学顺序，顺学而导）
4.师生合作，以问答形式朗读全文。
5.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
四、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。
提示：春天在小河里——
五、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……
板书设计
春天在哪里
枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红
草地　　草儿披新衣
竹林　　竹笋探出头
田野　　青、黄、香
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