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部编版语文九年级《梅岭三章》教学设计
课题
《梅岭三章》
单元
第一单元
学科
语文
年级
9年级下
学习目标
1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
重点
有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
难点
品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书课题）。（板书课题）
直接介绍作者，导入新课，直白简练。
讲授新课
作者信息陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，有“元帅诗人”的美誉。作品主要采取旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活自由；语言朴实、明快。代表作品有《陈毅诗词选集》等。写作背景二．写作背景1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。三听读课文听读课文，扫清文字障碍旌旗（
）
悬（
）
血雨腥风（
）
阎罗（
）
捷报（
）
取义成仁（
）烽烟（
）
有涯（
）2.多音字（易错字音）3.易错字词2.词语解释泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。旌旗：旗帜的总称。诗中借指军士。烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火。后泛指战火或战争。血雨腥风：血溅得像下雨一样，风里带有腥气，形容残酷屠杀的景象。取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。诗中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。3.划分节奏，理解感彩课文研读一断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。一、二句要读得真挚、深沉，三、四句要读得痛快、豪迈。
二南国/烽烟/正/十年，此头/须向/国门/悬。后死/诸君/多/努力，捷报/飞来/当/纸钱。一、二句要读得豪壮，三、四句要读得语重心长的恳切之情，音调昂扬激越。
三投身/革命/即为家，血雨腥风/应有涯。取义成仁/今日事，人间/遍种/自由花。一、二句要读得坚定，三、四句要读得向往、豪迈。课文详解（一）齐读小序部分，边读边思考：小序的作用是什么？答：简明扼要地交代了写诗的时间、地点，表明了诗人当时的处境和作诗的缘由。（二）品析第一章1.这首诗写作上有什么特色？首句用设问开头，总领全篇，奠定诗的基调——慷慨壮烈。2.诗中用了哪些修辞手法？设问
借代
比喻3.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？答：面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。表现了革命者对革命事业至死不渝的坚贞气节。（二）品析第二章1.这首诗的主要内容是什么？这首诗着重勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者。2.表现了诗人怎样的精神？关心国家命运，盼望祖国解放。3.试简要分析“此头须向国门悬”一句的妙处？这一句诗化用春秋时期伍子胥“眼悬国门”的典故，表明诗人不亲眼看到敌人的灭亡就死不瞑目的决心，表现了诗人视死如归、对革命忠贞不贰的崇高品质。4.你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？飞
，
来形象地写出了捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。表现作者对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。（三）品析第三章1.这首诗的主要内容是什么？展望未来，表现革命者以解放全人类为己任，为实现远大目标奋斗终生的崇高理想。2.表现了诗人怎样的精神？乐观坚定的革命信念，甘愿为信仰献身的革命精神。写作特色1.虚实结合。诗歌写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实；三、四句借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”展现豪迈的革命胸襟。2.多用修辞。语言上，诗歌运用借代、借喻、引用典故等手法，形象贴切，语言精练。如“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来指人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军士；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻的修辞方法，喻指反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用的修辞方法，表现了为真理而不怕牺牲的精神。
了解作者信息要理解诗歌的内涵必须了解其创作背景。口译小序，介绍背景，是为学生后面更好地体会作者的情感，把握诗歌的主旨做准备。快速默读诗歌，标记重点字的读音。划分节奏，了解朗读停顿。在诵读中理清本诗的情感脉络，既训练学生的诗歌诵读能力，又能增强学生对诗歌的理解。（生交流讨论，师明确）
课后练习
师：这三首诗语言凝练，表现出诗人面对必死的险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。下面我们一起来思考下面的问题。1.把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？预设
不好。“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出军队盛大的气势。“斩”字，力度强，速度快，写毙敌干脆利落，表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了作者死后也要奋勇杀敌的决心。“大军”，只有数量而无气势。“打”，只是一般的动作，太平淡。2.“捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“飘”字好不好？预设
不好。“飞”表现捷报的多且快，形象生动地描绘出胜利到来之日的景象。“飘”则过于舒缓，没有这种效果。3.第二首的四句诗中，“正”“须”“多”三个字起了什么作用？结合这三个字理解各句的深刻含义。预设
“正”字,从时间和程度上反映了革命战争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。“须”字，表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了也心系国家,坚持革命的信念丝毫不会改变。把老一辈无产阶级革命家视死如归的英雄气概和为革命献身的光荣感表现得淋漓尽致。“多”字，表达了老一辈无产阶级革命家对同志、战友的无限希望。
提升学生的写作水平
课堂小结
这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对现在”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三首诗之间构成了回环递进的关系，酣畅淋漓地抒写出了壮烈情怀。
板书
结构化理解
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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1.《梅岭三章》
练习题
巩固提升
jīng
xuán
xuè
阎
捷
义
仁
巩固提升
dāng
dàng
烽烟
锋利
睡眼惺忪
血雨腥风
巩固提升
C
【解析】取：选取。
巩固提升
4．写出下列诗句运用的修辞手法。(4分)
(1)血雨腥风应有涯( )
(2)取义成仁今日事( )
(3)人间遍种自由花( )
(4)旌旗十万斩阎罗( )
借喻
用典
借喻
借代
巩固提升
5．诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗的意境相同？
( )(3分)
A．生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
B．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游)
C．生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(裴多菲)
D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(文天祥)
A
巩固提升
6．下列说法有误的一项是( )(3分)
A．这三首诗在形式上独立成篇，内容上却是一个整体。
B．这三首诗中运用了多种修辞手法，如引用阎罗的典故和取义成仁的传说。
C．“此头须向国门悬”运用伍子胥的典故表明心迹：大业未成，诗人死不瞑目。
D．这三首诗把现实与想象、理想完美地结合起来，表达了作者至死不渝的爱国之情。
B
【解析】引用阎罗的传说和取义成仁的典故。
巩固提升
1．(2018·黄冈)语文实践活动。(4分)
最近，教育部办公厅印发了《关于在中小学校开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动的通知》。为积极响应号召，学校准备在近日以班级为单位开展这一活动。假若你被推荐为这次主题班会的主持人，请按要求完成下面两项任务。
(1)请你为这次主题班会写一段开场白，要求：突出主题，语言简洁得体。(2分)
示例：亲爱的同学们，大家好！千百年来，我国历史上涌现出了一大批精忠报国的英雄。他们前仆后继，不畏牺牲，救民族于危亡之际；他们发愤图强，无私奉献，为国家的强盛做出了巨大贡献。正是一代代英雄的引领，才有我们中华民族的生生不息，傲然屹立于世界东方！今天，让我们一起来缅怀英雄，分享英雄感人故事，铭记英雄先进事迹，将英雄的爱国情怀和报国精神传承下去，争做国家的栋梁之才。
巩固提升
(2)班会活动设计中，有一个人人参与的分享环节——“推荐精忠报国英雄”。你最崇敬的英雄是谁？请向同学推荐。要求：概述英雄事迹，语言简洁准确。(2分)
我最崇敬的英雄是____________，推荐理由是：
岳飞
国难当头，他挺身而出，以雄才大略支撑起半壁江山，以精忠报国构建起不败神话。铮铮铁骨，浩然正气，赢得一世英名、万世传颂——“撼山易，撼岳家军难”。
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2.梅岭三章
语文部编版
九年级下
新知导入
郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。
学习目标
1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
作者介绍
陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，有“元帅诗人”的美誉。作品主要采取旧体诗词的形式，但又不为格律所束缚，灵活自由；语言朴实、明快。代表作品有《陈毅诗词选集》等。
创作背景
本诗选自《陈毅诗词选集》（人民文学出版社1977年版）。1934年10月，江西中央红军开始长征，那时，陈毅同志因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅所带领的游击队在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣服里，作为自己的绝命诗。不久，敌人一无所获，便悻悻而去，游击队解围。
整体感知
听读课文，动手标记
1.标记停顿节奏，体会感情基调。
2.标记不认识的字词，结合文下注释和工具书，扫清阅读障碍。
3.熟读课文，把握内容，读出感情。
字词疏通
旌旗（
）
悬（
）
血雨腥风（
）
阎罗（
）
捷报（
）
取义成仁（
）
烽烟（
）
有涯（
）
jīnɡ
xuán
yán
jié
yá
fēnɡ
xīng
rén
易错读音
当
（dàng）当作
（dāng）相当
为
（w
é
i）勒紧
（w
è
i）悬崖勒马
种
（zh
ò
ng）种植
（zh
ǒ
ng）种子
应
（y
ī
ng）喷薄
（y
ì
ng）喷香
易错字词
醒（x
ǐ
ng）醒目
既（j
ì
）既然
即（j
í
）即刻
腥（x
ī
ng）血雨腥风
词语解释
泉台：
指人死后埋葬的地方，也指阴间。
旌旗：
旗帜的总称。诗中借指军士。
烽烟：
血雨腥风：
古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火。后泛指战火或战争。
取义成仁：
血溅得像下雨一样，风里带有腥气，形容残酷屠杀的景象。
即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。诗中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
朗读课文，划分节奏
一
断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。
此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。
一、二句要读得真挚、深沉，
三、四句要读得痛快、豪迈。
朗读课文，划分节奏
二
南国/烽烟/正/十年，此头/须向/国门/悬。
后死/诸君/多/努力，捷报/飞来/当/纸钱。
一、二句要读得豪壮，
三、四句要读得语重心长的恳切之情，音调昂扬激越。
朗读课文，划分节奏
三
投身/革命/即为家，血雨腥风/应有涯。
取义成仁/今日事，人间/遍种/自由花。
一、二句要读得坚定，
三、四句要读得向往、豪迈。
课文详解
齐读小序部分，边读边思考：小序的作用是什么？
一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
答：简明扼要地交代了写诗的时间、地点，表明了诗人当时的处境和作诗的缘由。
课文详解
品析第一章
一
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。
1.这首诗写作上有什么特色？
首句用设问开头，总领全篇，奠定诗的基调——慷慨壮烈。
2.诗中用了哪些修辞手法？
设问
借代
比喻
借代
部队
比喻
凶恶残暴的反动统治者
课文详解
3.这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
答：面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。表现了革命者对革命事业至死不渝的坚贞气节。
课文详解
4.诗中哪些关键词语能体现这种精神？
招
写出了革命将领强大的号召力和诗人不屈不挠的革命斗志。
斩
表现出巨大威力，毙敌干脆利落，具有鲜明的感彩。
课文详解
回首征程
一
断头今日意如何？
创业艰难百战多。
实
写
虚
写
此去泉台招旧部，
旌旗十万斩阎罗。
思考：最能表现作者视死如归气概的是哪一句？
自主学习
品析第二章和第三章
品读提示：
每章的大意是什么？体现了诗人怎样的精神?
采用了哪些修辞手法？
你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
你认为怎样才能读出感情？
课文详解
品析第二章
二
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
借代
战争
1.这首诗的主要内容是什么？
这首诗着重勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者。
2.表现了诗人怎样的精神？
关心国家命运，盼望祖国解放。
课文详解
3.试简要分析“此头须向国门悬”一句的妙处？
这一句诗化用春秋时期伍子胥“眼悬国门”的典故，表明诗人不亲眼看到敌人的灭亡就死不瞑目的决心，表现了诗人视死如归、对革命忠贞不贰的崇高品质。
知识拓展
典故：眼悬国门
春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼县吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。
课文详解
4.你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
形象地写出了捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。表现作者对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。
关键词：
飞
，
来
课文详解
勉励战友
二
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
思考：勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者的是哪一句？
课文详解
三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
借喻
战争
借喻是比喻的一种，是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁。
“百战多”
“南国烽烟正十年”
呼
应
课文详解
三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
用典
“舍生取义”
“杀身成仁”
《孟子·告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”
《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”
课文详解
三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
借典故表达对人民的赤胆忠心，甘为革命献出宝贵的生命，使人想起“捐躯赴国难”的无畏与壮烈。
课文详解
品析第三章
1.这首诗的主要内容是什么？
展望未来，表现革命者以解放全人类为己任，为实现远大目标奋斗终生的崇高理想。
2.表现了诗人怎样的精神？
乐观坚定的革命信念，甘愿为信仰献身的革命精神。
课文详解
三
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
思考：预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现的是哪一句？
展望未来
深入探究
这三首诗抒发感情各有侧重，试指出它们的联系和侧重点？
联系：
三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，寥寥八十四字，就塑造了一个坚强的无产阶级革命家的形象。
深入探究
各自的侧重点：
第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情；第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不瞑目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅，淋漓尽致地展现了诗人的壮烈情怀。
写作特色
虚实结合。诗歌写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实；三、四句借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”展现豪迈的革命胸襟。
写作特色
第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实基础上的浪漫主义写法，表达作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。
深入探究
多用修辞。语言上，诗歌运用借代、借喻、引用典故等手法，形象贴切，语言精练。如“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来指人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军士；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻的修辞方法，喻指反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用的修辞方法，表现了为真理而不怕牺牲的精神。
板书设计
梅岭三章
回首征程
展望未来
勉励战友
招旧部（继续战斗）
斩阎罗（至死不渝）
乐观坚定
视死如归
头悬国门（死不瞑目）
诸君努力（激励战斗）
事业必胜（信念坚定）
未来可期（充满信心）
个人
战友
事业
拓展延伸
夏日绝句
[宋]李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
课后作业
《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请再找出几个这样的例子。
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