2020-2021学年统编版高中语文必修上册《劝学》教案

《劝学》教学设计

教学目标：
1、了解《荀子》及相关知识，掌握重要文言实词、虚词及文言句式。
2、通过品味探究文本，理解文中比喻句的含义及比喻中蕴含的道理。
3、培育学生形成良好的学习观。
教学重点：通过品味探究文本，理解文中比喻句的含义及比喻中蕴含的道理。
教学难点：领会学习的意义、作用及方法、态度，培育学生形成良好的学习观。
课时安排：1课时?
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天老师给大家分享儒家先贤们有关学习方面的话题，请同学们欣赏这几句有关学习的名言，然后大家各抒己见、畅所欲言，围绕“学习”这个话题谈谈对学习的认识。（课件显示：①子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”②子曰“学思结合法”： “学而不思则罔,思而不学则殆。”（《为政》） ③朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。 ④《礼记》：玉不琢，不成器；人不学，不知道。⑤诸葛亮：非学无以广才，非志无以成学。）
好，让我们带着有关学习的意义、作用及学习的方法、态度走近入学大师荀子，感受荀子循循善诱、谆谆教诲，劝勉我们学习的金玉良言。板书：荀子 《劝学》
二、学习目标
1、了解《荀子》及相关知识，掌握重要文言实词、虚词及文言句式。
2、通过品味探究文本，理解文中比喻句的含义及比喻中蕴含的道理。
3、培育学生形成良好的学习观。
三、介绍作者（学生介绍，教师强调）
出示PPT：
荀子（约公元前313－前238）名况，字卿，战国末期赵国（今山西安泽）人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》。
四、解题、疏通全文
1、这里的“劝“应该是何义？
明确：是“勉励、鼓励”而并非“劝说和规劝”之意。
2、疏通全文
首先请一位学生落实字音。教师和同学们指正音。出示PPT：（No04）
中（ ） 輮（ ） 槁暴（ ） 参省（ ） 须臾（ ） 跂（ ） 楫（ ） 生（ ） 蛟（ ） 跬（ ） 骐骥（ ）
驽（ ） 锲（ ） 镂（ ）
接着师生们一起对照注释来进行疏通和翻译全文，关注重点字词。
教师要让学生做到字字落实，一定要严格翻译文本，达到确凿的答案。
五、研读文本
（一）研读第一句：
课文开篇点题以君子的名义提出中心论点：“学不可以已”，这句话在整篇文章中起什么作用？
明确：开宗明义地提出本文的中心论点。下面的内容就是紧紧围绕这一论点层层展开论述的。
（二）研读第二段
1、研读文本第二段（学习的意义）
本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？
明确：第2段连用比喻，证明学习的重要意义。
（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。）
（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。）
（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养，完善自己。）
正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
2、找出第二段的中心句并概括？
明确：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。组织语言概括（学习的意义） （板书）
荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造获得的，学习的意义十分重大，所以学习不能停止。
3、第二段用了什么论证方法?
大量运用比喻阐明事理（比喻论证）（板书）
4、小结行文思路（学生回答，教师补充）
出示PPT：（No15）
（三）自主学习第三段：
同学们自主完成课文第三段学习（时间5分钟）
要求：
1、根据注释疏通词句，标记疑难词语；
2、找出第三段的中心句；
3、作者如何来阐述第三段中心句的？
（1）讨论：本段分几个层次？每层讲了什么意思？
明确：分为三个层次：
第一层：就是第一句话，作者结合自己的生活体验和经验，对比说明冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远的道理。
①须臾：片刻。
②跂：提起脚后跟。
第二层：包括中间两句话，举出生活中常见的事例组成四组比喻来说明凭借外界条件的帮助可以获得良好的效果。
①见者远：人在远处也能看见。
②疾：强，这里指声音宏大。
③彰：明显，显著。
④假：借助，利用 。
⑤舆：车。
⑥利足：脚步快。利，形使动　
⑦致：达到。
⑧能水：指游水。水，动词。
⑨绝：渡。
第三层：是最后一句话，由上面的比喻推论，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，君子之所以能成为君子，是因为他们善于通过学习来弥补自己的不足。
①生：通“性”，资质，禀赋。
②物：外物，指各种客观条件。
2、本段是从哪个角度论述中心论点的？
明确：这一段论述的是学习的重要作用。正因为学习具有重要作用，所以“学不可以已”。
3、作者如何来阐述第三段中心句的？
明确： 用了一系列比喻，比喻论证
4、小结：文章思路（学生代表回答，学生点评，教师补充）
出示PPT：（No20）
（四）小组合作完成第四段学习：（时间5分钟）
要求：
1、小组合作完成重点词句的翻译；
2、小组合作完成第四段内容划分层次并概括各层的意思；
3、思考：本段论述的角度是什么？
4、作者运用那些方法来论证观点的？
（1）小组合作完成第四段内容划分层次并概括各层的意思。（小组代表发言，学生点评，教师点拨）
全段分三层：第一层：从“积土成山”至“无以成江海”，论述学习必须不断积累。
①焉：兼词，于之。
②渊：深水。
③德：品德。　
④得：获得。
⑤跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“ 跬”跨两脚为“步”。
⑥无以：没有用来……的（办法）。
第二层：从“骐骥一跃”至“金石可镂”，论述学习要坚持不懈。
①骐骥：骏马。
②十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。
③锲：刻。 　　
④镂：雕刻。
第三层：从“蚓无爪牙之利”至最后，论述学习要专心致志。
①爪牙之利，筋骨之强：定语后置
②上、下：名作状 用：以，因为。一：数作形，专一　
③跪：蟹的脚。
④螯：蟹钳。　　
⑤躁：浮躁，不专心。
2、思考：本段论述的角度是什么？
明确：本段论述了学习应持的方法和态度。
3、作者运用那些方法来论证观点的？
明确：（1）运用大量的比喻，比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力；（2）运用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。
六、归纳写作特点
1、分析结构特点
本文作为一篇议论文，在论证结构上有什么特点？
明确：采用了总分式的论证结构，开篇提出中心论点之后，用三个分论点加以论证。
2、分析比喻论证
明确：运用大量的比喻，比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。
3、句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。
七、总结全文
荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。我们从这篇《劝学》中已经感受到了这一点，愿同学们课外不断地关注荀子的文章。当然我们在荀子的一番勉励之后，觉得很有道理，让我们记住“学不可以已”的道理吧，不断地用人类先进的思想和科学文化来充实自己、完善自己、提升自己的人生境界。
八、布置作业
1、背诵全文。
2、翻译全文，写在作文本上，并按照议论文模式分析结构（如“中心论点”、“分论点”、论证方法都要标注出来）。
3、预习韩愈的《师说》。
板书设计：
劝学
荀子??
?????????????????????????????????? 学习的意义：提高自己、改变自己 比喻、排比
学不可以已（中心论点） 学习的作用：弥补不足、达到目标 比喻、对偶
????????????????????????????????? ?学习的方法和态度：积累、坚持、专心 对比、比喻
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