在山的那边

1 在山的那边
教材分析
本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分调动学生的主动意识和进取精神，激发他们对语文学习的兴趣与热情，努力形成自主、合作、探究的学习方式。
《在山的那边》是一首抒情诗，诗中抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，艺术地再现一代人在现实的磨难与对理想的苦苦坚持之间的精神历程。诗中表达了一种信念、一个哲理，饱含着诗人丰富的思想感情。学习本诗要有感情地朗读，感悟诗中的思想感情，品味富有表现力的语言。
课时安排：1 课时
教学目标
知识目标
1 ．理解、积累“痴想、隐秘、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。
2 ．初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的含义。
能力目标
1 ．有感情地朗读课文，感悟诗的思想感情，学会初步欣赏诗歌。
2 ．培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观
感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。
教学重难点
1 ．正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会诗中蕴涵的哲理。
2 ．初步欣赏诗歌，品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
突破方法：运用多媒体创设情境，引发学生的联想，激起思维的火花。诵读是感悟诗歌的重要环节，通过教师指导朗读、教师范读、学生诵读、师生品读等环节，体味诗人的心绪和思想。教学方法
1 ．诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”、“海”的内涵，并领悟诗歌表达出的人生哲理。
2 ．合作探究法：组织小组合作学习，研读诗歌，品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的主旨。
教学过程
一、创设情境，导入新课
设计（一）
多媒体出示图片：高耸人云的青山，连绵不断，苍苍茫茫。假如你生活在这样的环境中，你会有什么感想？如果让你以“在山的那边”为题进行写作，你会怎样写？学生畅谈写作创意。教师小结导人新课，今天让我们跟随王家新走进苍茫的大山里，去探寻山里孩子的心灵世界。
设计（二）
童年时代的梦美好而朦胧，充满着新奇的幻想和美妙的希望。请用简洁而富有诗意的语言描述你童年最美丽的梦。
二、探究学诗的方法
1 ．了解诗歌的一般常识。
诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。
2 . 方法探究。
师生一起探究如何学诗。学生畅所欲言，教师点拨、归纳：
学习诗歌，重在诵读和品味。
朗读诗歌是非常童要的环节。怎样读才能把诗读好呢？讨论、明确：
一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
品读诗歌，要抓住诗中富有表现力的语句，从用词、修辞、写法等等角度，领悟诗的内容和情感，品出意蕴，品出哲理，提高诗歌欣赏的能力。
三、诵读诗歌
进行多遍朗读，通过朗读训练，提高学生的朗读能力。
1．一读诗歌，读准字音。
学生自由朗读诗歌，在文中标画出重点词语。
痴想（chī） 隐秘（yǐn ） 铁青（tiě） 凝成（níng ） 诱惑（yòu)
喧腾（xuān） 扎下（zhā） 漫湿（màn ） 一瞬间（shùn )
2 ．二读诗歌，读出节奏。
学生小组内练读、讨论，把握节奏与停顿。
小组朗读展示，其余学生听读，师生共评。
3 ．三读诗歌，读懂内容。
教师范读或指名朗读，学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”和“海”指的是什么？
引导学生从不同角度概括两部分的内容
从时间看，第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从情节看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。
从方式看：第一节写“我”与妈妈的对话；第二节写“我”与读者的对话。
总的来说，第一节写了“我”童年的向往和困惑，其中“山”和“海”指现实中的“山”和“海”；第二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”指艰难险阻，“海”指理想境界。
4 ．四读诗歌，读出情感。
“诗言志”，要准确把握诗歌的情感，需要了解写作背景。学生介绍（或教师补充介绍）王家新的相关资料，突出写作背景。参见“备课资料”。
师生一起揣读两节诗，准确把握朗读本诗语气。
明确：第一节要读出“向往—— 疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节要读出“肯定、坚决”的语气，并以此为主旋律，结尾句要读出兴奋与惊喜之情。
诗人取象于群山和大海，把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，充满了重重困难，但是，只要不怕困难，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
学生大声自由朗读，融入诗境，读出诗情诗味。
四、品读诗歌
没有情感就没有诗歌．诗歌的感情包含在字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语所蕴涵的丰富情感。
诗歌的语言凝练而含蓄，引导学生探究关键词语所蕴涵的意义，提高诗歌欣赏的能力。出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说你的理由。学生个人品读，进行圈点批注；之后进行组内讨论交流；最后全班交流，教师进行点拨。
( l ) “小时候，我常伏在窗口痴想”
“痴想”原意是发呆地想。这里是指总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表现了诗人小时候有强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。
( 2 ) “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！"
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。这里运用拟人的手法，来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
( 3 ) “妈妈，那个海呢？"
这句诗写出了“我”看海无望的困惑和沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
( 4 ) “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
( 5 ) “是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力与坚持。
( 6 ) “因为我听到海依然在远方为我喧腾／一一那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵… … ”
诗人确信远方有海― 理想是可以实现的，日日夜夜在鼓舞着“我”不J 懈地奋斗。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。“一次次漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。“在远方”“需白”“夜夜”“一次次”“漫湿”，这些词语道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
( 7 ) “是的！人们啊，请相信一一／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛… … ”
这句诗很有人生哲理。“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。
在品读中，我们发现当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但诗人的主导情绪是积极的，诗人的信念也在受挫中变得更加坚定。
学生再次诵读，感受诗的意蕴。
五、拓展迁移
1 ．小结
诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。
2 ．感悟
在生活中，我们做事情有许多时候都不是一帆风顺的。请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么。（或得到哪些人生启示。）并将自己在成长过程中的经历与大家分享。
学生畅所欲言，共同归纳：
人要有远大的理想，并要为实现理想而努力。
实现理想的过程中会有很多困难，不能害怕，更不能退缩，要迎难而上。
人生是个漫长的过程，生活中遇到困难，应该坚持，百折不挠。
只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
六、作业设计
1 ．上网了解山里孩子的生活，感受他们的苦难与艰辛。
2 ．人的理想信念是一成不变的吗？在读书过程中，你积累了哪些为理想终生奋斗的名人故事？请设计成一份手抄报。
3 ．以“我终于见到了大海”为题写一段话。
板书设计
在山的那边
主家新
（喻指困难） 不怕困难 百折不挠（喻指理想）
？
山——————————海
教学反思
本课的教学设计突出的亮点有以下几个方面：
一、环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深人，自然流畅。
二、注重学习方法的指导，突出朗读，教会学生如何学习诗歌。
诗歌的学习，重在朗读。整个教学环节中，我设计了多遍朗读，灵活地运用自由读、小组读、范读、指名读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。
三、对诗的探究、品味，从探究关键词句人手。
以课后“研讨与练习”为重点，指导学生先理解字面上的意思，再探究深层含义，准确理解词语的含义，进而理解诗的主旨。在此教学环节中注重熏陶感染，立足整体，凸显价值取向。
作者资料
王家新，1957 年生于湖北均县。1978 年入武汉大学中文系并开始诗歌创作。毕业后从事过教师、编辑等职。1992 一1994 年旅居英国。著有诗集《 纪念》（1985 ）、《游动悬崖》 ( 1997 ) ，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》 。另有编著及翻译多种。现任教于北京教育学院。