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音乐巨人贝多芬
上步中学 白薇
教学目标：
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的外貌描写。
3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
教学重点、难点：
1、理清文章脉络，学习外貌描写刻画人物的写法。
2、解读人物形象。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
教学设计：
一、导入新课：
听一段贝多芬的《命运交响曲》（《第五交响曲》）。
问：你从交响曲中听到了什么？（与命运抗争）
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击你的心扉时，你一定会想起贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐家。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？
今天，让我们带着这些感受一起走进《音乐巨人贝多芬》，看一看耳聋后的他，这个扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
二、默读课文，思考：从文中你读到了什么？（可结合课后研讨与练习思考）
明确：学生通过读书自己整体感知内容、分析课文结构、揣摩语言、感受人物形象。
1、“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
明确：
“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
2、揣摩文中语言
A：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
B：为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？
C：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？
D：“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？
E：“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指什么？
F：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐，”这句话是什么意思？
3、 分析人物形象：
你认为贝多芬是怎样的一个人？
明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
三、教师小结
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有面对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。
耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世界死了，但贝多芬不曾死，并且还重造了音响王国，创造了享誉全世界的音乐。而他面对困难时的那种坚强意志，更是值得的我们每个人学习。
教学反思：
本课我采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来自己学习这篇文章，在课堂上凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情，培养他们独立思考，发现问题、分析问题、解决问题的能力。并通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，感受文章的语言美和其中的内涵。
实施过程中学生能做到充分预习，独立思考，部分同学的分析能力得到快速提升。但课程中学生思维活跃，对课文分析的面广，网撒的太大，缺少主线，这个问题会在以后的教学过程中不断研究、努力解决。
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第13课 音乐巨人贝多芬
21世纪教育网新人教版语文七年级下册
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贝多芬
贝多芬(1770~1872)德国乃至全世界最伟大的音乐家之一.
被尊称为“乐圣”。创作了大量的堪称绝唱的优秀作品,如九部交响曲(以《命运》《田园》《合唱》最为著名),歌曲《费黛里奥》歌剧配乐,钢琴协奏曲五部,小提琴协奏曲一部,弦乐四重奏十六部,小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等.
1770年12月26日出生于徳国的波恩一个
贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操
持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁时就被人拿来同名垂青史的音乐神童莫扎特相提并论；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。
就在贝多芬一心准备投身音乐大干一场时，命运向他露出了狰狞的面孔。从１７９６年开始，贝多芬就发现自己的听力急剧下降，对于一位风华正茂，踌躇满志的钢琴家和音乐家来说，听力的衰退不啻于世界末日。
但贝多芬进行了顽强的抗争，并说出了那句传送千古的名言：
我将扼住命运的咽
喉，而不会被命运所征
服。 ——贝多芬
贝多芬的朋友和赞助人，或分散，或故去，现实的经济困难顷刻来临，没有固定的收入，没有听众，没有稿约......没有起码的经济保障。他曾写道：“我差不多到了行乞的地步，而我还得装着日常生活并不艰难的神气。” 与此同时，他的耳朵完全失聪，这样他連所热爱的钢琴演奏和指挥工作也不得不放弃。
令人难以想象的是，他举世闻名的九大交响曲中的后七部，都是在完全失去听觉的病态中完成的。最为著名的交响乐有《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等。 1824年5月7日，贝多芬的《第九交响曲》在 维也纳首次上演，这是贝多芬全部生涯中最辉煌的作品，仍然由他亲自担任指挥。演奏结束时，观众的掌声、欢呼声久久回荡在剧场上空。
罗曼罗兰曾说“一个不幸的人，残疾，孤独， 由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，但他却创造欢乐给予世界！ 他用他的苦难来铸成欢乐。
罗曼·罗兰
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
给画线字注音.
深邃( ) 门槛( ) 下颏( ) 重荷( ) 踌躇( )
磐石( )
suì
kǎn
kē
hè
chóu chú
pán
恶
è 恶霸 恶毒 恶劣
ě 恶心
wù 厌恶 憎恶
荷
hé 荷花
hè 重荷 负荷
正确朗读下列字词
解释下列生词
重荷：沉重的负担。
深邃：深奥。
踌躇：犹豫不决。
巴望：盼望，指望。
磐石：厚而大的石头。
惹人注目：引起别人的注意。
杂乱无章：杂乱而无条理。
畅谈初读的感受,学生自由发言
“客人”是怎样访问贝多芬的 其间写了几件事
宏观把握文章结构：
如果把本文当成一篇记叙文，它的记叙方式是什么？
（顺叙）
（一）客人来访，女佣开门。
（二）
参观贝多芬的工作室。
（三）
贝多芬
和“客人”谈话。
（四）
贝多芬和“客人”共进晚餐。
（五）
贝多芬回忆往事。
（1-3）
（4-5）
（6-24）
（25）
（26-27）
你能按下列提示划出文章结构吗？
主 要 事 件
访问过程:
女佣开门
介绍近况
参观工作室
下楼交谈
共进晚餐
回忆往事
写三件事:
“客人”参观工作室
贝多芬与“客人”会面交谈
贝多芬回忆最后一次指挥
女佣
不同的视角
（日常生活的见证人）
孤独和安静
不拘小节
生活基本能独立自理
二、品读赏析不同视角塑造人物形象
客人
（一个陌生人的观察）
外貌描写
不同的视角
贝多芬自己
语言描写
动作描写
(展现内心世界）
不同的视角
外貌描写之外貌品读
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
外貌描写之写法指导
1、抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
2、外貌描写后要加上提示性格特点的语言。
3、进行外貌写作可用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
请同学们听读课文(6----9自然段），勾画出有关贝多芬穿着和外貌描写的句子。读读看,说说他的个性特征。
人物形象
（1）肖像描写
“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。”
身材:
你能找到吗
“这天天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还托着什么东西”——早已失效的助听器。
服饰
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像在生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
面容、神态
这些外貌描写既印证了贝多芬生活的窘迫和苦难的压力；同时也显示了他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
神态
虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑。
这么多的外貌描写，到底有何作用？
外貌描写
身高五英尺左右，两肩极宽……
人们可以看见他那只有力的手
身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；
上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）
他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸
火一样蓬勃的头发；深色的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。
手
脸
部
头部／脸
整体
印象
衣
服
整
体
局
部
外--内
前—后
上—下
(远)
(近)
两肩—
极宽
衣服——
陈旧不整洁
手——
大而有力
脸——
愁苦和力量
头发——
火一样蓬勃
眼睛——
深邃凝重不可逼视
鼻子——
长而笨重
嘴——
紧闭
下颌——
方形
——浪漫不拘小节，典型 艺术家性格
—弹奏出世界最美妙、最动听音乐的不朽之作
——是一位
刚毅、顽强
善良、执着
的人，透出
坚韧无比的
生的意志。
形
神
兼
备
仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子
找出描写贝多芬穿着和外貌特征的词语，说说他的个性特征。
拓 展 延 伸
1、学了本文对贝多芬的形象描写后，你能说说描写人物外貌的要旨是什么？
肖像描写的方法
（1）细致观察。（2）描写中插入议论、
抒情，以形传神。（3）多种修辞手法的
恰当运用。（4）用词准确、传神。
（5）抓住人物突出的特点。（6）反映人物生活境况、精神世界。（7）想象丰富。（8）采用合理顺序，如：从远到近、从上到下、由整体到局部等。
选取同班同学，
描写外貌，
三五十字即可，
不提及姓名，
文成朗读大家一起猜，
2、模仿这种写法,对班上某一同学的外貌进行描写
研 读 赏 析
一、文中贝多芬的这些话能深深触动读者,你对这些话是怎样理解的？
１、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
２、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
３、你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
４、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
６、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
５、请看一看罗曼．罗兰的《约翰．可利斯朵夫》，在那本大书里流着一条河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申。
问题研究.互相交流
１、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
这是一个比喻。一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经允许就让客人进来，他对这种做法感到吃惊。
２、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。
耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音,耳聋却给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束。
所以说人不如树好。
３、你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，
"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
４、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
“永恒”指作为心灵载体的音乐。虽然耳聋，交流困难，但使他超越言辞，直接感知心灵，感悟音乐。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐将永远陪伴他。
５、请看一看罗曼．罗兰的《约翰．可利斯朵夫》，在那本大书里流着一条河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申。
《约翰．克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容。克利斯朵夫的形象是以贝多芬为原型创作出来的，性格与经历都十分相似。
６、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏。
用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象（是一个怎样的人）。
你觉得贝多芬是怎样的一个人？
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由。献身音乐。
凡人贝多芬
丑 陋
生活的窘迫
不拘小节
被人捉弄，嘲笑
暴 躁
被打扰时不耐烦
会感动得落泪
软弱、孤独、苦闷、绝望
最大的痛苦：
耳聋
伟人贝多芬
外貌
对不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志
动作
对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命
语言
意志坚强，与命运殊死搏斗
一个平凡的人：与常人一样喜怒哀乐：
有人访问，感到流泪；无端打扰，不耐烦；
面对耳聋，不免叹息；
一个伟大的人：
意志坚强，不想厄运低头；面对打击，决不消沉；独立处理日常杂务，用“心”观察思考人生；用音乐表达多变的情感和信念、意志、和对自然的感悟；
使音乐成为思想的载体、心灵的归宿。
凡人贝多芬
伟人贝多芬
真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……
我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。
1、 推荐阅读《贝多芬传》.
罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
2、 推荐欣赏曲目《英雄》、《田园》、
《欢乐颂》等曲目。
