《孔乙己》教学设计
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教学目标：
1、学习作者运用人物的外貌、语言、动作等描写来展示人物思想性格的写法。
2、理解众人的哄笑并体悟“以笑写悲”的艺术手法。
3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和麻木冷漠的社会的揭露和批判。
教学重点：
1、分析孔乙己这一人物形象，掌握描写人物的写法。
2、把握小说的主题
教学难点：
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法：
1．诵读法
2．质疑探究法
3．比较阅读法
教具准备：
《孔乙己》ppt课件
教学过程：
导入新课
同学们，我们刚刚学了文学家、思想家、革命家鲁迅的《故乡》出自短篇小说集《呐喊》，文章结尾的经典语句我们还记忆犹新，齐背：“我想：希望是本无所谓有，有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”里面的闰土、杨二嫂刻画堪称经典，一部作品写出来一百年后仍然未被遗忘，那必定是一部经典。（古罗马诗人
贺拉斯）鲁迅先生写了33篇小说，他最喜欢的文章是《孔乙己》，最喜欢的人物是孔乙己，本文是经典中的经典，他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
板书文题、作者，生齐读
孩子们，通过预习他是姓孔，名“乙己”吗，孔乙己是他的.....，（第四段
姓孔
绰号
检查学生的预习情况）
学生看屏幕读学习目标，明确重点。
一、整体感知
“使人快活”
预习了两遍课文你记住了那些写孔乙己的经典句子呢，
找多个学生说，整体感受孔乙己
老师也记住了一些，大屏幕展示：（读和学生找的不一样的句子）
1、窃书不能算偷.....窃书.....读书人的事，怎么能叫偷么？
2、不多不多!多乎哉?不多也。
3、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
5、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
孔乙己死了吗，“大约”“的确”矛盾，值得探究（提示学生再读课文时探究一下）
哪句话展现了孔乙己是一个微不足道，可有可无的小人物
引出：第三句“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”（很矛盾的句子）
他使人快活，使哪些人快活？
酒客、短衣帮、掌柜、小朋友、我
哪些事使人快活？生独立思考，概括回答
在学生发言的同时，进而梳理文章的故事情节
使人快活的事：
1、众人取笑孔乙己偷东西
（第4段）
2、插叙了孔乙己给人抄书
（第5段）
3、众人奚落孔乙己没有考中秀才
（第6段）
4、孔乙己教小伙计写字
（第7段）
5、孔乙己给孩子们分茴香豆吃
（第8段）
6、侧面交代孔乙己被打断腿
（第10段）
7、孔乙己最后一次到咸亨酒店
（第11段）
第一部分（1－
3）介绍咸亨酒店，交代环境。
第二部分（4－13）写孔乙己的悲惨遭遇。
二、细读文章，分析人物
学生从上面的情节中明确正面描写的是那几段，（4、6、7、8、9、11）侧面描写的是5、11段，这些描写中表现了孔乙己怎样的性格特点？细读文章，结合文章内容分析人物形象。
学生自主阅读，圈点勾画重点句子并做批注，
提示：可借助描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态等）分析，组内讨论并展示。形式多样，可直接分析，也可借助不同形式的读，找关键词语或句子来分析，尽量用四字短语概括性格特点。
学生小组研讨，探究，边读边展示，好文章是读出来的，读是含英咀华的过程，是把经典“化”入个人身心的过程。
教师点拨，归结特点和作者写法上通过外貌、语言、动作刻画人物的心理的写法和对比的特点。
总结出的孔乙己的性格特点找学生写在黑板上，让学生也参与板书的书写，既规范书写，从而也更明确重点。
老师大屏幕预设举例：
(1)、概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
又是一个充满矛盾的句子，这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征，“站着”说明他地位低下，“穿长衫”说明他热衷功名，摆读书人的架子，自命清高，受科举的毒害之深，“万般皆下品，惟有读书高”，“学而优则仕”
。
(2)、肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”“走”适用于脚，而孔乙己用“手”走，说明他被打折了腿，丧失生活能力，也突出了丁举人的残忍霸道，同是读书人，中了举人就作威作福，横行霸道，一旦考不中就备受欺负，科举对读书人心理和肉体上摧残。
断腿前后肖像的对比，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白？’”、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，分辩道，‘窃书不能算偷……窃书!读书人的事，能算偷么?’”
运用了神态描写，语言描写，形象生动地写出（表现）了孔乙己被揭短时强词夺理的可笑情态，从而可以看出他是一个死要面子、卖弄文采、自命清高、迂腐可笑的人。
孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
语言描写、神态描写。自欺欺人、麻木不仁
红字部分的神态对比让学生在读中体会，理解。
(4)动作描写：（学生展示时鼓励做动作帮助体会）
①“便排出九文大钱”
“排“”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。穷酸迂腐
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”
“摸”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
从“排”到“摸”也可以看出孔乙己的生活是每况愈下。
对比：是文学作品中常有的表现手法。
它通常将不同的事物或同一事物的不同两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，同时增强了文章的艺术效果和感染力。
总结对比的写法，并引导学生在写作中学习运用。
文章还写了孔乙己的哪些不同的特点？（孔乙己在成人的世界里是孤独的，他把目光投向了孩子）
预设举例：
①“‘回字有四样写法，你知道么？’孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹了一口气，显出极惋惜的样子。”
语言、动作、神态描写。写出他的心地善良和热情诚恳，也表现出他受封建思想教育毒害之深。
②“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。”’“不多不多！多乎哉？不多也。
神态、动作、语言描写。用令人发笑的描写，写出老童生的善良、贫寒、迂腐不堪、傻得可爱又可笑的一面。
师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己是一个地位低下、而追求功名，穷酸潦倒而又好喝懒做，迂腐不堪而又死要面子自欺欺人，遭人嘲笑而又自命清高，生活悲惨却麻木不仁又不失善良的可笑又可悲的读书人。
师生分析出孔乙己的悲剧与他自己有关，是个人的悲剧，
更是社会的悲剧。
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。（主题一）
我们读书能不能这样？（生各抒己见）
同学们我们认真读书不仅仅是为了上个好大学，找个好工作，读书丰富自己为国家做贡献是青少年应该承担的义务和责任。
三、品读文章，笑声背后
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
孔乙己与“笑”，他在笑声中走来，在笑声中活着，在笑声中死亡。
这是一种创新的写法，
四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多乏味！
—鲁迅《论文学》
文章反复重复一句话“店内外充满了快活的空气”
引导学生重点分析第四段、第六段
教师在屏幕上出示第四段的部分内容
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道，“孔乙己，
你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说，“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，"你怎么这样凭空污人清白.....。“什么清白
?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出,争辩道，“窃书不能算.偷....窃书!
....读书人的事,能算偷么?"
师:
找三位同学扮酒客（红字部分），一位扮孔乙己，全体学生旁白
（要求读出语气语调，读出重音，读出感彩）
读完后，采访学生，引导学生探究，师生研讨
预设问题：
师:采访第一个同学，你为什么“叫"道，而不是“说"道?
师:采访第二位同学，前面已经叫了,你为什么还要高声嚷?
（除了采访，也可以让其他学生借助文本各抒己见）
师:第三个酒客，应该重读哪个词?为什么？“清白”“吊着打”
师:为什么同样的一句话的意思要分三次说?
让学生回答如：想看孔乙已的表现，好嘲笑，还想干什么呢，探究更深层次的内容（他们在嘲笑孔乙己，在玩弄孔乙己）
鲁迅自己评价说：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
还有没有别的嘲笑的话?
析第六段：
“孔乙己你当真认识字么？”显出不屑置辩的神气。“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。这回全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
孔乙已，你当真认识字吗?
你怎的连半个秀才也没有捞不到呢?
引导学生通过借助关键词反复读通过赏析语言体会更多的玄机，
如果把第二句换成“你怎的连半个秀才也考不上呢?
让学生体会，从而明确“捞”字的妙处
（调动起学生的积极性，多让学生在比较中说）
这两句话是致命的要害
十年寒窗，最后什么也没有读出来，连半个秀才（童生试通过后是秀才，科举考试最低的一级，此处可以讲讲科举考试分哪几级考试）也不是，这是孔乙己一生的痛，一生难以治愈的伤疤，这伙人在孔乙己的伤疤上撒盐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
他们先把孔乙己捧起来，让他不屑置辩，但这不是他们最想看的，又把他摔倒了地上，还在他的伤口上撒了点盐，孔乙己“笼”上了一层灰色，这群人坏极了。短衣帮和孔乙己同属于一个阶层他们在嘲笑孔乙己，在玩弄孔乙己，在伤害孔乙己，所以短衣帮的笑是麻木不仁的笑。
再引出：孩子的笑天真无邪、掌柜的笑冷酷无情（结合文章内容简要分析
比如：四次出现“还欠十九个钱呢”
招揽顾客的笑等）
体会“以笑写悲”的巧妙构思
引导生说妙处，师生总结：
“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。（目的）小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。
看多媒体图片，看到了“咸亨酒店”形形色色的人，他们是“麻木不仁”的人，
结合闰土的麻木，结合《藤野先生》鲁迅在讲堂里看的影片，日本人在杀中国的侦探，围着看的是一伙喝彩的中国人的麻木，鲁迅对他们的麻木不仁是“哀其不幸，怒其不争”，
引用鲁迅的话：
凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……
批判了麻木、冷漠的国民性（主题二）
四、拓展延伸，自我警醒
正是这样鲁迅当年弃医从文，放下了手术刀，拿起了解剖人类灵魂的笔去唤醒更多的人，
鲁迅自己说：本文揭示麻木、冷漠的国民性，衬托孔乙己的悲剧。希望引起疗救的注意。
《呐喊》也是唤醒人们的意思。
在小说所有一切的外表之下，其实还有一颗现实的心。
——王安忆
同学们，在我们的现实生话中有没有这样的人和事，有，“小悦悦”事件，依然有这样冷漠的人，所以要“疗救”。我们在生活中是不是也有冷漠的一面，也需要被作者疗救，让学生说说
齐读：希望看客的冷漠能将我们警醒，让我们时刻拷问自己的内心，让我们对弱者的处境感同身受，让如刀的冷漠远离自己，让人间多一些欢笑，多一份真情，这有这样我们这个社会才有希望，中华民族才有希望。
联系现实生活中有很多温暖，让学生说
预设：精准扶贫，帮扶贫困生、关爱低保户等等
今年的新冠疫情，让我们看到了我们的国家一直是“生命至上”，“以民为本”，也让我们看到了太多的英雄，他们将生命置之度外，他们是：
观看图片（抗疫战场上的英雄）
正是我们人与人之间相互关爱，相互帮助，生活才变得如此温暖、温馨与幸福。
让学生说说这节课的收获
师一句话总结
还是引用开头那句名言：“一部作品写出来一百年后仍然未被遗忘，那必定是一部经典。”（古罗马诗人
贺拉斯）
《孔乙己》是经典之作，孔乙已这个人物的刻画更堪称经典，值得我们慢慢地回味与深思。
推荐阅读：鲁迅的《呐喊》《彷徨》
吴敬梓的《范进中举》
板书设计：
孔乙己
鲁迅
热衷功名
孔
自命清高
死要面子
乙
自欺欺人
好喝懒做
己
鄙视劳动
麻木不仁
悲
至死不悟
揭示封建科举制度罪恶
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批判麻木冷漠的国民性《孔乙己》评测练习
阅读下面三段文字，做题练习：
1中秋过后，秋风是一天凉比一天，看着将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听到一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠了十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
2从此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
3我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
、简洁概括选文情节内容。
、
第1段画直线的句子在选文中有什么作用？
、
第1段红颜色字体的句子运用了怎样的人物描写方法？表现了孔乙己什么性格特点？
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4）、
文末“我到现在终于见——大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？(共25张PPT)
一部作品写出来一百年后仍然未被遗忘，那必定是一部经典。
——古罗马诗人
贺拉斯
1、学习作者运用人物的外貌、语言、动作等描
写来展示人物思想性格的写法。
2、理解众人的哄笑并体悟“以笑写悲”的艺术手
法。
3、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
1.窃书不能算偷.....窃书.....读书人的事，能算偷么？
2.不多不多!多乎哉?不多也。
3.孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
4.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
5.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
第9段：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
1、众人取笑
；（第4段）
2、众人奚落
；（第6段）
3、孔乙己
；（第7段）
4、孔乙己
；（第8段）
5、侧面交代孔乙己
；（第10段）
6、孔乙己最后一次
。（第11段）
第一部分（1－
3）介绍咸亨酒店，交代环境。
第二部分（4－13）写孔乙己的悲惨遭遇。
叙写了孔乙己的六个生活片断：
孔乙己偷东西
孔乙己没有考中秀才
教小伙计识字
给小孩子们分茴香豆
被打断腿
到咸亨酒店
默读课文：
思考在“笑”中突出了主人公孔乙己怎样的性格特点？
提示：可借助描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态等）分析，小组讨论展示，形式多样，可直接分析，也可借助不同形式的读等来分析。
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄，盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”
“满手是泥”
“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭
空污人清白？’”、“孔乙己便涨红了
脸，额上的青筋条条绽出，分辩道，‘窃书不能算偷……窃书!读书人的事，能算偷么?’”
孔乙己低声说道，“跌断，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
对比：是文学作品中常有的表现手法。
它通常将不同的事物或同一事物的不同两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，同时增强了文章的艺术效果和感染力。
“回字有四样写法，你知道么？”“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹了一口气，显出极惋惜的样子。”
“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。“不多不多！多乎哉？不多也。
语言、动作、神态描写。写出他的心地善良和热情诚恳，也表现出他受封建思想教育毒害之深。
神态、动作、语言描写。用令人发笑的描写，写出老童生的善良、贫寒、迂腐不堪、傻得可爱又可笑的一面。
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
在笑声中出场
在笑声中生活
在笑声中走向死亡
四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多乏味！
—鲁迅《论文学》
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道，“孔乙己，
你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说，“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，"你怎么这样凭空污人清白.....。“什么清白
?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙已便涨红了脸，额.上的青筋条条绽出,争辩道，“窃书不能算.偷....窃书!
....读书人的事,能算偷么?"
“孔乙己你当真认识字么？”显出不屑置辩的神气。“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。这回全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
体会“以笑写悲”的巧妙构思
“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。（目的）小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。
凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客……
——揭示麻木、冷漠的国民性，衬托孔乙己的悲剧，希望引起疗救的注意。
希望看客的冷漠能将我们警醒，让我们时刻拷问自己的内心，让我们对弱者的处境感同身受，让如刀的冷漠远离自己，让人间多一些欢笑，多一份真情，这样我们这个社会才有希望，中华民族才有希望。
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