人教版七年级生物下册4.4.4 输血与血型教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册4.4.4 输血与血型教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-02 17:24:46 | ||
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文档简介
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“输血和血型”教学设计
一、教材分析
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、 教学目标
知识目标：
①说出ABO血型的类型；
②举例说出失血对人体的影响；
③说出输血的原则。
能力目标：
发展学生的合作能力、实践能力、分析问题、解决问题的能力及收集资料的能力。
情感目标：
树立“无偿献血光荣”的思想。
三、教学重点与难点
教学重点：ABO血型和输血的原则
教学难点：输血的原则
学生准备：调查你认识的人中哪些人曾无偿献血，了解献血对身体健康有无影响。
四、教学过程
（一） 创设情景，引入课题
“红灯停，绿灯行”，这是大家熟知的交通规则，违反它，就可能引发事故。瞧，在十字路口，赵某（钱某坐后）正驾驶一辆摩托由东向西疾速而行，红灯闪烁，他视而不见，与由西向东的孙某（后坐李某）撞了个正着，顿时，赵、钱、孙、李都被撞翻倒地，血流不止，热心的行人即呼“120”，迅速将他们送往附近医院，经诊断，他们因失血过多而昏迷，为挽救他们的生命，此时医生需要马上做什么？（输血）
（二）提出问题，设疑激趣
①输血需要供体，把血液献给他人，会影响自己的身体健康吗？
（学生举例，讨论，得出结论）
献血到底对身体健康有影响吗？教师引导学生阅读课本第41页有关内容，让学生认识到“人体一次失血如果不超过血液总量的10%（约400 mL），对身体就没有太大的影响。”
师介绍：根据临床实践和科学研究，献血者心血管疾病的发病率大大降低；长期坚持献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力充沛，身体更健康。因此，常献血更有益于健康，而且从同学们的举例的结果来看，献血还能检测自己的身体是否正常，能献血者首先必须是健康者。
师：为什么要实行无偿献血制度呢？我们一起来看一些图片（展示“艾滋病泛滥成灾，走进河南艾滋病村”的图片，让学生感知不规范献血的危害）。
师介绍《中华人民共和国献血法》，该法于1998年10月1日起实施，这标志着我国献血制度步入无偿献血的新阶段。进行立法的目的在于保证医疗用血，保障献血者和用血者身体健康。凡健康适龄公民均要参加无偿献血。
②任何人的血液都能输给他们吗？
演示一个B型血的人给他输入A型、B型、AB型、O型血的后果。
小结：输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。输血前首先要鉴定血型。
③怎样来鉴定赵、钱、孙、李的血型呢？
师：介绍ABO血型系统（另外还有MN系统、Rh系统等）。ABO血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种。可以利用A型标准血清和B型标准血清来鉴定人的ABO血型。
师：根据血型结果，赵、钱、孙、李分别应该输入什么血型的血？
请同学们阅读课本第44页有关内容，说出输血原则，根据输血原则讨论确定四人所应输入的血型，把结果填入实验报告，并交流结果。
医生从血库中取出相应血液给赵、钱、孙、李及时输血，他们的生命因此得以挽救，这真是车祸无情血有情。同学们，如果血库中没有充足的血，他们的生命能及时得以挽救吗？当你年满18周岁后，你是否愿意无偿献血呢？
听到同学们响亮的回答，我打心眼儿里感到高兴。我已有过三次无偿献血的经历，每次献血时，想到用自己的血液可以挽救另一个生命时，我感到欣慰、崇高与神圣。同学们，无偿献血，匹夫有责，我希望你们将来能积极地加入到这一行列中来！
五、作业
搜集无偿献血的有关资料，包括无偿献血的意义和注意事项。
讨论：
各小组阅读课本第44页关于输血原则的内容，并根据血型鉴定结果确定“赵”、“钱”、“孙”、“李”分别应该输入什么血型的血，把结果填入表2。
板书设计：
第四节 输血与血型
一、血量与输血
正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)
血型
发现时间：1900年
发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
ABO血型：A型、B型、AB型、O型
三、安全输血
以输入同型血为原则
成分输血
倡导无偿献血
献血要求：18-55周岁健康公民
献血量：200-300毫升
教学反思：
本节课以创设情境引入，同时融入情感教育。教学过程中组织学生参与一个又一个的活动，积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。主要是让学生通过活动学习，知道什么是血型和安全输血的原则。在教学中详略得当、主次分明，把学生通过阅读能够理解获得的知识，留给学生阅读教材学习获得。把重点放在了让学生知道临床常用的ABO血型系统中四种血型之间输血的关系，并通过活动引领学生形成对安全输血原则的认识，并进一步认识成分输血的意义。最后进行情感教育，引导学生认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
“输血和血型”教学设计
一、教材分析
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、 教学目标
知识目标：
①说出ABO血型的类型；
②举例说出失血对人体的影响；
③说出输血的原则。
能力目标：
发展学生的合作能力、实践能力、分析问题、解决问题的能力及收集资料的能力。
情感目标：
树立“无偿献血光荣”的思想。
三、教学重点与难点
教学重点：ABO血型和输血的原则
教学难点：输血的原则
学生准备：调查你认识的人中哪些人曾无偿献血，了解献血对身体健康有无影响。
四、教学过程
（一） 创设情景，引入课题
“红灯停，绿灯行”，这是大家熟知的交通规则，违反它，就可能引发事故。瞧，在十字路口，赵某（钱某坐后）正驾驶一辆摩托由东向西疾速而行，红灯闪烁，他视而不见，与由西向东的孙某（后坐李某）撞了个正着，顿时，赵、钱、孙、李都被撞翻倒地，血流不止，热心的行人即呼“120”，迅速将他们送往附近医院，经诊断，他们因失血过多而昏迷，为挽救他们的生命，此时医生需要马上做什么？（输血）
（二）提出问题，设疑激趣
①输血需要供体，把血液献给他人，会影响自己的身体健康吗？
（学生举例，讨论，得出结论）
献血到底对身体健康有影响吗？教师引导学生阅读课本第41页有关内容，让学生认识到“人体一次失血如果不超过血液总量的10%（约400 mL），对身体就没有太大的影响。”
师介绍：根据临床实践和科学研究，献血者心血管疾病的发病率大大降低；长期坚持献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力充沛，身体更健康。因此，常献血更有益于健康，而且从同学们的举例的结果来看，献血还能检测自己的身体是否正常，能献血者首先必须是健康者。
师：为什么要实行无偿献血制度呢？我们一起来看一些图片（展示“艾滋病泛滥成灾，走进河南艾滋病村”的图片，让学生感知不规范献血的危害）。
师介绍《中华人民共和国献血法》，该法于1998年10月1日起实施，这标志着我国献血制度步入无偿献血的新阶段。进行立法的目的在于保证医疗用血，保障献血者和用血者身体健康。凡健康适龄公民均要参加无偿献血。
②任何人的血液都能输给他们吗？
演示一个B型血的人给他输入A型、B型、AB型、O型血的后果。
小结：输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。输血前首先要鉴定血型。
③怎样来鉴定赵、钱、孙、李的血型呢？
师：介绍ABO血型系统（另外还有MN系统、Rh系统等）。ABO血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种。可以利用A型标准血清和B型标准血清来鉴定人的ABO血型。
师：根据血型结果，赵、钱、孙、李分别应该输入什么血型的血？
请同学们阅读课本第44页有关内容，说出输血原则，根据输血原则讨论确定四人所应输入的血型，把结果填入实验报告，并交流结果。
医生从血库中取出相应血液给赵、钱、孙、李及时输血，他们的生命因此得以挽救，这真是车祸无情血有情。同学们，如果血库中没有充足的血，他们的生命能及时得以挽救吗？当你年满18周岁后，你是否愿意无偿献血呢？
听到同学们响亮的回答，我打心眼儿里感到高兴。我已有过三次无偿献血的经历，每次献血时，想到用自己的血液可以挽救另一个生命时，我感到欣慰、崇高与神圣。同学们，无偿献血，匹夫有责，我希望你们将来能积极地加入到这一行列中来！
五、作业
搜集无偿献血的有关资料，包括无偿献血的意义和注意事项。
讨论：
各小组阅读课本第44页关于输血原则的内容，并根据血型鉴定结果确定“赵”、“钱”、“孙”、“李”分别应该输入什么血型的血，把结果填入表2。
板书设计：
第四节 输血与血型
一、血量与输血
正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)
血型
发现时间：1900年
发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳
ABO血型：A型、B型、AB型、O型
三、安全输血
以输入同型血为原则
成分输血
倡导无偿献血
献血要求：18-55周岁健康公民
献血量：200-300毫升
教学反思：
本节课以创设情境引入，同时融入情感教育。教学过程中组织学生参与一个又一个的活动，积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。主要是让学生通过活动学习，知道什么是血型和安全输血的原则。在教学中详略得当、主次分明，把学生通过阅读能够理解获得的知识，留给学生阅读教材学习获得。把重点放在了让学生知道临床常用的ABO血型系统中四种血型之间输血的关系，并通过活动引领学生形成对安全输血原则的认识，并进一步认识成分输血的意义。最后进行情感教育，引导学生认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。