人教版七年级生物下册4.4.4输血与血型教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册4.4.4输血与血型教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-02 18:52:50 | ||
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文档简介
1254760010490200 输血与血型 教学设计
一、教学目标
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、学情分析
学生血型、输血等名词并不陌生，很多学生知道自己的血型，甚至部分学生还能说出ABO血型，血型与性格等，但学生不知道会有这么多血型，献血是否对身体有害。学生对这些知识充满了好奇。大部分学生开始逐步进入青春期阶段，他们的认知和领悟能力有了大幅度的提高，这一阶段的孩子不仅关注自己，也应该开始关注社会、身边的事，应该喜欢思考和争论看到的、听到的故事和事件。这样的心里认知发展规律教师应该充分调动他们的学习兴趣和对知识的渴望。
三、重点难点
教学重点：ABO血型的类型以及安全输血的原则，认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点：认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学过程?4.1?第一学时?????
教学活动?
活动1【导入】创设情境导入
1、?创设情境上节课一男生手指划破了，流了点儿血，怎么止住的，引出本节课学习目标
活动2【活动】学习目标展示
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
活动3【活动】创设情境 如果你们几个人结伴郊游，有人受伤流血不止怎么办？引出相关问题
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的?? ????
2、如果一次失血超过????? 毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；如果一次失血超过????? 毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。
3、ABO血型的发现者是奥地利科学家? ???????。
4、ABO血型包括????? 型、????? 型、????? 型和????? 型。
活动4【活动】展示解惑、问题与活动
活动1：快速阅读教材P69-70内容，思考下列问题，展示交流。
认识血型
问题1：你知道你的血型是什么吗？
问题2：ABO血型系统有哪几种血型？
问题3：发现血型的科学家是谁？他是怎样发现血型的？
知识扩展——问题4：ABO血型是怎样区分和鉴定的？
师生活动：1.让学生归纳出ABO血型系统及四种类型，教师引导学生说出是兰德斯坦纳在1900年提出的。2.问题：你怎样知道自己的血型的？引出血型的鉴定法，教师简要说明鉴定原理，凝集原和凝集素课本上没有的概念，教师给与补充讲解。让学生对血型知识有个简单的认识，红细胞中有两种凝集原--“A凝集原”、“B凝集原”，人类血浆中含有两种与凝集原相对抗的凝集素--“抗A凝集素”、“抗B凝集素”。?A（B）凝集原和抗A(B)凝集素相遇就会发生凝集反应。教师说明：同种血型的人所含的凝集原和凝集素都相同，不会发生凝集反应。
3.问题：不同人的血液相遇红细胞有可能会发生凝集反应，任意两个人都可以相互输血吗？——引出安全输血的原则。然后学生小组讨论问题。
安全输血
问题1：安全输血的原则是什么?
问题2：在没有同型血可输而且情况紧急时，可怎样输血？
总结得出：只有在没有同型血的紧急情况下才输异型血。O型血者是“万能输血者”；AB型血者是“万能受血者”。 教师提问：只要失血就一定要输血吗？引出血量与输血的关系。
血量与输血
活动2：速读课本69页血量与输血部分的内容，提出问题写在你的学案上，并指定同学回答你所提出的问题。
教师提问：抢救病人需要输血，那么血从哪里来？—引出无偿献血。
无偿献血
活动3：
师生活动：教师提问：你愿意参加无偿献血吗？引出让学生宣传献血常识。
教师献血总结无偿献血既能够挽救他人生命，又不会影响我们的健康，作为人类社会的一分子，作为一个健康的公民，我们应当积极参加无偿献血，尽自己所能，帮助那些需要帮助的人，奉献自己的一份爱心。
小结：说说你今天的收获。
活动5【练习】目标检测
1、人类的ABO血型是由?????? 发现的(????? )。
A．爱迪生?? B．卡尔．兰德斯坦纳? C．达尔文 D．哈维
2、车祸中的伤员小王，需要输血，在不明血型的情况下，可以考虑输入少量的(???? )。
A．A型????? B．AB型?? C．O 型???? D．B型
3、当血型不同而输血时，受血者的血液中会发生的反应是（?????? ）。
A．红细胞凝集? ?B．血小板凝集? C．血细胞凝集??? D．血液凝固
4、健康成年人如果一次献血200-400毫升，对身体的影响是（ ????）。
A．不影响健康??? B．有生命危险
C．生命活动暂时有困难??? D．不能确定
5、我国提倡参加无偿献血的人群是(????? )。
A．未成年人???? B．体弱多病者?
?C．老年人??? D．18-55周岁健康公民
6、在ABO血型系统中，下面四种输血方案，最佳的是（???? ）
A．O 型血输给AB型血患者??? ??B．AB型血输给AB型血患者
??C．O 型血输给A型血患者????? ?D．O 型血输给B型血患者
7、甲常说：“我是万能献血者”。乙却说“我是万能受血者” 请你分析一下，甲、乙的血型分别是? （?? ）
A．A型、B型??? ???B．A型、O 型?
C．O 型 、AB型??? D．O 型 、B型
教学反思
??? 这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。
创设教学情景，引导学生在教学情景里学习
在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中；让学生展示自己血型，思考能为谁输血的活动中，都充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与，达到对教学目标的理解和掌握。???????
（二）创设合作学习的环境，体验成功的快乐
本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在探究安全输血关系的实验中，各小组学生积极参与、主动交流、相互启发，最终完成任务。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐，学生从中获得学习的成功感，同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化，通过动手实验自己总结得出结论，加深了理解。在活动和思考过程中，老师应该及时进行指导，并对学生的思考做出正确的引导。
一、教学目标
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、学情分析
学生血型、输血等名词并不陌生，很多学生知道自己的血型，甚至部分学生还能说出ABO血型，血型与性格等，但学生不知道会有这么多血型，献血是否对身体有害。学生对这些知识充满了好奇。大部分学生开始逐步进入青春期阶段，他们的认知和领悟能力有了大幅度的提高，这一阶段的孩子不仅关注自己，也应该开始关注社会、身边的事，应该喜欢思考和争论看到的、听到的故事和事件。这样的心里认知发展规律教师应该充分调动他们的学习兴趣和对知识的渴望。
三、重点难点
教学重点：ABO血型的类型以及安全输血的原则，认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点：认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学过程?4.1?第一学时?????
教学活动?
活动1【导入】创设情境导入
1、?创设情境上节课一男生手指划破了，流了点儿血，怎么止住的，引出本节课学习目标
活动2【活动】学习目标展示
1、说出人体的血量与输血的关系；
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
活动3【活动】创设情境 如果你们几个人结伴郊游，有人受伤流血不止怎么办？引出相关问题
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的?? ????
2、如果一次失血超过????? 毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；如果一次失血超过????? 毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。
3、ABO血型的发现者是奥地利科学家? ???????。
4、ABO血型包括????? 型、????? 型、????? 型和????? 型。
活动4【活动】展示解惑、问题与活动
活动1：快速阅读教材P69-70内容，思考下列问题，展示交流。
认识血型
问题1：你知道你的血型是什么吗？
问题2：ABO血型系统有哪几种血型？
问题3：发现血型的科学家是谁？他是怎样发现血型的？
知识扩展——问题4：ABO血型是怎样区分和鉴定的？
师生活动：1.让学生归纳出ABO血型系统及四种类型，教师引导学生说出是兰德斯坦纳在1900年提出的。2.问题：你怎样知道自己的血型的？引出血型的鉴定法，教师简要说明鉴定原理，凝集原和凝集素课本上没有的概念，教师给与补充讲解。让学生对血型知识有个简单的认识，红细胞中有两种凝集原--“A凝集原”、“B凝集原”，人类血浆中含有两种与凝集原相对抗的凝集素--“抗A凝集素”、“抗B凝集素”。?A（B）凝集原和抗A(B)凝集素相遇就会发生凝集反应。教师说明：同种血型的人所含的凝集原和凝集素都相同，不会发生凝集反应。
3.问题：不同人的血液相遇红细胞有可能会发生凝集反应，任意两个人都可以相互输血吗？——引出安全输血的原则。然后学生小组讨论问题。
安全输血
问题1：安全输血的原则是什么?
问题2：在没有同型血可输而且情况紧急时，可怎样输血？
总结得出：只有在没有同型血的紧急情况下才输异型血。O型血者是“万能输血者”；AB型血者是“万能受血者”。 教师提问：只要失血就一定要输血吗？引出血量与输血的关系。
血量与输血
活动2：速读课本69页血量与输血部分的内容，提出问题写在你的学案上，并指定同学回答你所提出的问题。
教师提问：抢救病人需要输血，那么血从哪里来？—引出无偿献血。
无偿献血
活动3：
师生活动：教师提问：你愿意参加无偿献血吗？引出让学生宣传献血常识。
教师献血总结无偿献血既能够挽救他人生命，又不会影响我们的健康，作为人类社会的一分子，作为一个健康的公民，我们应当积极参加无偿献血，尽自己所能，帮助那些需要帮助的人，奉献自己的一份爱心。
小结：说说你今天的收获。
活动5【练习】目标检测
1、人类的ABO血型是由?????? 发现的(????? )。
A．爱迪生?? B．卡尔．兰德斯坦纳? C．达尔文 D．哈维
2、车祸中的伤员小王，需要输血，在不明血型的情况下，可以考虑输入少量的(???? )。
A．A型????? B．AB型?? C．O 型???? D．B型
3、当血型不同而输血时，受血者的血液中会发生的反应是（?????? ）。
A．红细胞凝集? ?B．血小板凝集? C．血细胞凝集??? D．血液凝固
4、健康成年人如果一次献血200-400毫升，对身体的影响是（ ????）。
A．不影响健康??? B．有生命危险
C．生命活动暂时有困难??? D．不能确定
5、我国提倡参加无偿献血的人群是(????? )。
A．未成年人???? B．体弱多病者?
?C．老年人??? D．18-55周岁健康公民
6、在ABO血型系统中，下面四种输血方案，最佳的是（???? ）
A．O 型血输给AB型血患者??? ??B．AB型血输给AB型血患者
??C．O 型血输给A型血患者????? ?D．O 型血输给B型血患者
7、甲常说：“我是万能献血者”。乙却说“我是万能受血者” 请你分析一下，甲、乙的血型分别是? （?? ）
A．A型、B型??? ???B．A型、O 型?
C．O 型 、AB型??? D．O 型 、B型
教学反思
??? 这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。
创设教学情景，引导学生在教学情景里学习
在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中；让学生展示自己血型，思考能为谁输血的活动中，都充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与，达到对教学目标的理解和掌握。???????
（二）创设合作学习的环境，体验成功的快乐
本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在探究安全输血关系的实验中，各小组学生积极参与、主动交流、相互启发，最终完成任务。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐，学生从中获得学习的成功感，同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化，通过动手实验自己总结得出结论，加深了理解。在活动和思考过程中，老师应该及时进行指导，并对学生的思考做出正确的引导。