人教版七年级生物下册 4.4.4 输血与血型 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册 4.4.4 输血与血型 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-03 21:38:58 | ||
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文档简介
1214120010401300输血与血型
1教学目标
1、知识目标：
（1）知道人体的血量，初步认识输血。
（2）掌握ABO血1教学目标
1、知识目标：
（1）知道人体的血量，初步认识输血。
（2）掌握ABO血型的类型。
（3）概述安全输血的原则和无偿献血的意义。
2、能力目标：
学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
3、情感目标：
（1）认同我国的无偿献血制度。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
（3）树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
2学情分析 3重点难点
1）ABO血型
突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
（2）安全输血
突破策略：通过课件演示，使学生了解同型输血。
（3）认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
突破策略：通过师生讨论使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
创设情境，导入新课
观赏碟片《白求恩大夫》。在教师的启发下，思考本片段，纷纷发表自己的看法。
播放碟片《白求恩大夫》片段。播后提问，引起学生对所学片段的思考。创设情境，提出问题。
活动2【讲授】新授
一、想一想，议一议
自主学习课本P69“想一想，议一议”，分小组进行讨论，并请组员进行展示。
组织学生自主学习、展示。
二、血量与输血
自主学习课本P69“血量与输血”部分内容，小组讨论：1、一个100斤的健康成年人体内大约有多少血？2、当体内失血时，什么情况下需要输血，什么情况下对人体没有影响，什么情况下会出现一些不适症状呢？
对老师提出的抢答题进行抢答。
三、血型
自主学习P69“血型”部分内容，回答下列问题：1、是谁发现了ABO血型？2、人类是不是就只有ABO血型？并提出新的问题。
组织学生自主学习，讨论、交流、展示，及时予以鼓励。
四、安全输血
自主学习“安全输血”部分内容，组内讨论，完成下列问题：1、安全输血的原则是什么？2、有人说“O型血的人是万能输血者”、“AB型血的人是万能受血者”，你认为有道理吗？3、什么是成分输血？4、血小板功能低下者、严重贫血患者和大面积烧伤患者，应分别输以（ ）、（ ）、（ ）为主的血液制品。
抢答。
课件展示：A型、B型、AB型、O型，拖动一种血型到另一种血型时，出现不同的提示（能否接受，能否输入）。加深理解记忆。
五、倡导无偿献血
认同献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。产生成年后自愿献血的强烈愿望。
讨论：1、为什么要提倡无偿献血?
2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
学生展示，教师讲授：献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
活动3【练习】练习
练习设计
1、某人的血型为A型，若需输血，最好输（ ）型血，在紧急情况下，还可以少量而缓慢地输入（ ）型血。
2、一个健康的成年人，一次失血（ ）毫升，就会发生生命危险，而一次献血（ ）毫升是不会影响健康的。
3、第71页练习1、3。
第四节 输血与血型
课时设计 课堂实录
第四节 输血与血型
1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
创设情境，导入新课
观赏碟片《白求恩大夫》。在教师的启发下，思考本片段，纷纷发表自己的看法。
播放碟片《白求恩大夫》片段。播后提问，引起学生对所学片段的思考。创设情境，提出问题。
活动2【讲授】新授
一、想一想，议一议
自主学习课本 “想一想，议一议”，分小组进行讨论，并请组员进行展示。
组织学生自主学习、展示。
二、血量与输血
自主学习课本 “血量与输血”部分内容，小组讨论：1、一个100斤的健康成年人体内大约有多少血？2、当体内失血时，什么情况下需要输血，什么情况下对人体没有影响，什么情况下会出现一些不适症状呢？
对老师提出的抢答题进行抢答。
三、血型
自主学习 “血型”部分内容，回答下列问题：1、是谁发现了ABO血型？2、人类是不是就只有ABO血型？并提出新的问题。
组织学生自主学习，讨论、交流、展示，及时予以鼓励。
四、安全输血
自主学习“安全输血”部分内容，组内讨论，完成下列问题：1、安全输血的原则是什么？2、有人说“O型血的人是万能输血者”、“AB型血的人是万能受血者”，你认为有道理吗？3、什么是成分输血？4、血小板功能低下者、严重贫血患者和大面积烧伤患者，应分别输以（ ）、（ ）、（ ）为主的血液制品。
抢答。
课件展示：A型、B型、AB型、O型，拖动一种血型到另一种血型时，出现不同的提示（能否接受，能否输入）。加深理解记忆。
五、倡导无偿献血
认同献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。产生成年后自愿献血的强烈愿望。
讨论：1、为什么要提倡无偿献血?
2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
学生展示，教师讲授：献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
活动3【练习】练习
练习设计
1、某人的血型为A型，若需输血，最好输（ ）型血，在紧急情况下，还可以少量而缓慢地输入（ ）型血。
2、一个健康的成年人，一次失血（ ）毫升，就会发生生命危险，而一次献血（ ）毫升是不会影响健康的。
3、 练习1、3。
课堂巩固
输血时应以输 为原则。紧急情况下任何血型的人都可少量输入 血；AB血型还可输入少量 型血。
2、某人因事故受伤，急需进行输血。经检验，该人的血型为B型。而在一群献血者中，甲的血型为O型，乙为A型，丙为AB型，你认为可以少量输入谁的血液？（ ）
A、甲 B、乙 C、丙 D、都不可以
3、成年人一次献血200～300毫升不会影响健康的原因是（?? ）
A、损失200～300毫升的血液，对人体丝毫没有影响
B、损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充
C、少量损失血液有助于健康
D、血液的减少可以促进人体造血
教学反思
这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。
创设教学情景，引导学生在教学情景里学习
在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中；让学生展示自己血型，思考能为谁输血的活动中，都充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与，达到对教学目标的理解和掌握。???????
（二）创设合作学习的环境，体验成功的快乐
本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在探究安全输血关系的实验中，各小组学生积极参与、主动交流、相互启发，最终完成任务。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐，学生从中获得学习的成功感，同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化，通过动手实验自己总结得出结论，加深了理解。在活动和思考过程中，老师应该及时进行指导，并对学生的思考做出正确的引导。
（三）备课备教材，更需要“备学生”。
这节课在学生自主活动很多，并且让学生展示的环节也很多，在设计课堂活动时要不仅要“熟教材”，更要“熟学生”，要充分了解学情，了解学生的能力基础，设定恰当的目标，并选取适合学生能力的方式帮助学生达成学习目标。
1教学目标
1、知识目标：
（1）知道人体的血量，初步认识输血。
（2）掌握ABO血1教学目标
1、知识目标：
（1）知道人体的血量，初步认识输血。
（2）掌握ABO血型的类型。
（3）概述安全输血的原则和无偿献血的意义。
2、能力目标：
学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
3、情感目标：
（1）认同我国的无偿献血制度。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
（3）树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
2学情分析 3重点难点
1）ABO血型
突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
（2）安全输血
突破策略：通过课件演示，使学生了解同型输血。
（3）认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
突破策略：通过师生讨论使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
创设情境，导入新课
观赏碟片《白求恩大夫》。在教师的启发下，思考本片段，纷纷发表自己的看法。
播放碟片《白求恩大夫》片段。播后提问，引起学生对所学片段的思考。创设情境，提出问题。
活动2【讲授】新授
一、想一想，议一议
自主学习课本P69“想一想，议一议”，分小组进行讨论，并请组员进行展示。
组织学生自主学习、展示。
二、血量与输血
自主学习课本P69“血量与输血”部分内容，小组讨论：1、一个100斤的健康成年人体内大约有多少血？2、当体内失血时，什么情况下需要输血，什么情况下对人体没有影响，什么情况下会出现一些不适症状呢？
对老师提出的抢答题进行抢答。
三、血型
自主学习P69“血型”部分内容，回答下列问题：1、是谁发现了ABO血型？2、人类是不是就只有ABO血型？并提出新的问题。
组织学生自主学习，讨论、交流、展示，及时予以鼓励。
四、安全输血
自主学习“安全输血”部分内容，组内讨论，完成下列问题：1、安全输血的原则是什么？2、有人说“O型血的人是万能输血者”、“AB型血的人是万能受血者”，你认为有道理吗？3、什么是成分输血？4、血小板功能低下者、严重贫血患者和大面积烧伤患者，应分别输以（ ）、（ ）、（ ）为主的血液制品。
抢答。
课件展示：A型、B型、AB型、O型，拖动一种血型到另一种血型时，出现不同的提示（能否接受，能否输入）。加深理解记忆。
五、倡导无偿献血
认同献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。产生成年后自愿献血的强烈愿望。
讨论：1、为什么要提倡无偿献血?
2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
学生展示，教师讲授：献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
活动3【练习】练习
练习设计
1、某人的血型为A型，若需输血，最好输（ ）型血，在紧急情况下，还可以少量而缓慢地输入（ ）型血。
2、一个健康的成年人，一次失血（ ）毫升，就会发生生命危险，而一次献血（ ）毫升是不会影响健康的。
3、第71页练习1、3。
第四节 输血与血型
课时设计 课堂实录
第四节 输血与血型
1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
创设情境，导入新课
观赏碟片《白求恩大夫》。在教师的启发下，思考本片段，纷纷发表自己的看法。
播放碟片《白求恩大夫》片段。播后提问，引起学生对所学片段的思考。创设情境，提出问题。
活动2【讲授】新授
一、想一想，议一议
自主学习课本 “想一想，议一议”，分小组进行讨论，并请组员进行展示。
组织学生自主学习、展示。
二、血量与输血
自主学习课本 “血量与输血”部分内容，小组讨论：1、一个100斤的健康成年人体内大约有多少血？2、当体内失血时，什么情况下需要输血，什么情况下对人体没有影响，什么情况下会出现一些不适症状呢？
对老师提出的抢答题进行抢答。
三、血型
自主学习 “血型”部分内容，回答下列问题：1、是谁发现了ABO血型？2、人类是不是就只有ABO血型？并提出新的问题。
组织学生自主学习，讨论、交流、展示，及时予以鼓励。
四、安全输血
自主学习“安全输血”部分内容，组内讨论，完成下列问题：1、安全输血的原则是什么？2、有人说“O型血的人是万能输血者”、“AB型血的人是万能受血者”，你认为有道理吗？3、什么是成分输血？4、血小板功能低下者、严重贫血患者和大面积烧伤患者，应分别输以（ ）、（ ）、（ ）为主的血液制品。
抢答。
课件展示：A型、B型、AB型、O型，拖动一种血型到另一种血型时，出现不同的提示（能否接受，能否输入）。加深理解记忆。
五、倡导无偿献血
认同献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。产生成年后自愿献血的强烈愿望。
讨论：1、为什么要提倡无偿献血?
2、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
学生展示，教师讲授：献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
活动3【练习】练习
练习设计
1、某人的血型为A型，若需输血，最好输（ ）型血，在紧急情况下，还可以少量而缓慢地输入（ ）型血。
2、一个健康的成年人，一次失血（ ）毫升，就会发生生命危险，而一次献血（ ）毫升是不会影响健康的。
3、 练习1、3。
课堂巩固
输血时应以输 为原则。紧急情况下任何血型的人都可少量输入 血；AB血型还可输入少量 型血。
2、某人因事故受伤，急需进行输血。经检验，该人的血型为B型。而在一群献血者中，甲的血型为O型，乙为A型，丙为AB型，你认为可以少量输入谁的血液？（ ）
A、甲 B、乙 C、丙 D、都不可以
3、成年人一次献血200～300毫升不会影响健康的原因是（?? ）
A、损失200～300毫升的血液，对人体丝毫没有影响
B、损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充
C、少量损失血液有助于健康
D、血液的减少可以促进人体造血
教学反思
这堂课准备充分，课堂整体不错，收获很多，不过显露的问题也不少。认真总结之后，我认真这堂课给我留下了三点启示。
创设教学情景，引导学生在教学情景里学习
在生物教学中，应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，有助于营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分，利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中；让学生展示自己血型，思考能为谁输血的活动中，都充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与，达到对教学目标的理解和掌握。???????
（二）创设合作学习的环境，体验成功的快乐
本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在探究安全输血关系的实验中，各小组学生积极参与、主动交流、相互启发，最终完成任务。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐，学生从中获得学习的成功感，同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化，通过动手实验自己总结得出结论，加深了理解。在活动和思考过程中，老师应该及时进行指导，并对学生的思考做出正确的引导。
（三）备课备教材，更需要“备学生”。
这节课在学生自主活动很多，并且让学生展示的环节也很多，在设计课堂活动时要不仅要“熟教材”，更要“熟学生”，要充分了解学情，了解学生的能力基础，设定恰当的目标，并选取适合学生能力的方式帮助学生达成学习目标。