人教版七年级生物下册 4.4.4 输血与血型 教学设计

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名称 人教版七年级生物下册 4.4.4 输血与血型 教学设计
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文件大小 17.5KB
资源类型 试卷
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 生物学
更新时间 2021-01-03 21:38:58

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文档简介

1214120010401300输血与血型
1教学目标
1、知识目标:
(1)知道人体的血量,初步认识输血。
(2)掌握ABO血1教学目标
1、知识目标:
(1)知道人体的血量,初步认识输血。
(2)掌握ABO血型的类型。
(3)概述安全输血的原则和无偿献血的意义。
2、能力目标:
学会运用本节知识解决实际问题,做到学以致用。
3、情感目标:
(1)认同我国的无偿献血制度。
(2)培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
(3)树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
2学情分析 3重点难点
1)ABO血型
突破策略:通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
(2)安全输血
突破策略:通过课件演示,使学生了解同型输血。
(3)认同我国无偿献血制度,使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
突破策略:通过师生讨论使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
创设情境,导入新课
观赏碟片《白求恩大夫》。在教师的启发下,思考本片段,纷纷发表自己的看法。
播放碟片《白求恩大夫》片段。播后提问,引起学生对所学片段的思考。创设情境,提出问题。
活动2【讲授】新授
一、想一想,议一议
自主学习课本P69“想一想,议一议”,分小组进行讨论,并请组员进行展示。
组织学生自主学习、展示。
二、血量与输血
自主学习课本P69“血量与输血”部分内容,小组讨论:1、一个100斤的健康成年人体内大约有多少血?2、当体内失血时,什么情况下需要输血,什么情况下对人体没有影响,什么情况下会出现一些不适症状呢?
对老师提出的抢答题进行抢答。
三、血型
自主学习P69“血型”部分内容,回答下列问题:1、是谁发现了ABO血型?2、人类是不是就只有ABO血型?并提出新的问题。
组织学生自主学习,讨论、交流、展示,及时予以鼓励。
四、安全输血
自主学习“安全输血”部分内容,组内讨论,完成下列问题:1、安全输血的原则是什么?2、有人说“O型血的人是万能输血者”、“AB型血的人是万能受血者”,你认为有道理吗?3、什么是成分输血?4、血小板功能低下者、严重贫血患者和大面积烧伤患者,应分别输以( )、( )、( )为主的血液制品。
抢答。
课件展示:A型、B型、AB型、O型,拖动一种血型到另一种血型时,出现不同的提示(能否接受,能否输入)。加深理解记忆。
五、倡导无偿献血
认同献血对人体的健康是没有影响的,而且适量献血还可提高造血功能,预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。产生成年后自愿献血的强烈愿望。
讨论:1、为什么要提倡无偿献血?
2、将来等你长大了,你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
学生展示,教师讲授:献血对人体的健康是没有影响的,而且适量献血还可提高造血功能,预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
活动3【练习】练习
练习设计
1、某人的血型为A型,若需输血,最好输( )型血,在紧急情况下,还可以少量而缓慢地输入( )型血。
2、一个健康的成年人,一次失血( )毫升,就会发生生命危险,而一次献血( )毫升是不会影响健康的。
3、第71页练习1、3。
第四节 输血与血型
课时设计 课堂实录
第四节 输血与血型
1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
创设情境,导入新课
观赏碟片《白求恩大夫》。在教师的启发下,思考本片段,纷纷发表自己的看法。
播放碟片《白求恩大夫》片段。播后提问,引起学生对所学片段的思考。创设情境,提出问题。
活动2【讲授】新授
一、想一想,议一议
自主学习课本 “想一想,议一议”,分小组进行讨论,并请组员进行展示。
组织学生自主学习、展示。
二、血量与输血
自主学习课本 “血量与输血”部分内容,小组讨论:1、一个100斤的健康成年人体内大约有多少血?2、当体内失血时,什么情况下需要输血,什么情况下对人体没有影响,什么情况下会出现一些不适症状呢?
对老师提出的抢答题进行抢答。
三、血型
自主学习 “血型”部分内容,回答下列问题:1、是谁发现了ABO血型?2、人类是不是就只有ABO血型?并提出新的问题。
组织学生自主学习,讨论、交流、展示,及时予以鼓励。
四、安全输血
自主学习“安全输血”部分内容,组内讨论,完成下列问题:1、安全输血的原则是什么?2、有人说“O型血的人是万能输血者”、“AB型血的人是万能受血者”,你认为有道理吗?3、什么是成分输血?4、血小板功能低下者、严重贫血患者和大面积烧伤患者,应分别输以( )、( )、( )为主的血液制品。
抢答。
课件展示:A型、B型、AB型、O型,拖动一种血型到另一种血型时,出现不同的提示(能否接受,能否输入)。加深理解记忆。
五、倡导无偿献血
认同献血对人体的健康是没有影响的,而且适量献血还可提高造血功能,预防心脏病。从心理上消除对献血的顾虑和误解。产生成年后自愿献血的强烈愿望。
讨论:1、为什么要提倡无偿献血?
2、将来等你长大了,你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
学生展示,教师讲授:献血对人体的健康是没有影响的,而且适量献血还可提高造血功能,预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。
活动3【练习】练习
练习设计
1、某人的血型为A型,若需输血,最好输( )型血,在紧急情况下,还可以少量而缓慢地输入( )型血。
2、一个健康的成年人,一次失血( )毫升,就会发生生命危险,而一次献血( )毫升是不会影响健康的。
3、 练习1、3。
课堂巩固
输血时应以输 为原则。紧急情况下任何血型的人都可少量输入 血;AB血型还可输入少量 型血。
2、某人因事故受伤,急需进行输血。经检验,该人的血型为B型。而在一群献血者中,甲的血型为O型,乙为A型,丙为AB型,你认为可以少量输入谁的血液?( )
A、甲 B、乙 C、丙 D、都不可以
3、成年人一次献血200~300毫升不会影响健康的原因是(?? )
A、损失200~300毫升的血液,对人体丝毫没有影响
B、损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充
C、少量损失血液有助于健康
D、血液的减少可以促进人体造血
教学反思
这堂课准备充分,课堂整体不错,收获很多,不过显露的问题也不少。认真总结之后,我认真这堂课给我留下了三点启示。
创设教学情景,引导学生在教学情景里学习
在生物教学中,应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境,有助于营造良好的学习氛围,使学生不由自主地进入角色,积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分,利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中;让学生展示自己血型,思考能为谁输血的活动中,都充分发挥学生的主体性,让学生积极地去参与,达到对教学目标的理解和掌握。???????
(二)创设合作学习的环境,体验成功的快乐
本节课中,学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在探究安全输血关系的实验中,各小组学生积极参与、主动交流、相互启发,最终完成任务。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐,学生从中获得学习的成功感,同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化,通过动手实验自己总结得出结论,加深了理解。在活动和思考过程中,老师应该及时进行指导,并对学生的思考做出正确的引导。
(三)备课备教材,更需要“备学生”。
这节课在学生自主活动很多,并且让学生展示的环节也很多,在设计课堂活动时要不仅要“熟教材”,更要“熟学生”,要充分了解学情,了解学生的能力基础,设定恰当的目标,并选取适合学生能力的方式帮助学生达成学习目标。