二年级数学下册教案-8 克和千克 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案-8 克和千克 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-02 06:33:56 | ||
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文档简介
克与千克
【教材依据】
“克和千克”是人教版小学二年级下册数学第六单元的内容。包含第100页的单元主题图，101页的例1——认识质量单位“克”和102页的例2——认识质量单位“千克”。
一、设计思路：
1、指导思想。
克和千克虽然在生活中运用地很普遍，但对于学生来说他们接触的并不多，远不如学生对“斤”，“两”的认知，虽然都是质量的单位，却并未引起过学生的关注。因此，我在设计教学过程时，将学生带入相关的生活情境当中，自然地实现由生活到数学的转化。针对学生年龄小，好动、好玩、好奇心强的特点，以情境教学法为主，将整个教学过程设计成冲关游戏的模式，创设出一幕幕学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等多种方法，为学生的自主学习创设轻松愉悦的氛围。在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极地动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
2、教学目标：
知识与能力：在具体的生活情境中，认识国际通用的质量单位克和千克，知道克和千克的区别与联系，知道1千克=1000克。
方法与途径：通过掂一掂，估一估，称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
情感与评价：体会质量单位与生活的联系，明确数学学习的价值，激发求知欲望，收获成功喜悦。
现代教学手段运用：初步认识测量物体质量的工具——秤。利用多媒体资源，使学生了解不同种类的秤的不同使用方法。
3、教学重点与难点：
教学重点：
建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量。
教学难点：
认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
二、教学准备：
多媒体课件，以小组为单位的储物盒（内有黄豆，绿豆，花生米，回形针，莲子，弹珠，橡皮）若干，500克的盐两袋，1千克的盒装饼干、袋装挂面、散装苹果以及一个空奶盒子和一盒学生奶，一个弹簧称。
三、教学过程：
第一关：游戏引入，激发兴趣。
师：今天，我们一起来玩找不同的游戏，看看谁的眼睛最尖。
出示空奶盒子与一盒奶，仅凭目测让学生找出不同之处。再让学生通过掂一掂，发现并得出重量不同的结论。
师：对了，每个物体都有自身的重量，在数学学习中，我们将重量一词叫做质量。
师：那么，在生活中，我们都是怎样来表示物体的质量呢？
（课件出示100页情境图），这是一幅超市的场景图，请你们联系生活说说图中出现了哪些表示物体质量的信息。
学生观察主题图，找出“克，千克，斤，两，吨”等质量单位。
师小结：我国习惯使用“斤，公斤，两”做为质量单位。而今天，我们就来一起认识国际上通用的质量单位“克和千克”。
板书课题：克和千克
第二关：经历体验，探讨新知。
（一）、认识克。
1、借助生活中的用品，感知1克。
（1）、师：我国统一铸造的2分硬币的质量是以1 克为标准的，但目前市面上较少流通，所以请大家掂一掂你们桌面上的一粒花生米，它的质量大约也是1克。
学生动手掂一掂，感知1克的轻重。说一说自己的感觉。
生1：太轻了！
生2：没有感觉。
生3：好轻呀！
（2）、师：请大家以小组为单位，每人轮流从储物盒里拿出一样物品，不能重复。
掂一掂，跟1克重的物品（一粒花生米的质量）比较一下。
师：感觉比1克轻的物品有哪些？
生：一粒绿豆，一粒黄豆，一个回形针。
师：感觉比1克重的物品有哪些？
生：一块橡皮，一个弹珠。
师：哪些物品的质量大约是一克呢？
生：一粒莲子。
师：想一想，生活中还有哪些物品的质量大约也是一克？
生：蚂蚁，很小的石子，黑豆……
（课件出示几种常见的约一克物品，一粒大西瓜籽，一粒莲子，一颗胶囊……使学生加深印象。）
2、感知几十克，几百克。
（1）、出示鸡蛋图，请同学们掂一掂我们营养餐中的鸡蛋，和1克相比，有什么不同感受？
师：一个鸡蛋的质量大约是50克，
学生再动手掂一掂，感受50克的轻重。
（2）、师：想一想，500克的铁和500克的棉花哪个重？为什么？
学生可互相讨论，得出一样重的结论。（注意关注的重点是两个500克在做比较。）
（3）、（课件出示）学生观察口香糖，菊花茶，瓜子图片，说说它们分别重多少克，再找一些比较轻的物体掂一掂，加深感受。
师：（板书）计量比较轻的物体，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（4）、（课件展示）师：我们称比较轻的物体时，常用到天平。
学生观察天平构造，了解称重原理。
师：用天平称重时，要做到“左物右码”。
学生观察用天平称黄豆的过程，明白7粒黄豆大约是1克。
（二）、认识千克。
1、感知千克：
（1）、（课件出示）大桶洗衣液，一箱苹果图片，学生结合生活常识想象，这两样物体是轻还是重。
师：（板书）计量比较重的物体，我们常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）、观察特写，包装标识中的“净含量：5KG”学生讨论，什么是“净含量”？
生1：干净的物品。
生2：就是物品的质量。
师：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。不包含包装噢！
2、认识千克，了解克和千克的关系。
（1）、师出示两袋盐，学生观察，每袋盐的质量是多少？那两袋盐合在一起有多重？
学生观察后回答：一袋盐重500克，两袋盐合起来是1000克。
（2）、师出示以千克做单位的台秤，讲解使用方法，并称重两袋盐，学生观察指针，指向1就表示重1千克。
（3）、师：1000克，1千克是什么关系呢？
生：都是两袋盐的重量，应该是相等的。
（板书）：1000克=1千克
1000g=1kg
学生变换不同重音读上列等式，加深印象。
（4）、出示实物，1千克重的饼干，面条，苹果，让学生掂一掂，体会千克与克的不同。
3、认识用千克作单位的几种常见秤。
师：测量比较重的物体，你们知道用什么秤吗？
（课件展示）电子秤，体重秤，台秤等。
师：生活中你还见过哪些秤？
学生讨论，师总结。
（课件展示）天平，弹簧秤，电子秤，台秤，盘秤，磅秤。
第三关：巩固新知，实践运用。（课件出示）
认一认常见物体的质量标识。
固体胶２５克 哑铃３千克
蛋黄派360克 大米10千克
计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
蛋糕 电视机 小鸡 沙发
3、下面的物品各有多重？连一连。
玉米 牙刷 书包 猪
100千克 400克 20克 3千克
4、判断对错
（1）一个鸡蛋约重50克。
（2）小明今年7岁，约重2000克。
（3）1千克铁比1千克棉花重。
（4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。
5、在括号里填上合适的单位名称。
一个梨约重150（ ）
一个南瓜约重4（ ）
一条草鱼约重3（ ）
一枚金戒指约重5（ ）
一只蜂鸟约重2（ ）
一只鸵鸟约重100（ ）
一位小朋友身高约120（ ）
通过层层递进，逐步强化的习题，使学生进一步明确质量单位克和千克之间的联系和区别，使认识更加准确。
第四关：课外拓展，认识衡器。
（课件展示）向学生简要介绍我国测量物体质量的工具发展的过程。
权衡——杆秤——天平
第五关：作业练习我最牛。
1、谈谈自己本节课的收获。
2、分工合作完成称一称任务。
板书设计：
克 和 千克
g kg
比较轻 比较重
1000克=1千克
1000 g= 1 kg
四、教学反思：
这节课的学习主体是小学二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，好动、好玩、好奇心强，对于我将整个教学过程设计成冲关游戏的模式，孩子们的学习兴趣高涨，能主动地融入一幕幕他们喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境当中去，能主动地去感受、发现，获取新知，真正的突出了学生的主体地位，体现并优化了多样化学习方式，在学法上我采用的让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，使他们积极地动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验了数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。 《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在这一方面，我认为本节课是成功的。
可设计再完美的环节，学生的反应也是不能预见的。他们的回答往往与我的预见大相径庭，在“找不同”环节，通过掂一掂，他们发现了一个奶盒是空的，一个是满的，可怎么也抓不住重点“轻重不同”；在比较“500克铁和500克棉花，谁重？”时，孩子们异口同声地回答：“铁重”，又一次将重点是两个500克在比较丢到了脑后；当举例说明生活中约重1克的物品时，“蚂蚁，石头，沙子……”类似答案层出不穷。在啼笑皆非的同时，我不得不花时间，一步步引导学生完善自己的答案，更让我体会到了自己教学中的不足之处：
1、语言的表述不够严谨。在教学中，应该多使用简洁明了的语言，使学生明白你提问的目的，能抓住问题的关键，不能提过长或答案不确定的问题。
2、课堂秩序的“收”与“放”不够自如。在本课的教学中，学生参与的活动非常多，他们会沉浸在某个活动中，影响教学环节的持续进行。在今后的教学中，应该事先明确活动的要求，使学生明白该做什么，该怎样做，并规定活动时间，统一口令。使学习活动说“收”就“收”。
每一节课都为我们提供了一次提高自身教学能力的机会，相信通过不断的总结，反思，我的教学能力一定能稳步提升。
【教材依据】
“克和千克”是人教版小学二年级下册数学第六单元的内容。包含第100页的单元主题图，101页的例1——认识质量单位“克”和102页的例2——认识质量单位“千克”。
一、设计思路：
1、指导思想。
克和千克虽然在生活中运用地很普遍，但对于学生来说他们接触的并不多，远不如学生对“斤”，“两”的认知，虽然都是质量的单位，却并未引起过学生的关注。因此，我在设计教学过程时，将学生带入相关的生活情境当中，自然地实现由生活到数学的转化。针对学生年龄小，好动、好玩、好奇心强的特点，以情境教学法为主，将整个教学过程设计成冲关游戏的模式，创设出一幕幕学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等多种方法，为学生的自主学习创设轻松愉悦的氛围。在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极地动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
2、教学目标：
知识与能力：在具体的生活情境中，认识国际通用的质量单位克和千克，知道克和千克的区别与联系，知道1千克=1000克。
方法与途径：通过掂一掂，估一估，称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
情感与评价：体会质量单位与生活的联系，明确数学学习的价值，激发求知欲望，收获成功喜悦。
现代教学手段运用：初步认识测量物体质量的工具——秤。利用多媒体资源，使学生了解不同种类的秤的不同使用方法。
3、教学重点与难点：
教学重点：
建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量。
教学难点：
认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
二、教学准备：
多媒体课件，以小组为单位的储物盒（内有黄豆，绿豆，花生米，回形针，莲子，弹珠，橡皮）若干，500克的盐两袋，1千克的盒装饼干、袋装挂面、散装苹果以及一个空奶盒子和一盒学生奶，一个弹簧称。
三、教学过程：
第一关：游戏引入，激发兴趣。
师：今天，我们一起来玩找不同的游戏，看看谁的眼睛最尖。
出示空奶盒子与一盒奶，仅凭目测让学生找出不同之处。再让学生通过掂一掂，发现并得出重量不同的结论。
师：对了，每个物体都有自身的重量，在数学学习中，我们将重量一词叫做质量。
师：那么，在生活中，我们都是怎样来表示物体的质量呢？
（课件出示100页情境图），这是一幅超市的场景图，请你们联系生活说说图中出现了哪些表示物体质量的信息。
学生观察主题图，找出“克，千克，斤，两，吨”等质量单位。
师小结：我国习惯使用“斤，公斤，两”做为质量单位。而今天，我们就来一起认识国际上通用的质量单位“克和千克”。
板书课题：克和千克
第二关：经历体验，探讨新知。
（一）、认识克。
1、借助生活中的用品，感知1克。
（1）、师：我国统一铸造的2分硬币的质量是以1 克为标准的，但目前市面上较少流通，所以请大家掂一掂你们桌面上的一粒花生米，它的质量大约也是1克。
学生动手掂一掂，感知1克的轻重。说一说自己的感觉。
生1：太轻了！
生2：没有感觉。
生3：好轻呀！
（2）、师：请大家以小组为单位，每人轮流从储物盒里拿出一样物品，不能重复。
掂一掂，跟1克重的物品（一粒花生米的质量）比较一下。
师：感觉比1克轻的物品有哪些？
生：一粒绿豆，一粒黄豆，一个回形针。
师：感觉比1克重的物品有哪些？
生：一块橡皮，一个弹珠。
师：哪些物品的质量大约是一克呢？
生：一粒莲子。
师：想一想，生活中还有哪些物品的质量大约也是一克？
生：蚂蚁，很小的石子，黑豆……
（课件出示几种常见的约一克物品，一粒大西瓜籽，一粒莲子，一颗胶囊……使学生加深印象。）
2、感知几十克，几百克。
（1）、出示鸡蛋图，请同学们掂一掂我们营养餐中的鸡蛋，和1克相比，有什么不同感受？
师：一个鸡蛋的质量大约是50克，
学生再动手掂一掂，感受50克的轻重。
（2）、师：想一想，500克的铁和500克的棉花哪个重？为什么？
学生可互相讨论，得出一样重的结论。（注意关注的重点是两个500克在做比较。）
（3）、（课件出示）学生观察口香糖，菊花茶，瓜子图片，说说它们分别重多少克，再找一些比较轻的物体掂一掂，加深感受。
师：（板书）计量比较轻的物体，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（4）、（课件展示）师：我们称比较轻的物体时，常用到天平。
学生观察天平构造，了解称重原理。
师：用天平称重时，要做到“左物右码”。
学生观察用天平称黄豆的过程，明白7粒黄豆大约是1克。
（二）、认识千克。
1、感知千克：
（1）、（课件出示）大桶洗衣液，一箱苹果图片，学生结合生活常识想象，这两样物体是轻还是重。
师：（板书）计量比较重的物体，我们常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）、观察特写，包装标识中的“净含量：5KG”学生讨论，什么是“净含量”？
生1：干净的物品。
生2：就是物品的质量。
师：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。不包含包装噢！
2、认识千克，了解克和千克的关系。
（1）、师出示两袋盐，学生观察，每袋盐的质量是多少？那两袋盐合在一起有多重？
学生观察后回答：一袋盐重500克，两袋盐合起来是1000克。
（2）、师出示以千克做单位的台秤，讲解使用方法，并称重两袋盐，学生观察指针，指向1就表示重1千克。
（3）、师：1000克，1千克是什么关系呢？
生：都是两袋盐的重量，应该是相等的。
（板书）：1000克=1千克
1000g=1kg
学生变换不同重音读上列等式，加深印象。
（4）、出示实物，1千克重的饼干，面条，苹果，让学生掂一掂，体会千克与克的不同。
3、认识用千克作单位的几种常见秤。
师：测量比较重的物体，你们知道用什么秤吗？
（课件展示）电子秤，体重秤，台秤等。
师：生活中你还见过哪些秤？
学生讨论，师总结。
（课件展示）天平，弹簧秤，电子秤，台秤，盘秤，磅秤。
第三关：巩固新知，实践运用。（课件出示）
认一认常见物体的质量标识。
固体胶２５克 哑铃３千克
蛋黄派360克 大米10千克
计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
蛋糕 电视机 小鸡 沙发
3、下面的物品各有多重？连一连。
玉米 牙刷 书包 猪
100千克 400克 20克 3千克
4、判断对错
（1）一个鸡蛋约重50克。
（2）小明今年7岁，约重2000克。
（3）1千克铁比1千克棉花重。
（4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。
5、在括号里填上合适的单位名称。
一个梨约重150（ ）
一个南瓜约重4（ ）
一条草鱼约重3（ ）
一枚金戒指约重5（ ）
一只蜂鸟约重2（ ）
一只鸵鸟约重100（ ）
一位小朋友身高约120（ ）
通过层层递进，逐步强化的习题，使学生进一步明确质量单位克和千克之间的联系和区别，使认识更加准确。
第四关：课外拓展，认识衡器。
（课件展示）向学生简要介绍我国测量物体质量的工具发展的过程。
权衡——杆秤——天平
第五关：作业练习我最牛。
1、谈谈自己本节课的收获。
2、分工合作完成称一称任务。
板书设计：
克 和 千克
g kg
比较轻 比较重
1000克=1千克
1000 g= 1 kg
四、教学反思：
这节课的学习主体是小学二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，好动、好玩、好奇心强，对于我将整个教学过程设计成冲关游戏的模式，孩子们的学习兴趣高涨，能主动地融入一幕幕他们喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境当中去，能主动地去感受、发现，获取新知，真正的突出了学生的主体地位，体现并优化了多样化学习方式，在学法上我采用的让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，使他们积极地动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验了数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。 《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在这一方面，我认为本节课是成功的。
可设计再完美的环节，学生的反应也是不能预见的。他们的回答往往与我的预见大相径庭，在“找不同”环节，通过掂一掂，他们发现了一个奶盒是空的，一个是满的，可怎么也抓不住重点“轻重不同”；在比较“500克铁和500克棉花，谁重？”时，孩子们异口同声地回答：“铁重”，又一次将重点是两个500克在比较丢到了脑后；当举例说明生活中约重1克的物品时，“蚂蚁，石头，沙子……”类似答案层出不穷。在啼笑皆非的同时，我不得不花时间，一步步引导学生完善自己的答案，更让我体会到了自己教学中的不足之处：
1、语言的表述不够严谨。在教学中，应该多使用简洁明了的语言，使学生明白你提问的目的，能抓住问题的关键，不能提过长或答案不确定的问题。
2、课堂秩序的“收”与“放”不够自如。在本课的教学中，学生参与的活动非常多，他们会沉浸在某个活动中，影响教学环节的持续进行。在今后的教学中，应该事先明确活动的要求，使学生明白该做什么，该怎样做，并规定活动时间，统一口令。使学习活动说“收”就“收”。
每一节课都为我们提供了一次提高自身教学能力的机会，相信通过不断的总结，反思，我的教学能力一定能稳步提升。