教科版五年级科学下册教案3.6摆的研究

摆的研究
教学内容：科教版科学五年级下册
科学概念：摆锤；摆绳；摆角；
教学目标：
1．知识技能：摆的快慢与摆绳的长度有关；在同一个摆中，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快；
2．过程方法：先认识摆，知道摆由摆锤和摆绳组成；
再观察摆的自由摆动，发现提出问题；
然后猜想摆的快慢可能与哪些因素有关；
接下来实验研究摆的快慢与哪些因素有关。
最后分析实验数据并且得出结论；
3．情感态度价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到实验中细心观察和发现问题是非常重要的；对新的问题产生继续研究的欲望和兴趣；
教学重难点：
1．进行改变摆的摆锤重量、摆绳长短对摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；
2．摆的快慢与什么有关？
3．理解摆的长度不是摆绳的长度；
教学准备：
1．小组准备：铁架台1个；计时器1个；摆绳长为10cm、15cm、20cm和30cm的摆4个（摆锤为质量相同的钩码）；钩码2个；研究摆锤、摆绳对摆的影响数据记录表格各1份；
2．教师准备：铁架台2个；摆绳长为10cm、15cm、20cm和30cm的摆4个（摆锤为质量相同的钩码）；摆绳为15cm的摆（摆锤为长度不一样的小木板）2个；教学ppt；演示实验视频1个；催眠摆1个；
教学过程：
一、暖场过程：
师：hi！大家好~能跟大伙儿一起上课陈老师非常开心，你们开心么？在上课之前咱们先相互了解一下好吗？
师：陈老师想问一下你们：喜欢科学实验吗？陈老师也非常喜欢！
师：那你们知道哪些伟大的科学家以及他们的相关事迹呢？
【例举：国外著名的科学家：伽利略、牛顿、爱迪生、居里夫人、爱因斯坦、毕达哥拉斯、阿基米德、贝尔、莱特兄弟；国内近现代伟大的科学家有：钱学森、邓稼先、陈景润、童第周、袁隆平等；】
（预设：学生可能会有议论后面几个不是数学家吗？稍微解释下）
师：那同学们都知道如何学习或者来玩科学吗？
（倾听学生的发言并及时作出评价！预设：将想法及时付诸于行动；但是这不是最重要的！）
师：你们想知道学习科学最重要的条件吗？
师：大伙儿听过这句话吗？“没有做不到的，只有想不到的！”你们知道这句话是什么意思吗？通俗的理解是：没有解决不了的问题，只有想不到和发现不了的问题。
师：其实这句话是目前对科学发展最好不过的形容了！听到这里，你们知道学习科学最关键在于什么了吗？
师：其实科学的本质就是发现问题、研究问题、解决问题，最重要的莫过于发现和提出问题了！
师：同学们平时在生活中有没有善于发现问题呢？（追问：发现什么问题呢？最后解决了吗？你是一位很棒的小科学家！）
师：其实咱们在生活或学习中只要发现了问题，并且专心的去解决这个问题。那这个时候咱们都是一名小科学家。等咱们在自己发现的问题中研究中取得骄人的成绩后，咱也能成为伟大的科学家。
师：那咱们班到底有多少位小科学家呢？（请举手！）真不错，看来咱们班的孩子都是非常善于发现问题和解决问题的。
师：那你们想成为一位伟大的科学家吗？那陈老师告诉你们一个马上成为伟大科学家的秘诀要吗？
师：其实我也想知道！我也想马上成为一位伟大的科学家，但是那个现实吗？
师：不过陈老师认为只要咱们从小养成发现和提出问题并且认真专注解决问题的习惯，这样持之以恒下去，在不久的将来，你们都有可能成为一名伟大的科学家。
师：好了！聊了这么久大家都有些累了吧！陈老师来一个催眠术让你们休息两分钟后咱们再上课好么？
师：（拿出催眠摆）请双手放至桌上，双眼注视我手中得小球！注意听~
（5——4——3——2——1——睡！）跟学生开开玩笑~央求学生配合，再来第二次！
师：（拿出催眠摆）请双手放至桌上，双眼注视我手中得小球！注意听~
（5——4——3——2——1——睡！）休息2分钟后正式上课！
一、情境导入
师：上课！（起立）同学们好！（老师好！）请坐~
师：同学们还记得刚才是被什么东西催眠了吗？【追问：被催眠了不是应该什么都不记得了吗？】
师：不记得没关系！老师来告诉你！你们刚才是被它给催眠了！有同学知道这是什么东西吗？
师：是的！它就是摆！（板书）【介绍：摆最初是意大利著名科学家伽利略发现的，并且在计时领域的应用非常广泛！】
师：咱们现在来看看摆的组成：（一根绳子、一个重物）
摆的研究
摆绳
摆锤
发现提出问题：摆的快慢和什么有关系？
猜想：可能和（ ）有关；为什么？

结论：摆的快慢和摆绳的长短有关系。
摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
师：摆主要由哪两部分组成？那你们能让任意一个摆在铁架台上摆动起来么？【在摆动起来后介绍摆角：摆动起来以后的未知与摆静止时位置的夹角为摆角】
师：请同学们仔细观察老师组装的两个摆（摆绳长度不一样、摆锤重量不一样）！
师：谁来说说你发现了什么？你想提出一个什么问题？
（一个摆很快，一个摆比较慢！为什么一个摆摆动的快些？一个摆摆动的慢些？）
师：（激动）你有一双善于发现的眼睛和一颗爱动脑经的小脑袋，恭喜你！你已经拥有了成为一名伟大科学家的潜质！大家掌声祝贺他！
师：他刚才提出了一个什么问题？【为什么一个摆摆动的快些？一个摆摆动的慢些？】
师：那同学们认为要解决这个问题你首先要思考什么呢？
师：【摆的快慢到底与什么有关系？】
师：那同学们能猜测一下摆的快慢可能和什么有关系吗？你为什么这么猜测呢？还有不同的猜想吗？为什么？
师：那真实原因到底和咱们的猜想是不是一样的呢？我们该怎么办？
师：good！那咱们就用实验来验证吧！但是在咱们自己动手实验之前，请先仔细认真地观察陈老师和我的小助手们是如何进行实验探究的！（播放录制视频材料）然后再小组合作实验探究！
师：（边播放边讲解）老师探究的是：摆的快慢可能和摆角的大小有关。在这个实验中的变量（变化的量）是摆角的大小；常亮（没有变化的量）是摆绳的长短、摆锤的轻重以及摆动的时间（15内的摆动次数）；我们的实验分工是：（ ）负责计时，（ ）负责数摆动的次数，（ ）负责记录实验观察数据；经过讨论和分析得到：摆的快慢跟摆角的大小没有关系！
师：大家知道了小组合作探究实验的过程中要注意哪些问题了吗？
师：现在各小组准备好了么？开始实验！（教师指导实验：分工、操作、分析讨论、如何汇报）
师：现在哪个小组来汇报一下你们的实验情况？
最终得到结论：摆的快慢和摆绳的长短有关系。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快！
师：那现在同学们知道了为什么讲台上的这两个摆一个快一个慢了吗？
拓展练习：如果现在有一个摆钟的时间走的偏慢，同学们能够利用今天所学的知识让摆钟正常摆动吗？