教科版五年级科学下册教案4.6地球在公转吗

《地球在公转吗》教学设计
课程概况
课程标题
《地球在公转吗》
课程概述（包括对教材的认识和理解）
地球在公转，这个现象学生作为常识都知道，可是有哪些证据能够说明地球在公转?学生大都是从科普书，电视等处获得信息的，这也正是本课教学需要解决的问题：既要让学生经历人类发现地球公转的过程，寻求地球公转的证据，又要让学生了解人类探索地球公转的历史，让他们知道任何科学发现都需要漫长的过程，科学结论的得出切实可靠的有效证据。同时随着现代科学技术的发展，科学结论的得出可能有多种形式和证据。
因此我把这节课的重点也就放在寻找科学证据的证明上，体验科学家探索的历程：体验视差和模拟实验验证恒星周年视差。但是此模拟实验在教室操作具有一定的难度，需要借助信息化教学手段才能更好的呈现。同时需要让学生自主探究，才能更好地理解较为抽象的有关地球运动的内容。
学习目标/学习成果
科学概念
1．恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。其他证据也可以证明这一点。
2．在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。
过程与方法
1．在模拟实验中，观察并做出恰当描述。
2．结合模拟实验进行推理。
情感、态度、价值观
1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
3．在活动中培养小组合作精神。
教学模式
探究、小组合作
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.地球是浩瀚宇宙中的一颗美丽星球，是我们生活的星球。我们人类对地球的探索从未停止过，这一单元我们都在学习地球的运动（出示大地球仪）。通过学习我们已经知道了地球的昼夜交替现象是由地球的自转产生的，那么谁能告诉我地球的自转有哪些特点呢？
2.地球上除了昼夜交替现象，还有四季的变更，这又是怎么产生的呢？
3.（紧接着提问）什么叫做地球的公转？
公转就是地球围绕太阳转动。贴出示意图
4．现在的人们是通过什么方式证明地球在公转的？
5．现在我们能通过先进的科技直接观测到地球在公转。但在人们还不能到天空中观察地球运动的时候，天文学家们就已经证实地球在公转了，他们是怎么做到的呢？这节课我们就回到过去研究这个问题，板书课题：地球在公转吗
二、体验视差
1.要想知道这个问题的答案，请同学们先跟老师做一个游戏，同学们刚才回答问题回答的得非常好，我们一起伸出大拇指来为自己点个赞，很好，保持这个姿势，闭上左眼，睁开右眼，大拇指对准黑板上的小磁贴。然后，睁开左眼，闭上右眼，观察手指的位置，你有什么发现？师：为什么会这样？是我们的手指真的移动了位置吗？
这是由于产生了视差。
2．这个小游戏对于我们证明地球公转有什么启发呢？
如果地球真是围绕着太阳公转（在黑板上画地球公转轨道图，公转轨道外有两颗恒星，那么当地球从轨道上的A点运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象？
3．接下来，让我们用一个模拟实验来研究这种变化。
三、模拟实验
1．先看“我的观星记录”内容后，这个表格有没有不明白的地方？可以举手。
解释表格中的“在AB两点观察1号星的视觉差”是什么意思（如果1号星两次观察在同一边就是两次的差。如果不在同一边就是两次观察的和。）
2．老师这里有两颗恒星，绿色的代表1号星，黄色的代表2号星，2号星左右两旁每隔十厘米老师做了标记。教室后排中心地上的圆圈代表太阳，两边分别标记了A.B两个观测点，当我们从A点运动到B点时，观察到两颗星怎样运动呢？老师第一次把两颗星放近一点，我们进行实验，请同学们分小组带着自主学习卡和笔先到达A观测点观测，再到B观测点观测。
3．指导学生分组进行近时观测的实验
4.刚才同学们都观察得非常认真，接下来老师把两颗星移远一点，我们再次进行实验。
5.现在有那个小组汇报一下自己的结论呢：
6．大家得到的实验结果说明了什么？
教师总结：①　1号星位置相对2号星发生了变化，看过去从2号星的左边，跑到了右边；即1号星相对于2号星存在的位置差异。
②　前后两次观察，由于我们的观测距离不同，近时观测时，星星的视觉位置差异范围大，远时观测时，星星的视觉位置差异范围小。
三．恒星周年视差
1.我们把观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做——恒星周年视差（板书：周年视差）。只要能观测到恒星周年视差，就能证明地球在围绕太阳不停地转动。
2．接下来阅读灰色方框，这段资料告诉我们什么？
恒星离我们实在太远了。第一个成功观察到恒星周年视差的科学家叫贝塞尔。我们已经验证过了越远观测到的视差就越小，所以科学家们的精神实在是太伟大了。
四﹑课堂小结
这节课大家又学到了很多知识，现在观看一段视频。然后总结你这节课学到了什么，有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？
1.回答(绕地轴转动/地球自转一周的周期为24小时。/自转的方向是自西向东。）
2.学生根据常识和前几节课的了解会回答地球的公转
3. 课外知识面广的学生可以回答这个问题，没有学生知道教师就讲解。
4.太空望远镜、人造卫星、宇宙空间站等……
5.思考
1.学生体验、回答：手指并没有移动位置，因该是左右眼的位置不同，产生了这种现象。
2.思考并回答
1.观看表格，可能对表格中的“在AB两点观察1号星的视觉差”产生疑问。
2．听老师讲解实验规则
3.分组进行近时观测实验
4.分组进行远时观测实验
认真记录
5.汇报：公转到A点时，1号星在2号星（ ）边的（）厘米？
远时观察的时候，1号星又在2号星左边的（）厘米？
6.总结回答：①1号星位置相对2号星发生了变化，看过去从2号星的左边，跑到了右边；即1号星相对于2号星存在的位置差异。②　前后两次观察，由于我们的观测距离不同，近时观测时，星星的视觉位置差异范围大，远时观测时，星星的视觉位置差异范围小。
1.认真聆听并思考
2.总结阅读资料：是第一个观察到恒星周年时差的天文学家是贝赛尔。
观看视频，总结、分享。
通过复习前几节课的内容导入新课，加深学生对地球运动的理解。
提出环环相扣的问题，激发学生的好奇心。
科普现代太空探索技术
站在过去天文学家的角度上引出这节课的探索重点：如何证明地球在公转。
设计有趣的小游戏让学生体验视差，让学生产生疑惑，激发学生想要解决问题的好奇心
从游戏产生的结果过渡到：如果地球在绕太阳公转，那在公转轨道的不同位置，观察两颗恒星产生生么样的现象呢？使学生更容易理解：如果地球在公转，由于视差，看到两颗星的位置应该是有变化的。
通过模拟实验亲自验证。学生自己看到的现象更有说服力。
让学生自己总结，锻炼学生分析数据，总结实验结论的能力
让学生自己阅读材料，自己提取信息，锻炼自主学习能力，同时也可以认识到科学家发现恒星周年视差的不容易。
教师引导观看微课，让学生自主梳理一节课的所获得的知识，加深理解。
本课需要的学习材料和资源
印刷材料
自主学习卡每学生一张
所需教具
地球仪1、圆形卡片（大1、中2、小2）、小磁铁5、铁架台2、乒乓球2个、隔10厘米标记的木棍1
信息化教育资源
平板电脑一台、课件、微课、
板书设计
地球在公转吗
一、视差
二、恒信周年视差
三、地球的公转
地球公转周期：一年
地球公转方向：自西向东
学生评价及后记
本节课的内容涉及到地球的运动，同时恒星周年视差的内容对于小学生来说较为抽象，所以在课前教师一定要设计出紧凑、逻辑性较强的教学环节，使之环环相扣，学生才会容易理解。同时要通过大量的体验、合作来让学生接受这一实验现象。
在课堂上我通过运用平板电脑的信息技术手段来操控教室的显示屏，同时将学生的实验数据、观察到的实验现象、总结出的结论实时分享给全班学生，提高了课堂教学效率，取得了较好的教学效果。
在教学最后我分享了自己制作的微课，让学生在观看微课的同时能够梳理思路，总结整节课所学内容。
通过以上手段，学生整体上对本节课的内容掌握较好。