短文两篇（蝉、贝壳）

3 短文两篇
教材分析
《蝉》 是一篇短小的哲理散文。作者从写蝉的枯噪，到写病蝉的微弱、细小，展现出蝉的惹人厌烦和微不足道。然而当得知蝉17 年埋在地下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来，由衷地发出了“必须好好活着”的感慨。
《贝壳》 由对贝壳的赞美写起，描述贝壳的精美，从中引发人生的感慨：“也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。”
两篇短文都是由具体细微的事物引发对生命的感悟，观察描摹都细致入微。
课时安排：1 课时
教学目标
知识目标
1 ．理解、积累“收敛、颤动、脂枯、宽恕、卑微、短暂、一丝不苟、固执”等词语。2 ．学习先抑后扬、托物言志的写法。
能力目标
1 ．有感情地朗读课文，把握作者的思想情感，体味生命的意义。
2 ．培养学生自学的能力，学会抓住关键语句理解文意。
情感态度与价值观
在诵读中感受强烈的生命意识，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。
教学重难点
1 ．有感情地朗读课文，体会作者的情感，体味生命的顽强与美好。
2 ．学习托物言志的写法。
突破方法：引导学生朗读课文，抓住表现心情的词句揣摩作者的情感。在读中感悟，把握主题。采用比较阅读法，学习文章通过对卑微细小生命的关照，抒写理性的思考，表达积极的人生态度的写法。
教学方法
1 ．朗读法：两文篇幅短小，适宜朗读。教师指导学生读准字音、停顿恰当、读出情感。在朗读中领会不但要“好好活着”，而且要活得“精致”，活得“一丝不苟”，把握文章主题。
2 ．比较阅读法：指导学生对两篇文章进行比较阅读，主要从内容、主题、写法等方面进行比较，把握其异同点。
教学过程
一、情境导入，感受生命
设计（一）
“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿，不会结束，而我的来临，我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。”这句话引自席慕蓉的散文《 生命的滋味》 ，大家从中读出了什么内容？请自由发表看法。
学生进人学习情境，谈自己对“生命”的理解。
教师点评进人新课：其实，每个生命都是一件艺术品，在生命的过程中，承受着痛苦，展现着坚强，呈现出美好。今天，我们来学习两篇小短文，与作者一起品味生命的滋味，体悟生命的顽强与美好。
设计（二）
播放贝多芬的《 命运交响曲》 ，创设情境：倾听着这扣人心弦的交响曲，融人其中，用心感受强烈的命运之声，你从中听出了什么？说说你的感受。
学生倾听后畅谈感受。
教师适时点评，对学生的回答给予鼓励或引导。
小结过渡到下一环节：生命带给每个人的感受都是不一样的，面对生命，每个人都会有自己的感悟。让我们一起倾听蝉鸣、观察贝壳，感受生命的意义。
二、比较阅读，探究生命
采用学生小组自学、比较阅读的方式进行学习，引导学生从作者、朗读、词语积累、内容、主题、写法等方面进行比较，并联系生活，培养学生积极的人生态度。
1 ．关于作者。
引导学生用简洁的语言进行概括介绍，学会筛选主要信息。
2 ．朗读课文。
小组内选用喜欢的形式朗读课文，注意把握表现情感的语句，之后进行朗读展示。其余学生听读，师生点评。
3 ．积累词语。
要求：说出你认为重要的词语，读准字音，并说说意思。注意课下注释中的词语。
收敛（liǎn） 颤动（chàn） 聒聒（guō） 宽恕（shù） 卑微（bēi ）
短暂（zàn） 一丝不苟（gǒu )
4 ．内容与主题。
《蝉》 先通过对一个病蝉的细致观察和朋友对蝉生命历程的介绍，感情由对蝉的烦到对蝉生命历程的惊叹，最后宽恕了蝉的脂耻声。作者通过对蝉不平凡生命历程的解说，由衷地赞美了生命的珍贵。
《贝壳》 先叙述在海边捡到的一枚贝壳，引发对卑微生命及对人生的感慨。
两篇文章的相同之处有：
（1）都由一个小小的“物”引发对生命的感悟。
（2）对生命的理解，都是积极的、认真的。
两篇文章的不同之处有：
（１）《蝉》 对生命的感悟是不管生命长短，都要积极面对，好好活着。《贝壳》则是要把自己的事做得更仔细、更精致、更加地一丝不苟。
（２）《蝉》 对生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中，未直接表白。 《贝壳》 则明确提出了自己要认真做事的想法，要给世人留下值得珍惜惊叹的东西。
5 ．写作方法。
两篇文章都运用托物言志的写法。不同的是：《婵》是先抑后扬，《贝壳》则是直入主题，并且夹叙夹议。
学生再次朗读《 蝉》 中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。
第1 段“知知不休”“使事忙的人听了很烦”——————→（烦） 抑
第2 段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————→（惊）
第3 ～6 段“等了17 年，才等到一个夏天……
等秋风一咚它的生命就完结了” （叹）
“它为了生命延续，必须好好活着”
第7 段“就宽恕那烦人的聒聒”———————————→（恕） 扬
《贝壳》 先描写了小贝壳的玲珑剔透、美丽精致，接着由贝壳生命的短暂、卑微，但却留下永恒的美丽，想到人生应该具备积极的生活态度，对任何事情都应该“做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。这种写法是散文最常用的托物言志的手法。前半部分主要运用了记叙和描写的手法，穿插简单的议论。而后半部分主要是运用了议论手法。
6 ．品味语句。
找出你最喜欢，你认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语，说说这些词语妙在何处，并有感情地朗读。
（1）“哪管是90年，90 天，都不过要好好地活过。”
这句是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉烦人的脂噪、病蝉的弱小，还是写蝉17 年埋在地下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
（2）“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的垢脂！”
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。本句中“秋风颜色”代表着生命的结束。生命虽短暂，蝉却执著地等待，引发心灵的震动、思想的转变，对蝉有了好感甚至心生敬意。
（3）“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！" ,
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是，是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，实际上表达了作者执著而单纯的愿望和追求。“固执”是表明生活中的自强不息、执著追求；“简单”是对社会、对人类要有所作为和贡献的人生态度。
三、联系生活，感悟生命
作者从夏天枯噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
学生结合自己的生活体验，自由谈论对“生命”的理解。
四、课外练笔，抒写生命
生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只小小的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出悠扬的夜曲；一条柔软无骨的蛆蝴，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断脂噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索… …
请选取一个事物，抒发你对生命意义的思索与理解，写一篇短文，题目自拟，400 字左右。
板书设计
短文两篇
蝉
小 思
情感：烦——→惊——→叹——→恕
写法；先抑后扬
贝 壳
席慕蓉
贝壳：坚硬 精致
人生：固执而简单
生命：脆弱 卑微
教学反思
本课教学设计突出的亮点是：
一、紧扣“生命”主题设计，环节紧凑，突出学生的主体意识。
二、运用比较阅读的方法，注重方法指导，培养和锻炼学生的探究能力。
备课资料
一、作者资料
小思，1939 年生，本名卢玮赛，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964 年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973 年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
小思曾任多家中学中文教师，1978 年任教于香港大学中文系，1979 年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《 路上谈》 《 承教小记》 《 不迁》 《 形云笺》 《 香港文纵》 《 日影行》 《 丰子恺漫画选绎》 及合集的《 七好文集》 《 七好新文集》 《 三人行》 等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦 席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943 年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964 年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习，后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981 年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《 七里香》 由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《 七里香》