《世说新语》两则教学设计

25《世说新语》两则
初一备课组
教材分析
《 世说新语》 是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《 世说新语》 全书原8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 门。《 咏雪》 选自“言语”一门，《 陈太丘与友期》 选自“方正”一门。
两则短文都是记叙古代聪颖机智少年的故事。《 咏雪》 记叙了晋朝著名文学世家谢氏家族里的一次家庭聚会，谢道温以絮喻雪，表现出了非凡的才能。《 陈太丘与友期》 讲的是汉末名士陈元方七岁时，直言责父友的故事。两则故事围绕着家庭生活和亲情展开，语言文字虽是文言，但浅显易懂，辞意隽永，读者会在作者客观的叙述中，感受到少年的智慧美，明白做人的基本道理。
课时安排：2 课时
教学目标
知识目标
1 ．理解、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2 ．理解、积累常见的文言句式及特殊用法的词语。
能力目标
1 ．培养学生借助注释和工具书等方法疏通文意，并能正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。
2 ．引导学生运用圈点评注的方法，感受人物形象，把握文章主旨。
倩感态度与价值观
引导学生用心感受人物的聪颖机智，做守信、明礼、尊重他人的人。
教学重难点
1 ．诵读课文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语。
2 ．感受文中人物的性格特点，明确为人之道。
突破方法：在学习前三篇文言文的基础上，根据学生对文意的理解，朗读课文，共同评析，同时贯穿朗读方法的指导，以达到诵读时读音准确、节奏分明、语气恰当的目标。疏通文意时，重在方法的指导与运用，并利用制作学习卡片的形式，强化学生积累的意识，培养对文言文的感悟能力。在此基础上，引导学生利用圈点评注的方法，分析人物的语言、动作等，用进行交流、合作，共同探讨，从而明确人物的性格特点，最终明确为人之道。
教学方法
1 ．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，培养学生对文言文语言的感悟能力，让学生在朗读中理解文意。
2 ．卡片式积累法：引导学生分类整理文言词语，明晰各种文言现象。
3 ．情境还原法：根据文章故事性强的特点，引导学生想象人物说话时的神态、语气、动作等，用把故事讲给同桌、全班同学听的形式，感受人物的特点。
4 ．语文活动式教学法：对教学难点的突破，结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对语言的感悟能力。
教学过程
第一课时
咏雪
一、情景导入，激发想象
设计（一）
播放歌曲《 我爱你，塞北的雪》（可在百度中输人歌曲名称找到并下载），学生交流听后的感受。
歌词：
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你的舞姿是那样的轻盈
你的心地是那样的纯洁
你是春雨的亲姐妹哟、
你是春天派出的使节
春天的使节
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你用白玉般的身躯
装扮银光闪闪的世界
你把生命融进了土地哟
滋润着返青的麦苗迎春的花叶
啊… …
我爱你
啊… …
塞北的雪
塞北的雪
引人课题：大家听了一首歌咏雪的心曲，充分感受到了歌曲中对雪的赞美与热爱之情。请你说说歌词作者是如何描写塞北的雪的。＿
学生思考并交流。
示例：
1 ．以丰富的感情，细腻的笔触，用拟人的修辞，写出了雪的纷繁、轻盈、洁白。（外在之形）
2 ．把雪比作舞蹈的少女，春雨的姐妹，春天的使者，化作生命之水滋润万物，极力地赞美了雪的无私奉献精神。（内在之神）
师：今天咱们学习一篇文言短文《 咏雪》 ，看看文中人物是如何描写雪的。
设计（二）
同学们，雪花是仁慈的上天送给我们的礼物，它飘飘洒洒，纯洁轻盈。因为有了它，才有了柳宗元“独钓寒江雪”的清寂，才有了岑参“千树万树梨花开”的秀美，才有了李白“燕山雪花大如席”的豪放。今天，我们一起学习《 咏雪》 ，共同来欣赏文中的两位少年是如何来比喻“雪”这个自然界的精灵的。
二、朗读课文，理解读
教师：进人初中后，同学们已经学过三篇文言文，大家已初步具备了朗读文言文的能力，请你自由朗读这篇咏雪的小短文，其他同学认真听，听后评点一下他读得怎么样。预设：1 ．学生易读错的字：差（ch 动似（欲）。
2 ．学生易读破的句子：即／公大兄无奕／女，左将军王凝之／妻也。
3 ．学生不易把握朗读的语气。提示：把握句中的关键词语体会人物此时的语气；根据特定的环境感受当时的氛围。
关键词语：“欣然”“大笑”“乐”等。朗读时，要把重音放在这些词上，读出轻松与活泼来。“内集”意为家庭聚会，“讲论文义”意为诗文交流。因此，气氛是融洽的、轻松的。操作流程：读给自己听（自悟中学习）― 读给同桌听（合作中学习）― 读给全班同学听（探讨中学习）― 全班齐读（感悟中学习）。
在这一过程中，教师始终是参与者，随时组织、点评、引导、示范，并作出总结：文言文的朗读要抓住三个方面：准确的读音、分明的节奏、恰当的语气。刚才，同学们读得非常不错，你们就像一片片洁白、轻盈的雪花，展示了你们的风姿。为了更好地理解文意，为以后文言文的学习打下坚实的基础，让我们进人下一个环节。
三、疏通文意，积累读
教师：疏通文意是理解、积累的前提，请同学们把课文翻译一遍，不理解的地方标记出来，然后小组内交流，合作探究。再不能理解的可在班内共同探讨解决。
方法指导：结合课文下面的注释；利用工具书；结合上下文，辨析积累。多媒体展示：请你根据卡片上的提示，完成下面的题目。
( l ）解释下列加点的词语。
A ．谢太傅寒雪日内集。（ ）
B ．与儿女讲论文义。（ ）
C ．撒盐空中差可拟。（ ）
D ．未若柳絮因风起。（ ）
( 2 ）文中描写雪的句子。
( 3 ）文中描写人物神态的词语。
学生完成后，教师组织学生集中交流，可以采取小组竞赛的形式进行。
答案：( l ) A ．家庭聚会B ．讲解诗文C ．差，大致、差不多。拟，相比D ．未若，比不上。因，凭借（2 ）撒盐空中差可拟、未若柳絮因风起（3 ）欣然、大笑乐
四、圈点评注，品味读
语文活动设计：我为他们来颁奖。
多媒体展示：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖？请运用圈点评注的方法，抓住文章关键词语、句子以及人物的神态，说说你颁奖的理由。
1 ．学生阅读，可以进行小组间的合作。教师要积极参与其中，以便及时了解学生学习的情况，同时引导学生深人理解文本，依据课文内容对文中的人物作出恰当的评价。2 ．交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的、精美的语言，感受文中洋溢着的家庭的温馨，人物的聪颖机智。
学生的解答可能有以下几个方面，教师依据学生的阅读理解及时点评并把握阅读的重点和方向。
示例：( l ）我要为谢太傅颁发“慈爱奖”。他没有长辈的架子，没有因为学识渊博而看低年轻人。“寒雪日”即“内集”，见“雪骤”而“欣然”，后“大笑乐”，为“儿女”营造了融洽、轻松的家庭气氛。
( 2 ）我要为谢道锰颁发“才华奖”“才女奖”。谢道楹身为封建社会的女子，却凭着自己的生活经验，绽放出如此美丽的想象之花。她以絮喻雪，既点明了雪花飘舞的情态，又预示着春天即将到来，极富神韵。
( 3 ）我要为谢朗颁发“文学奖”。以盐喻雪，贴切地写出了雪的颜色、下落之态，也更能让人感受到雪之“骤”。
( 4 ）我要为谢道温颁发“机智奖”。她镇定自若，“未若”说明她思考已久。以絮喻雪，得到了谢公的赞美，表现了非凡的文学才能。文章的最后点明她的身份，也更好地证明了作者的鲜明态度。
3 ，教师小结：短短的71 个字，却为我们塑造了如此鲜明的人物形象。通过品读，我们感受到了温馨、快乐的家庭气氛，也感受到了谢道温的聪慧，让我们再一次齐读这篇经典美文，再次投人到那个“白雪纷纷”的世界里。
五、发挥想象，创造读
教师出示“白雪纷纷”的句式，引导学生从形、神两方面描写，抒发对雪的热爱与赞美之情。
示例：1 ．落花飘零。
2 ．白桦树叶在空中告别枝头。
学生仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。
六、作业设计
课下，请同学们搜集整理描写雪的优秀诗句，并能熟记。.
板书设计
教学反思
本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、紧扣文本的特点，紧扣新课标，紧扣学生的认知规律和语文学习规律。文言文的教学在新课标中已有明确指向：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此这节课的教学环节划分为这样几个步骤：理解读― 积累读― 品味读― 创造读。层层深人，达到在积累的基础上，迁移运用。
二、把“语文活动”引人课堂，将语文的工具性与人文性完美地融合在一起，使得课堂教学充满艺术性。该教学设计中“我为他们来颁奖”活动设计巧妙，要求具体明确，综合性强，让学生带着赞赏的态度品评文中的人物，在合作、探究中，深人阅读文本，走进人物心灵深处，使学生在潜移默化中受到美好情感的陶冶。同时引导学生品味文章精美的语言，将语言品读、朗读训练有机地结合在一起，较好地培养了语文学习的良好习惯，还是有效的语文方法教育。
第二课时
陈太丘与友期
一、激趣导入，听故事
同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。有谁能告诉大家，你知道的古代的英雄｝少年的故事？{ 教师：同学们知道的故事还真不少，你们就是新时代的聪慧少年。今天，我们来学习一｝篇故事，看看文中的少年又是怎样的呢？! 故事示例：司马光砸缸救友、曹冲称象、甘罗十二岁做宰相。
二、疏通文意，说故事
1 ．朗读课文，概括故事。，教师：请同学们自由地、大声地朗读课文，看谁能最先读到能用简短的语言概括故事内：容的程度。如果哪位同学已经读出来请举手示意老师。教师要随时询问并把握课堂情况。！教师组织同学们进行交流，并随机进行评点，同时要及时对表现突出的同学提出表扬。｛示例：元方直言责父友。；刚才，我们用简练的语言概括了故事内容，说明已经初步了解了故事的内容，我找一位同学朗读这篇文章，其他同学认真听，听后评点一下他读得怎么样。
预设：( 1 ）学生易读错的字：不（fǒu ）。此时教师要追问该词的意思。（通“否”，用在问句结尾表示询问）
( 2 ）学生易读破的句子：元方／时年七岁。待君久／不至。
( 3 ）学生不易把握朗读的语气。提示：把握句中的关键词语体会人物此时的语气。关键词语：“怒”写出友人听说太丘离去后的生气的样子。“惭”写出了友人听了元方的一番批评后的愧疚之情。
在这一过程中，教师始终是参与者，随时点评、引导、示范，并作出总结：文言文的朗读要抓住三个方面，准确的读音、分明的节奏、恰当的语气。在学生初步感知文意的基础上，学生齐读课文。
2 ．翻译积累：刚才，同学们读得非常不错，现在请同学们结合注释、工具书自己来翻译课文，不理解的地方可在小组内讨论解决。
3 ．语文活动：请同学们根据你的理解把这则故事说给你的同桌听，同桌帮助纠正错误的翻译。
4 ．分类积累：多媒体展示：请你根据卡片上的提示，完成下面的题目。第一组的同学完成第一题，第二组的同学完成第二题，第三组的同学完成第三题，第四组的同学完成第四题，五分钟后我们一起探讨。
( l ）整理文中能由单音节词解释为双音节词的词语。
( 2 ）把文中省略了人称的句子补充完整。
( 3 ）整理文中有特殊用法的词语。
( 4 ）整理文中表示称谓的词语。
教师在学生中来回巡视，指导。大约五分钟后请四个小组各派一名代表发言，组内其他同学可以补充。
明确：
( l ）与友期行。期：约定。太丘舍去。去：离开。
门外戏。戏：玩耍。待君久不至。待：等待。
相委而去。委：舍弃。友人惭。惭：渐愧。
则是无信。信：信用。
( 2 ）陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去。（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？, ' （元方）答曰：" （家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：" （尊君）非人哉！（尊君）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人渐，下车引之，元方入门不顾。( 3 ）元方时年七岁。时：名词作状语，“当时”。
羊君在不？不：通“否”，用在问句结尾表示询问。
( 4 ）君：是对对方的尊称。尊君：是对别人父亲的一种尊称。家君：谦词，对人称自己的父亲。
三、绘声绘色，讲故事
语文活动：故事讲给同学听。
要求：发挥想象，把人物对话时的动作、神态、语气补充到文中，然后绘声绘色地讲给同学听。教师与同学共同评论。
期间教师与同学应讨论总结：( 1 ）人物的性格特点；( 2 ）元方“入门不顾”是否失礼？
明确：( l ）元方：不卑不亢，落落大方。
( 2 ）故事的结尾颇有争议。有人认为客人已经认错，元方就应该原惊他，而他居然“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。这是否也算“无礼＂？我们不赞同这个看法，对一个七岁的孩子来说不应求全责备。（学生如有其他看法，只要言之有理即可）
四、发挥想象，续故事
语文活动设计：我来当作家。
多媒体展示：如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说些什么呢？
1 ．学生再次阅读课文，思考。可以进行小组间的合作。教师要积极参与其中，以便及时了解学生思考的情况，同时引导学生深人理解文本，依据课文内容进行合理的想象。
2 ．交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩人物的心理、富有表现力的语言，感受人物的聪颖机智。
学生的解答可能有以下几个方面，教师依据学生的阅读理解及时点评并把握讲故事的重点和方向。
示例：( 1 ) “与您相约中午，但我却没能按时到达，这是不讲信用的表现，希望能求得您的原谅。可我当时因为着急，就骂了您，实在是太无礼了。每每想起此事，我都会倍感惭愧，再次希望您能原谅我。”说完，友人便深深地弯下腰去。
( 2 ) “上次我没有按时赴约，实在对不起，您的儿子批评得非常正确，我真是一个无信、无礼之人。恳请您能原谅我。”一边说着，一边拱手作揖赔罪。
( 3 ) “元方真是一个了不起的孩子。小小年纪，面对父亲的朋友，竟能不卑不亢、落落大方。他懂得为人之道― 有信、有礼。将来一定会成为经天纬地之才。”友人的脸上露出了赞叹的微笑。
五、身体力行，学故事
多媒体展示：请同学们阅读下面这则故事，如果从做人的角度给你的同学提一点建议，你会说些什么呢？
只赚一文钱
古时候，有个年轻人叫赵二。在集市上开了酒馆，取名“实惠酒家”。开始的时候，东西卖得很实惠，碗大，酒香，价钱便宜。每天生意兴隆，客人爆满，不到天黑，酒就卖完了。赵二看在眼里，乐在心里。就动了歪点子，把大碗变成小碗，但还是大碗的价钱，并且欺骗客人说在酒里加了名贵的中草药。
客人相信赵二的话，客人不但没少，反而比以前更多了。赵二赚了不少钱，赵二尝到甜头，又往酒里加水，而且越加越多，几天后，客人越来越少了。
一天，走进来一位白胡子老头，问赵二：“你这店里怎么会这么冷清啊？”赵二说明了情况。老人说：“拿笔来，我告诉你一个秘方。”赵二拿来纸笔，老头写了两个字：诚信。赵二于是把酒店名改为“只赚一文钱”。从此诚实经营，坚持一碗酒就赚一文钱。人不能贪得无厌，否则会失信于民啊！
1 ．教师组织同学们进行交流，并随时进行点评、总结。
2 ．教师小结：诚实守信是我们中华民族的传统美德，它也是一个人的立身之本，希望同学们做诚实守信之人。
六、推荐阅读
同学们，我们学习了两篇小故事，均出自《 世说新语》 ，作者是刘义庆。通过他，我们认识了两位聪颖机智的少年，明白了许多做人的道理。在《 世说新语》 中，还有许许多多的小故事，耐人寻味，充满乐趣，课下，同学们可继续阅读，去感受那蕴藏在其中的美丽世界．七、作业设计
1 ．课下请同学们搜集整理关于“信”“礼”的名言警句，感受其美好的品德。
2 ．阅读《 世说新语》 ，搜集整理你感兴趣的小故事3 一5 个。
板书设计
教学反思
本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、设计角度新颖。特别是教学的第四个环节，设计了“友人见到太丘，他将会对太丘说些什么呢？”这一活动。好处有二：( l ）从友人的角度来评价元方。（2 ）强调了元方批评后的效果。这样就极大地促进了学生的学习热情。
二、教学步骤层层深人，很好地体现了学生的认知规律和语文学习规律。课堂教学由听故事激发兴趣引人，再说故事，疏通文意，到补充空白，还原人物，再到发挥想象续写故事，到最后明确做人的道理，“让学生在大量的语文实践中学习语文”。
三、把“语文活动”引人课堂，将语文的工具性与人文性完美地融合在一起，使得课堂教学充满艺术性。该教学设计的四个环节，均设计了一定的活动，让学生在活动中轻松学习语文。整个设计，思路清晰，活动充分，积累丰富。
备课资料
作家和作品
刘义庆（403 一444 ) ，南朝宋文学家，彭城（现在江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南充州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《 世说新语》 是由他组织一批文人编写的。
《 世说新语》 原为8 卷，今本作3 卷，分德行、言语、正事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉、兄藻、规茂、捷悟、夙惠、豪爽、容止、自新、企羡、伤逝、栖逸、贤媛、术解、巧艺、宠礼、任诞、简傲、排调、轻低、假诵、融免、俭音、汰奢、忿捐、谗险、尤悔、统漏、惑溺、仇隙，凡36 门。主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之歧视，渐渐被害，如孔融、称衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《 世说新语》 这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。”