济南的冬天

12 济南的冬天
初一备课组
教材分析
《 济南的冬天》 是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931 年初写的一篇写景抒情散文。北中国的济南的冬天，在老舍的笔下出乎人们的意料：不落笔于“寒”，而着眼于“温”；不渲染其“壮”，而描绘其“秀”；不见肃杀之气，反而显示了绿的精神。这一切一方面反映了作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，另一方面，也流露了作者热爱济南、热爱祖国风光的思想感情。教学本文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴涵在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
课时安排：2 课时
教学目标
知识目标
1 ．了解作家老舍的一些基本情况。
2 ．积累生字词及生动的语句。
3 ．通过本文了解北中国冬季雪景之美。
能力目标
1 ．培养学生通过朗读来感知理解写景抒情散文的能力。
2 ．体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3 ．学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
情感态度与价值观
体会作者对景物的独特感受以及寄寓的深情，让学生学会用心感受自然之美。
教学重难点
1 ．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2 ．体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
突破方法：首先教师自身一定要带着情感来教学，创设具有吸引力的教学情景，激发学生学习和阅读文章的兴趣；其次教师要引导学生进行涵泳性阅读，让学生带着情感和想象深人到作品情境中去；再次，赏析语言时，不但关注修辞手法及其作用，还要注意品析语言中蕴涵的浓浓的情味。
教学方法
1 ．朗读法：好的诗文当以朗读为主，《 济南的冬天》 作为一篇优美的写景抒情散文，进行朗读教学是十分必要的。教师应先范读，再让学生进行朗读、品读、竞读等，在朗读中使学生受到情感的熏陶，提高学生多方面的能力。
2 ．合作探究法：在赏析语言过程中，可发挥小组合作的优势，让学生在互相交流中加深对语言的理解和感悟，提高赏析语言的能力。
教学过程
第一课时
一、情景导入
设计（一）
同学们，在朱自清先生的《 春》 中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们又要步人老舍先生的《 济南的冬天》 去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。下面就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致吧！
设计（二）
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，而那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下的济南的冬天就充满了无限魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情，好可爱，好可爱… … 今天就让我们一起去感受那份温情吧！
二、走近老舍
投影：1969 年的一天，日本的许多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走到川端康成面前没有说祝贺的话，而是说：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，而是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他所说的这位中国作家就是我们的老舍先生。
老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家。作品主要有小说《 骆驼祥子》 《 四世同堂》 ，话剧《 茶馆》 等，收在《 老舍文集》 里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1931 年初，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍193 。年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。
三、朗读感知
1 ．认知字词
( 1 ）读准字音
济南（jǐ） 伦敦（dūn ） 镶（xiāng） 水藻（aǎo ) 贮蓄（zhù ）
发髻（jì） 澄清（chéng ） 着落（zhuó) 看护（kān )
( 2 ）理解词义
响晴：（天空）晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
2 ．听读课文
教师配乐范读课文（也可放朗读录音）。
要求：边听边想象画面，并注意语气、语速、语调及重音的把握。
思考：如果用画来比喻《 春》 和《 济南的冬天》 两篇文章，那么《 春》 像什么画？而《 济南的冬天》 又是一幅什么画？
明确：《 春》 像一幅油画，像一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱与赞美；而《 济南的冬天》 像一幅水墨画，又像一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。
3 ．美读课文
有感情地朗读课文，朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味揣摩作者对济南的深情。指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，使脑海中映现作者描绘的画面。能够把文章音韵的美、画面的美和情感的美，通过声音传达出来，这就是美读。
4 ．朗读竞赛
四、诵读理解
( 1 ）济南的冬天总的特点是什么？（为什么说济南是个“宝地” ）作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？
明确：通过对比，写出了济南冬天的总特点：温晴。
卢北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 温晴的宝地
与热带相比—— 无毒日
( 2 ）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？
阳光朗照下的山——温静
明确：山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅
水色：绿、清、亮
( 3 ）三幅山景图之间有什么关系？
明确：第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
( 4 ）文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？
明确：文中渗透了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
小结：文章先把济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透了作者对济南冬天的喜爱和赞美。
五、品读积累
作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，写出了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。
学生朗读并思考体味后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说得最好。
品句参考：
( 1 ) “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
赏析：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
( 2 ) “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”
赏析：“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特．点。
( 3 ) “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
赏析：用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
( 4 ) “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
赏析：“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出．汽粉色”写出了济南冬天温晴的特，点，“微微”用得贴切，因是“温晴”而不是乡热带”之热。
( 5 ) “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"
赏析：“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”, “绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
总结：本文语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味，值得我们学习。
六、赏读寻美
济南的冬天是美丽的，老舍先生笔下的冬天更美。请你谈谈初读这篇文章的体会，说说！济南的哪一处美景带给你最大的享受，你能不能用“我说济南之美，美在… … ”的形式来说一句话？（如：我说济南之美，美在那一圈儿小山，它像一个摇篮，古老的济南城在它的怀里暖！和安适地睡着）
示例：
我说济南之美，美在澄清的河水，它又绿又清，像一面镜子。
我说济南之美，美在那些小山，它们像小女孩，又害羞，又秀气。
我说济南之美，美在济南的天，它清亮空灵，像一块蓝水晶。
……
学生自由发言，体验美的享受。
七、作业设计
1 ．熟读全文，背诵并品味第3 段。
2 ．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
第二课时
一、情景导入
“佳作不厌百回读”，老舍的《 济南的冬天》 意境优美，充满诗情画意，令人百读不厌。今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受《 济南的冬天》 。
二、重点研读
1 ．学生研读文章第3 段，边读边用画笔将文中的景物简洁地勾画出来，然后再来研讨下列问题。投影：
( 1 ）全段的中心句是哪一句？
( 2 ）全段的层次如何划分？
( 3 ）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，写了哪些景物？
( 4 ）其中哪些动词用得好？
( 5 ）其中哪些表色彩的词语用得好？
( 6 ）这段文字是怎样化静为动的呢？
小组讨论后明确：
( 1 ）最妙的是下点小雪呀。
( 2 ）全段分为三层：小雪呀／看吧… … 粉色／就是… …
( 3 ）矮松、山尖、草色、阳光等。
( 4 ）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各臻其妙。
( 5 ）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。
( 6 ）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
2 ．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出．汽粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的抖阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
三、探究手法
为什么老舍笔下的济南冬天的景色会如此动人？
学生思考，小组讨论后发言。
明确：( 1 ）细致观察；( 2 ）抓住特征；( 3 ）安排顺序；( 4 ）运用修辞；( 5 ）情景交融。法国雕塑家罗丹曾经说过：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们细心地观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时灵活运用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
四、对比阅读
思考：《 济南的冬天》 在写法上与朱自清先生的《 春》 有些什么相同的地方？
明确：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现景物的特征。《 春》 一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《 济南的冬天》 同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
五、试做导游
假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍济南冬季的美景。设计行程，应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人，如李清照、辛弃疾等。游览千佛山、大明湖、约突泉，介绍冬景）
六、作业设计
请你仔细观察家乡四季的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
板书设计
教学反思
本课的教学设计具有以下特点：
一、本文的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解能：力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。｛在组织教学的活动中，引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。
二、在教学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自主；阅读、全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生：在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力、积累能力、研读能；力，于潜移默化中提升学生的语文素养。
三、“试做导游”环节的设计，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关注自然和i 文化，以增强学生的人文意识。
备课资料
谈《 济南的冬天》 的美学教育价值
《 济南的冬天》 一文，本身蕴涵着丰富的美学教育因素，教学中亦存在可贵的美学教育价值。人们常将优秀的散文家誉为丹青高手，老舍就是这样的一位丹青高手。他在《 济南的冬天》 这篇优秀的抒情散文中，就是顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”, 为我们铺展了三幅淡稚的工笔画。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪雾晴峦图”；第三幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这三幅优美的画面，将济南的冬天的山、水、小城的景物、人物汇集为一体，让我们通过语言的启示，看到一幅济南“慈善”的暖冬的完整画面，那简直就是一幅中国的“小水墨画”，真是让人感到妙不可言，从而使美的感情与文中的景物美获得充分交流，使人从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦，这就是《 济南的冬天》 的美学因素之所在。
作者是如何调动读者的联想和想象，使《 济南的冬天》 具有绘画美的呢？我认为作者始终把握住人与自然这个链条，运用色调的对比烘托形象；从纷繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表现；精心设计景物的构图，层层展现景物形象；突出自己最鲜明的印象和感受以唤起读者类似的体验，使之产生身临其境之感，使文中的三幅画面无论从意境看，还是从构图笔势看，作者都为我们艺术地再现了“济南的冬天”的特征，它慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，因此使《 济南的冬天》 这篇优美的散文成为一幅完整的图画，呈现在读者的面前。
不难看出，作者能使《 济南的冬天》 在读者的心中留下一幅完整的艺术画面的一个重要原因，就是作者把自己的美学观．点贯穿于其中，形成三幅优美的图画，作者把自己对自然和生活的美的感受和认识，通过声、色、光、态，逐层深入地表现出来，从而达到对美的赞颂与讴歌，给读者以审美愉悦和思想启迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。
作者正是运用了这语言的启示性，唤起读者自觉地去认识，并认可这里的风景是美的，体会作者描绘抒发美的过程，感受到其中的美，这种教益是十分深刻的。作为一名教师，恰当地理解作者意图，把握作品中的美学教育因素，然后去指导学生潜心阅读此文，将是学生接受美育教育和美的熏陶的过程。这也是我们窝素质教育于语文教学中，培养学生的爱国主义思想品质的一个重要途径。
在教学中，教师如何充分发挥其美学教育价值呢？首先挖掘作品语言的启示性。生动的语言可以引起读者的联想和想象，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。《 济南的冬天》 的作者正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，使文章形成了一幅幅生动的图画。其次还要教会学生审美。人对事物的认识都是从感知开始的，审美当然也从感知开始。通过课文的学习，来教会学生对美的追求，培养学生的审美感知力，善于从语言入手，通过视觉、感觉对文章中色彩、音韵、节奏、结构等形式因素产生了敏锐的感知，对文章中美的诸因素，能够直接地把握和领悟。此外语文教师还要教会学生不断地积累生活、丰富阅历，拓宽视野，感知并捕捉生活的美。
把课文教“活”，教“实”，教“美”，这才是《 济南的冬天》 一文的美学教育价值。
（议计者：郭学广）